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文档简介

1、我的教课故事教课中的不测之喜每位教师都会在课前专心备课，关注学生的状况，做好课前的预设，希望在课上不至于“惊慌失措”，可有的时候学生在讲堂上的生成其实不老是在我们的预料之中，也会有一些“不测”发生。印象中那是我到学校后的第一次试讲，在最后的练习环节设计了一个题目：以前有一天一个笨汉拿着竹竿进屋，横竖都拿不进去，横着比门宽4尺，竖着比门框高2尺，他的街坊教他沿着门的两个对角斜拿着杆，这个笨汉一试，不多许多恰好进去了，请依据以上信息列出二元一次方程。本认为这个环节不会有什么问题，可恰恰就在这时，有个学生发问说为何竹竿会进不去门，只需让竹竿的顶端直对着门，很轻松就能进到门里，需要这么麻烦吗？这下让第

2、一次走上讲台的我一下子慌了，停留了片晌说我们先不考虑事情合理与否，先依据题目告诉我们的条件去列方程。固然我是这么要求的，可明显学生们的心已经不再列方程上边了，有的学生说能够从围墙上扔过去，有的学生说能够劈成两段拿进去当下课铃响的时候我都不知道自己是怎么走出教室的。有个词叫”不测之喜”，“不测”我领会到了，可没见“喜”，只有“惊”!过后回忆起这节课，我的第一个想法是这学生真“厌烦”，怎么提了这样刁钻的一个问题，还搅乱其余学生的注意力。可是沉静了一下心情后，仔细反省问题，责任仍是在自己身上，对这个题目的发掘不够深入，预设没有做好。特别是没有认识学生的学情，这个班的学生是比较活跃的，思想也很发散，能

3、从多个角度看问题，反衬得我这个老师有些“呆板”。以后的校领导给我评课的时候也说这个“不测”其实不是一件坏事，其实能够让讲堂更出彩。比方能够直接一点题目说了这是一个“笨汉”，提示学生审题要仔细；又或许能够组织学生议论有哪些方法能够把竹竿放进房屋里来，再思虑一下给题目怎么样改正就不会有歧义等等。这个题目关于这个班的学生而言不是一道难题，对比较而言假如能“小题大做”，拓展一下学生的发散思想和创新意识反而收获更大。每位学生都是一个鲜活的个体，在讲堂上思想的碰撞自然会有各样的奇思妙想产生，在这几年的教课过程中，慢慢的我关于这类讲堂生成从最开始的“惊”到此刻的“喜”。第一的一点就是学生一定是专心读题，仔细思虑才会有自己的想法；其次关于学生而言，提出问题比解决问题更重要；最后是这类生成会成为讲堂上很好地素材。借用教研员张老师的一句话就是

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