五年级数学试卷分析报告

1、小学五年级数学试卷剖析报告老爷庙乡南正村小学：申雁翀一、考试状况本次期中考试，是在我县教育局一致部署下，对我县小学全体学生进行的一次一致测试，我班属于五年级，参加了五年级期中考试，参照人数为66人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的状况下进行。针对本次考试一试卷和学生考试状况，我做以下剖析：二、试题的构造、特色剖析本次试题的覆盖面广、难易适量，照料全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，本次监测的试题分为两大多半：一至八题是知识与技术部分,着重对学生基础知识与基本技术的考察；九、十题是实践与应用部分，查验学生能否能运用所学知识解决实质问题，即学致使用。此外，还

2、考察了学生着手操作的能力，考察学生能否能对知识做到活学活用，进而考察教师的教育教育工作能否到位。三、成绩剖析(一)成绩统计1均匀分：我班均匀分分。2及格率：我班及格率%3优异率：我班优异率%（二）质量剖析1获得的成绩经过通览试卷，发现大多半学生卷面整齐，书写工整，答题思路比较流利。试卷每题的得分率以下:第一题填空题的知识得分率为79%：第二题比较小数的大小的得分率为82%，得分率比较高，说明学生对这部分的知识掌握的比较好；第三题判断题的得分率为56%,学生判断的能力不太好;第四题的得分率为53%;第五题的得分率为58%,计算能力很强;第六题的得分率为58%;第七题的得分率为61%这说明大多半学

3、生在试题解答时态度比较正直，有必定获取数学信息的能力，并能进行思想，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。学生获得的成绩反应出教师对课标的贯彻理解与驾御教材的能力比较好，教课时能面向全体学生，熟习所教内容，认识所教授的知识在整个教课中的地位和作用，掌握所任学科中应注意的问题，办理好了知识点之间的内在联系。2存在的问题学生的问题:分学生计算能力可是关从阅卷中发现一部分学生计算能力可是关,抽阅一张成绩较低的试卷,学生计算的得分率仅为%。数学课程标准在今年段计算方面的评论要求主假如看学生能否可以运用合理的计算策略正确地进行运算,能否有对计算结果进行估量和验算的习惯。而从上边数据剖析来看，部分学生

4、计算得分率低，不是粗心的原由，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反省，造成了这类状况。部分学生综合运用知识的能力较差从学生的答题状况来看，有些学生对应用题的理解、剖析及题型的变换的应变能力较差，剖析过程不显然，甚至有较强的思想定势.教师的问题：从以上学生答题时裸露出的问题，也反应出了教师教的问题：反应出教师的教课方法不精不活。像解决问题的第8题，是教科书上的题型，不过改变了情境，学生便不知怎样下手。说明教师在教课上不可以贯通融会，触类旁通，而是就题讲题，就题做题。四、改良举措基于上述剖析，提出以下建议：(一)做好备课工作1、备课时知识点要备细、找准。一节课的教课要

5、点、教课难点、教课要点一定抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时成效就会好得多。（二）抓实讲堂教课1、建立崭新教课理念，全面落实三维教课目的。一是过程目标至关重要。从试卷状况剖析，过程教课是当前讲堂教课中的一个单薄环节，从学生答题状况看，反应出教师在教课中没有着重教课过程的充分展示。在此后的教课中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展现中，培育学生能力，发展学生思想。二是感情目标也不容忽略。感情态度价值观的养成与数学知识的获取是互相促使的，教课中应让学生形成踊跃的感情体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而却步的过程。着重学生感情态度的养成，会

6、极大地促使数学内容自己的学习，促使学生主动学习与探究。从学生答题状况看，反应出部分学生审题不认真、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习感情、学习习惯等方面还需要进一步改良和增强。在教课过程中教师要想方想法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与梦想，领会数学的作用，进而学会学习，生动开朗地投入数学学习。2、增强教法的研究教课方法是为了达成必定的教课任务，师生两方在教课活动中采纳的手段，既包含教师教，也包含学生学。重视学生的学习能力培育，学生就会变学会为会学，变学答为学识，进而轻松、快乐地主动获取知识。一要充分利用直观教课和形象化教课，使教课有形、有情、有境。二要指

7、导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培育学生优异的学习态度和习惯。三要在教课中，要战胜满堂灌和一讲究竟的现象。多组织学生动眼、动口、着手、动笔、动脑自己去思虑、去议论。这样学生才会成为学习的主人。以达到教是为了不教的目的，进而提高学生的学习收效。3、重视培育学生的应意图识和实践能力。从学生答题状况看，学生的基础知识仍是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，仿佛是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其本源在于教师在教课过程中，不过就教材讲教材，而没有真实把教课与学生的平时生活联合起来，学生不会从生活情境中捕获数学信息，不会选择实用的信息来解决实质问题。所以，教师在实质教课中应增强与实质生活相联系，增强实践着手操作，培育学生运用知识解决问题的能力和优异学习习惯的形成。要增强对学生察看、比较、联想、议论、猜想、概括等能力的培育，注意培育学生思想的灵巧性，多设计一些有剩余条件和开放性的问题，给学生供给更多的思虑和探究空间，培育学生综合能力、创新能力和实践能力。（三）是要做好提优补差工作提优补差工作要形成长效体制，在这方面很多学校有很多好的做法，如：第一，课上对两端学生的分外关注第二，成立优差生档案与记实。档案与记实形式不限，但不可以是形式化的。第三，做好对优差生的指导工作第四，和优差生家长实时交流与合作（四）努力实现学生整体优