培训讲师考核评分表

1、培训讲课老师查核评分表项分类得分5分最目高，1分最低1讲堂讲课老师肢体语言5432111站姿、行姿、手势表现能否的适合12紧张情绪控制能否适合13眼光能否关注每个听众14面部表情能否和蔼15板书能否适合和清楚评分标准与解说以下表述为5分，满分的条件站姿：双腿笔挺，不曲折；双脚并拢，脚跟靠近但有空隙；脚尖呈60度；挺胸；行姿：依据解说内容有必定的走动，可是不会连续往返的彷徨，让人头晕；走动时眼神一直保持与学员接触，并无背对学员的状况出现；手势：双手自然摊开在小腹地点，有必定的变化；没有叉腰、叉裤兜、抱胸、背手的习惯性动作；?表达正确清楚，语速在120-150个字/分钟；无口头禅；脸不红，不出盗汗

2、；眼神镇定，不周围观望；没有剩余的和习惯性出现的肢体动作；没有连续地盯天花板、地板和黑板；没有连续地看某些学员，而从不关注其余学员造成的偏台；面部表情有亲和力；面部表情跟着解说内容而有变化，并配合解说的内容解说内容的要点、要点点和难点，在PPT中没有表示，为方便学员理解和深刻认识，在白板中板书并重申，方便学员做笔录和记忆板书笔迹工整，清楚，大小适中，每个学员都能看见板书讲课表达技巧21表达能否清楚易懂?全部专业术语和名词都有平常的解说和说明，能将复杂的原理解说透辟和清楚，让每个学员都能掌握和理解?口齿、吐字清楚，一般话发音不影响学员的收听；不吞字、不拖拖拉拉22声音能否抑扬顿挫?腔调、语速和节

3、奏有变化，依据讲课内容；音量时高时低，如行云流水，好像歌曲有旋律的感觉.23没有剩余的口头禅和无?没有啊、而后、接着等屡次出现的意义的空话口头禅，和与内容没关的费话和负担的语言和声音助词24能否能有声音重申要点?解说内容出现重要的看法、故事在出色的地方需要声音的特别办理，或许高，或许低，与平常的声音不一样，吸引听众的听觉神经25能否有运用停留?讲课在发问、要点、内容承接和变换话题时，运用短暂的停留以表示差别3与学员互动和沟通?31能否鼓舞学员参加?讲课时讲课老师故意地关注学员的收听状态，当发现学员兴趣低沉时，会采纳各种成人教课手段提升学员的学习兴趣和参加意识?采纳的互着手段有：发问、游戏、活动

4、、情形模拟、分组议论、学员分享、事例剖析等各样方法，提升学员的学习兴趣32能否运用破冰调整学习?讲课老师在上课开始，或许与陌生学员刚接氛围触时，讲课老师的讲课要点不急于解说内容，而放在学员的情绪和兴趣上?经过将学员都能接受和理解的故事、案例，由浅入深慢慢将学员指引到新的知识点和讲课内容上?利用风趣打破陌生学员和老师之间的隔膜和紧张?经过介绍自己和讲课的主题，让学员了解学习目的和方向，集中学员的注意力33能否合时发问启迪学员?在需要时会向听众提出各样问题，让学思虑员思虑或回答，加强讲课的互动性?提出的问题适合，不难也不易；发问的机遇掌握适量?不会为互动而发问34能实时办理学员的发问?当发现学员的

5、表情有迷惑出现，会实时和疑问地停下来，认识学员对内容的理解程度，并回答学员的疑问，再连续讲课35关注学员的反响并实时?讲课的内容和节奏其实不是固定的，每次调整内容和进度讲课依据学员的实质状况和听课的反响调整进度和时间?要点和要点点的解说时间可依据学员临时调整内容组织.41指引主题能否吸引学员42内容能否层次清楚、逻辑次序合理自然43看法和论据能否清楚明确44内容安排能否有要点，主次能否了然45故事和事例能否与内容贴切和有启迪性46内容之间的联系和承接能否流利和自然整体评论51讲课能否一直吸引听众52叙述能否有说服力和影响力课程开始和单元开始都采纳贴题和指引的技巧吸引学员采纳悬念和适量夸张的艺术

6、手法办理解说的内容出奇不意预料以外，情理之中的讲课内容讲课内容的组织有条理，内容分红几个部门；每个部门分红几个小点；每个小点分红几个层面-点线清楚知识点、故事、事例之间相关系联系-主线的存在点之间的线-逻辑通情达理讲课内容看法清楚明确论据素材充分，可信论证角度多元，不偏执、不片面，让人服气论据所选用的素材与论点的关系亲密，有说服力度内容要点突出内容主次分明每个重要的知识点和看法点都有相对应的故事和事例说明故事和事例素材的选用与解说内容有直接的关系，有助于学员理解和接受解说内容故事和事例的办理手法-突出要点，与内容相关的细节详尽解说，没关的铺垫迅速介绍和掠过课程从宏观上是一个整体课程从微观上又互相有机的联合内容上承接自然，一呵而就学员一直对解