数字增加父亲的高度-父爱主题整合课《背影》《台阶》读写结合课

1、数字增加父亲的高度一一父爱主题整合课背影台阶读写结 合课教材分析：背影和台阶均是人教版八年级上册第二单元的课文。背 影是传统课文，但对于学生来说，由于时代的变迁，可能不易引起 共鸣；台阶中父亲望向高高的台阶的目光和为之付出的愚公移山 般的努力么也很难让学生理解。为了引领学生在文本里穿行，将两篇 文章做了整合，以阅读中品“父亲”、数字中学技巧、细节中悟“父 亲”等几个环节，展现出清晰的读写结合主线。学情分析：理解背影中的父亲，学生往往会关注到父亲买橘背影的动作 细节，可是由于生活阅历的缺乏，学生往往无法进入朱自清反思的视 角，也难以体会深沉的父爱。因此，我从最接近学生生活体验的角度 切入，紧紧抓

2、住“几个橘子”这个数字角度，引领学生在课文、资料 和生活体验里反复穿行，从而到达水到渠成地发现父爱真谛的效果。理解台阶中的父亲，学生对于文中父亲的执着和愚公般的努 力，也难以理解，于是就可以引领学生找到更多的数字，并对这些数 字进行“加减乘除”的“运算”。在数字细节里，学生逐渐发现了一 个有目标、有行动，更有着愚公移山般坚忍不拔的毅力的父亲形象。 教学目标：.理清故事情节，感知两篇文章里的父爱;.品析文中细节，引领学生深研文本，赏析数字在展现父亲形象 方面的突出作用；.体会文本中和生活中的父爱，受到情感态度价值观的熏染。课型：读写结合课课时：第2课时教学重点：品析文中细节，引领学生深研文本，赏

3、析数字在展现父亲 形象方面的突出作用教学难点：体会文本中和生活中的父爱，受到情感态度价值观的熏染。教学准备：预习单、交互式电子白板教学方法：合作讨论、品析讲授教学过程：1.交流预习，温故知新（3分钟）上节课，我们默读了背影台阶，请大家画出文中写父 亲“难”的语句。我们先在小组内交流，然后再与全班同学分 享阅读体会。（学生小组交流，然后进行师生交流）二、阅读中品“父亲” （22分钟）（一）品读背影中的“父亲”【投影展示】研读父亲话语里的数字.父亲只说买“几个橘子”，这其中有什么秘密？.补充背景，引导学生深研文本。【投影展示】明确：买“几个橘子”，说明父亲没有多少钱，家里的经济状 况确实困窘；父亲

4、亲自爬月台去买“几个”橘子，是为了温暖 即将远行的儿子的心；这句话也透露出父亲面对困境时的气度 与力量。(二)品读台阶中的“父亲”【投影展示】.父亲为什么到了过年才“洗一次脚” ？.给父亲算算时间：父亲的时间去哪儿了？明确：父亲很辛苦，没时间洗脚一一“一年中他七个月种田， 四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个 月用来过年、编草鞋。” 一年十二个月，减去种田、砍柴、捡 屋基卵石的时间，父亲留给自己的只有过年的半个月，还要顺 便编草鞋；“他从鸡叫三遍出门，到黄昏贴近家门”。.再做几道算术题，除了辛劳外，我们还可以发现什么？(1)父亲为了省下石料钱、搬运费，“三百来斤”的石块，父

5、亲一下子背了 “三趟”。父亲背起来的石料一共有多重？(2)那些他自己编的草鞋，又磨穿了多少呢？文中说：“一个 冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶。”算算大概会有多少双？ 明确：父亲很辛劳一一父亲从早到晚，一年到头，大半辈子都 在忙碌着；父亲很艰难一一父亲为了省钱，自己背了九百来斤 的石料；父亲有坚忍不拔的毅力一一“一块砖”、“一片瓦”， 父亲很认真地捡了大半辈子。父亲为造屋常年累月地辛苦劳作, 付出了愚公移山般的努力。三、数字中学技巧（7分钟）【投影展示】L比照阅读，探究数字魅力如果给“三百来斤”换个说法，你会怎么说？明确：具体的数字，感觉更形象；数字更能让读者受到震撼！2.文学作品中的数词表达有

6、什么技巧？明确：”具体数字更形象”、大小数字巧比照”、“加减乘 除做运算”。四、细节中悟“父亲” （13分钟）【投影展示】L阅读这段话，请以“父亲的难处”为话题，运用我们学到的 数字技巧，写成一个作文片段，表达出你对父亲的理解。（学生写作，教师巡回指导。）2.师生交流作文片段。教学评价：课程整合，是个热门话题。本课例中，以读写结合课型的整合, 是一个很好的尝试。语文是基础工具，工具性与人文性相统一，语文教学的基本任 务是培养读写能力。传统的语文课堂，习惯引领学生在不同的 文本中习得语文的读写技巧，并让学生受到情感态度价值观的 熏染。而课程整合的课堂，要在完成传统课堂的教学任务的基 础上，做到整

7、合后的课程比传统课程有更多的实效，即“1+1” 大于2O将两篇名篇放在一起学习的课程整合设计是否到达了这样的要 求呢？这一点是值得肯定的：感受父爱、体会写作方法等教学目标在 这样的整合里顺理成章地实现了，在此基础上，整合后的课程还关注 了文学作品中“数词”的使用，并且这“1+1”多出来的局部，被老 师定为了本节课的一个主要学习内容，贯穿了学习过程的始终。于是, 一堂以“父爱”为经线，以“数词”的使用为纬线的完整课堂便完美 呈现了。教后反思：作为一堂整合后的读写结合课，我在磨课过程中的收获是巨大 的，作为学习所得，谈以下几点反思：首先，不得不提的是“数量词的视角”关注了数词，就让学生的心思沉了下

8、去，他们开始思索数字背后 的父亲的艰辛，开始在计算中领悟父亲的“难”，开始在这“思索” 和“计算”的过程中理解文学作品中的父亲，开始在内心理解自己的 父亲。数词，让阅读训练有抓手了。在此基础上，老师的整合处理并没有满足于阅读的这几个层面，而是继续引领学生用数量词来写父亲，使数量词这一教学资源得到充分使用：数量词怎么能写出深情？一一怎样使用数量词？起总结几个数词的使用技巧一一试着写一个片段。数词，让写作训练也有抓手了。这一系列读写结合的教学设计是用数字勾连的，是巧妙的、智慧 的，更是语文的、人文的。其次，谈一谈读写结合课的实效在课程整合的过程中，明确地将本节课定位为“读写结合课”。“读写结合”的

9、课程定位，让阅读环节指向了这个角度：如何让 学生从作为“例子”的文本中习得写作经验；同时，也让写作的源头 定位在数量词的使用上。从阅读的文本中提炼出来的写作技巧被赋予数字的标签，巧妙地 成为学生手中写作的利器：“具体数字更形象”、“大小数字巧比照” “加减乘除做运算”等数词使用技巧使学生顿时觉得自己的文章有了 依托，写作有了着力点。一系列的阅读和写作训练，将学生在阅读“父爱”中领悟到的情 感又“送”到了写作训练中。写作训练仿佛是阅读训练后的水到渠成， 学生在课堂上写得纷纷扬扬；写作，也作为学生阅读延伸的触角，已 经触及到了学生内心。于是，我们在这节读写结合课上读到了这样的学生作品：“那年冬天，

10、父亲从早上五点走后，到凌晨一点才到家。父亲躬着身子把鞋脱了下来着身子把鞋脱了下来着身子把鞋脱了下来，着身子把鞋脱了下来，“你在外地工作，一周回来两三次，呆一天或者一晚上，第二天 就又看不见你的身影，听不见你的声音。我一直羡慕那些每天放学被 自己父亲接走的孩子”这样的读写结合课，也到达了 1+1大于2的效果。再次，谈一谈对课程整合的文本的恰当把握教师对于课程整合的文本，可以从作者、体裁、内容、情感、写 法等角度，做相关、相近、相反、相对的探究。在语文的课程整合方面，窦桂梅老师是先驱和典范。关于主题学 习，窦桂梅老师说“语文的教与学，首先应基于对生命的观照和对心 灵吁求的唤醒“，“把碎片化生活凝聚

11、成价值主题，仿假设灵魂， 由此生命才有了色彩。”而这堂读写结合课，就是将整堂课落脚于父 爱主题的“生命观照”和“生命色彩 0我们选取体裁不同而主题接近的两篇经典文章：背影台阶， 以两文共有数词细节的写法角度进行整合，到达以形式的探究突破对 “父爱”主题的“生命观照”的目标。同时，几个大版块的教学设计 清晰地展现了老师对于课程整合的文本的恰当把握，也给予学生更多 的阅读、写作启迪。这些通过阅读和写作得来的关于父爱的诠释和关 于技巧的启迪会深刻地镌刻在学生内心，对其影响会更加深远。总之，本堂课作为一节整合课程，达成了阅读、写作、情感态度 价值观的目标，也契合了课程标准中指出的“培养学生的语言文字运 用能力，提升学生的综合素养”的要求。北京大学陈