《锐角和钝角》的教学反思

1、锐角和钝角的教学反思一、让学生在生活中自主建立锐角和钝角的表象儿童学习概念一般都要经过直观感知一一形成表象一一抽象特 征一一内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。考虑 到建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就从学生已有的知 识经验一一直角出发，通过创设学生喜闻乐见、生动活泼且富有童趣 的生活情境一一角的家，让学生在角的家族 里找出直角的哥哥和直 角的弟弟在哪里。学生先自己探索，然后和同桌交流，从教室环境中 找出锐角和钝角，自主建立锐角和钝角的表象，直观地认识锐角和钝 角的概念，再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认 识的规律。学生亲身经历了数学知识的抽象过程，感受

2、到数学知识与 生活的密切联系和无限趣味，从而对数学产生亲切感，萌发了学习兴 趣。二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念活动化、个性化是课堂开展的重要趋势。为了让学生在活动中 “做”数学，演绎数学，我创造性地处理教材，把练习九的第2题的 一个直角设计为学生用眼睛不能很快看出来的钝角。有的学生说直 角，有的学生说钝角，产生争辩-我不失时机地引导学生探索用三角 板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后通 过“找平面上的锐角和钝角”“走进生活找锐角和钝角”“小组合作 做锐角、钝角和直角” “用巧巧手画出锐角和钝角”和“数图形中直 角、锐角和钝角的个数”等活泼有趣的活动

3、，充分调动了学生多种感 官参与学习活动，学生在做中学，玩中学，体验到探索的乐趣和成功 的喜悦，充分调动了学生学习的主动性。最后让学生应用锐角、直角 和钝角以及所学过的图形设计一副美丽的图案，学生思维活跃，有的 画导弹，有的画汽车和房子，有的画坦克，有的画书，还有的画闹钟, 等等。既加深了对这三种角的认识，又还原于生活，让学生个性化地 展示自己的学习成果，同时培养学生的空间想象能力和创造力，还渗 透了数学美，培养了学生合作的精神和实践能力。三、让学生在和谐的气氛中相互评价、共同开展新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的 主动权还给学生。让学生在和谐的学习气氛中互相质疑、互相欣赏

4、、 互相帮助。在“找锐角和钝角一一做角一一画角一一数角一一设计美 丽的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与 帮助。如展示局部同学设计图案。，让同学互相评价，好在哪里？不 好在哪里？同学回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在 自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对 自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角 的家族里还有其他的角吗？圆圈有角吗？ ”，有的提出“生活中是不 是还有许多的锐角和钝角”等许多有价值的问题，表达了学生学习的 主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助 和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学 习的情感、态度、价值观得到了较好的表达。总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、 动口的探究