高中新课程实施中的点滴感悟

1、高中新课程实施中的点滴感悟孔子日：“学而不思那么罔，思而不学那么贻”。这句话用在我们的 日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也 曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是 思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基 础。高中的新课程改革已经实施了近一年半的时间了，作为一线的一 名教师，我能真真切切地感受到新课程不但改变了学生的学习生活， 而且也改变了教师的教学生活从总体上看，课堂上改变了多年来形 成的“以教师为中心的格局”，形成了 “以师生互动为主”的课堂活 动形式，在课堂上我们可以看到的现象是：教师蹲下来了，学生站起来了；教师走下讲台

2、，学生走上讲台；教师批评的话语少了，表扬的话语多了；教师冷漠的表情少了，学生开心的笑容多了；学生听讲的时间少了，交流讨论的时间多了；学生死记硬背的内容少了，联系生活实际的内容多了。下面，我就教师的活动、学生活动状态、教学过程开展状态 等三个方面，谈谈我对一节地理开放课的设计与感想。第三节”区域的开展阶段与人类活动”教学设计）一、教师的活动教学是一种创造性的活动，教师是一种创造性的职业，不同 学科的教师各有所长。这堂课能够表达出以生为本，以学生开展为本 的理念，符合新课改的要求。具体表现在教师能充分研究学生，尊重 学生的主体地位，进行“心中有学生、一切为学生”的教学设计。能以 平等的身份参与学生

3、的学习，始终对学生充满热情与爱心，充分信任、 关注每一位学生。能结合学生的旧有知识和生活体验，尽力帮助学生 去发现和探究新的知识，能创设积极向上、宽松和谐的课堂教学气氛 来感召和促进学生的开展。同时教师自身也有一定的教学组织能力， 且表现出较好的专业技能基本功，能合理和熟练地运用各种现代化教 学设施。依据新课程标准的教学理念，本节课上主要采取了以下几 种教学方法：(1)大胆质疑法：在教学中，通过区域开展阶段的划分方法的讨论, 培养他们肯与思考，大胆质疑的精神。(2)开放式教学法：通过区域分析和比照给学生一个探索的空间， 使他们体会到地理学的思维方式和研究方法。(3)探究式教学法：这种学习方式以

4、“问题”为核心，在课堂教学 中善于诱发学生的问题意识，让学生在学习过程中不断提出问题、分 析问题、解决问题，使课堂教学真正成为师生之间的互动活动。(4)比照分析法：通过两幅图形的比照，让学生大胆的去发现，培 养他们发现问题的能力。(5)自主发现法：在本节课的教学中，主 要是引导学生去自主发现问题，提出探究的方案，与他人合作，提出 解决问题的对策。二、学生活动状态课堂教学活动中，要重视学生的主体地位，明确“学本位”思想。 因为良好的学习气氛具有催人发奋向上、开拓创新、积极学习的动力。 学生们在和谐愉悦的环境中学习会产生一种积极表达的自我冲动，每 个学生的这种欲望和冲动汇集起来，便使课堂充满活力，

5、让学生品偿 到成功的乐趣。为了更好地掌握本课的教学重点、突破教学难点内容，学生在学 习时采用了以下三种学法。.自主、探究学习法新课程倡导转变学生的学习方式，倡导学生积极主动的学习。 在形成对本课内容的整体认识过程中，都是以学生自学探究活动为 主。,合作、讨论式学习法本课的组织形式采取小组合作讨论的方式，这种方式有利于为 学生提供更多人际交流的机会和团体合作的机会，组员由不同层次的 学生组成，以便于他们互相学习和激励，以到达每个人都积极参与。 这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意 识，资源共享，促进全体学生的共同开展。.师生交流互动学习法在学生自主学习和探讨本课的重点和难点

6、时，教师始终和学生 一起参与，教师就是一名导演，要不断的鼓励、激发和引导学生思考, 为学生创造一种学习的环境，并在师生共同合作，共同提供的气氛下, 给学生提供一个展示自我，超越自我的舞台。通过师生互动交流，我们可以看出学生主动参与教学活动的意 识较高，局部学生表现出强烈的兴趣与需求，思维处于活跃状态，大 多数学生能主动构建自己的知识模块，积极与教师、同学进行有效的 合作交流，开放了学生心态，张扬了学生个性，真正做到了让学生学 会倾听、协作、反思、提供和理解。三、教学过程开展状态新课程所倡导的理念提出的教学是否有利于学生去学习， 有利于培养学生自主思维、求异思维，是否有利于调动学生自主 探究问题

7、的积极性。所以，在导入的环节中：我设计的是让学生 去发现问题，通过“20世纪70年代80年代美国本土人口分布 的变化”的观察，展示给学生的问题是：你发现了什么？并猜想 出现这种情况的原因是什么？学生：（美国东北部人口增长明显减缓，人口从东北部向西、 南迁移）（环境污染、就业困难、土地价格上涨）。顺势引导在五 大湖工业区形成的早期是否是这样一种状况呢？进而引出五大湖工 业区开展的几个阶段。在具体讲授的环节，通过美国五大湖区在不同的开展阶段 工业区分布的比照，让学生自己观察说出2幅图最大的不同在于 什么？学生：（工业城市多了；工业部门多了）教师：你们所发 现的这些变化，对于这个地方的地理环境又有什

8、么影响呢？再如：在探究大庆区域开展历程的时候，学生们就发现大 庆的开展历程和匹兹堡的开展历程并非完全一致，进而引发进一 步的思考和讨论一个区域当它开展到什么时期的时候转型最合 适？新课程倡导转变学生的学习方式，倡导学生积极主动的学 习。因此，我一直在思考地理课程如何培养学生尊重科学、不迷 信权威的学习精神，教师应该善于捕捉适合学生发挥的内容、引 发讨论。在本节课的区域阶段的划分上我就找到了突破口，对于区域的 开展到底划分为几个阶段，同学们各抒己见，有些同学同意课本的 划分方法，有些同学那么不同意，并且都阐述了自己的观点和理由。 而我也对他们敢于质疑的精神给予了肯定。我想具体知识的学习并不是学习

9、的重点，通过这样的过程，来改变他们的学习习惯、思维 的方式、学习的态度和治学的精神。新课程倡导案例教学，新颖、详实而富有时代感的案例进 入课堂，改变了课堂的教学结构，学生借助于老师提供的材料， 解读材料、生疑质疑、组织答案、踊跃发言。他们在学习过程中 找到了乐趣，挖掘了潜能，发现了自我，充分表达学生的主体作 用。如：在讲完美国东北部工业区开展的阶段之后，又引入了大 庆的区域开展。引导学生讨论：（1）大庆的区域开展可以分为几个 阶段？各阶段有什么特点？（2）对大庆的二次创业有什么设想和建 议？（3）大庆区域开展的历程对我国其他资源型城市的开展有什么 启示？这是我的一节开放课的教学设计，然而，在这

10、堂课的施教过 程中感觉还是有很多缺乏之处，我也进行了反思：1、还是不能很好把握教学活动的方向与节奏，不能灵活应对课堂 中出现的各种意外。譬如教师在教学过程中，当你发现教学中“没有 预约的精彩”时你该怎么办？在学生面对老师提出的一个问题又一 个问题，而积极主动参与的意识又不高时，这时教师就应该及时调 整课堂节奏，灵活机智地采用其他方式激发学生学习兴趣，调动学 生的学习积极性，如可以采用分组讨论、互相交流，每组派代表回 答问题。老师走下讲台参与学生讨论，给他们一定的启发、点拨， 帮助学生发现与探究新知识，开启智慧之窗，从而获取新知、掌握 规律，并获得积极的情感体验。2、教师在教学过程中应积极为学生创造美境。如精练的语言、整 洁的板书，都将给学生美的感染。同时也可以调动学生的多种感官, 接受更多的信息。这是一节公开课的教学设计，实际上我们更应关注的是平 时的教学。我很希望我们能以平时的课堂教学为平台，展示教师教 育教学理念的更新，课堂教学的变化。总之，在新课程引领下，在 具体的课堂教学操作过程中还应该注意做到：一是在地理教学中是 否处处渗透了新课程