初中英语单元整体教学的任务链的设计与思考

1、 初中英语单元整体教学的任务链的设计与思考 Summary：单元整体教学是现在初中英语教学的主要趋势，而任务链式教学模式可以很好地帮助学生梳理碎片化知识，本文首先提出任务链教学能够更好地促进中学单元整体教学的观点，并阐述了任务链的内容和分类，并结合分类分析冀教版教材七年级下Unit1A Trip to the Silk Road和Unit2 Its Show Time的内容，最后提出了任务链教学模式的启示。Keys：中学英语；单元整体教学；任务链一、任务链英语教学模式的内涵和模式普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）指出：单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组

2、成部分（教育部，2020）。笔者认为，在初中英语单元整体教学中引入任务链教学有助于学生实现对主题意义的深度理解。教师可以基于一个有主线的任务链式情景，引导学生随着关联情景的推移，完成一个个由简到繁、由易到难、前后相连和层层深入的具体任务（周永恩，2017）。二、任务链的等级与分类每个单元学习完成后，学生基本上可以完成一个主题任务的学习，本文称之为一级任务，如几个单元主题相近，则可构成一级任务链。而学生每学完一个课时的内容所完成的任务，被称为二级任务，若几个课时二级任务相关联，则构成二级任务链。根据每个课时的难度，教师会在每节课时内设置几个小任务，这样的任务称之为三级任务。任务链关系见图1。以下

3、以冀教版英语七下为例进行说明分析。三、初中单元整体教学背景下任务链设计的案例1.一级任务链的设计冀教版初中英语七年级下册Unit1A Trip to the Silk Road和Unit2 Its Show Time的话题分别是中国的丝绸之路和中国文化的不同方面，这两个话题都是人与社会，都是关于中国博大精深的文化。教师可以将这两个单元的教学内容进行整合，设计两个一级任务，形成跨单元的一级任务链（见表1）表1. 跨单元的一级任务链设计单元标题教学内容一级任务Unit1A Trip to the Silk Road以“Silk Road为话题，介绍丝绸之路沿途的几大著名城市，展开多种语言训练活动，

4、教学目的能介绍去过的城市，并分享自己最喜欢的城市。撰写一篇游记，介绍自己最喜欢的一个城市，并表达自己的情感。Unit2 Its Show Time以“Show Time为话题，让学生分享自己认为有趣的关于中国文化的project，学生通过学习这些不同的关于中国文化的project，更好地了解中国，培养自己的民族自豪感。撰写一篇关于中国不同文化方面的project，表达自己对中国文化的热爱。这两个一级任务都以介绍中国文化展开，学生在真实的任务中连续巩固一般将来时态和过去时态。任务能引导学生主动查找资料和收集信息，并对这两个单元所学知识进行迁移、延伸，从而完成这个一级任务链，最终形成完整而连续的习

5、作。在Unit 1中，学生撰写一篇游记，介绍自己最喜欢的一个城市，并表达自己的情感；在Unit 2中，撰写一篇关于中国不同文化方面的project，表达自己对中国文化的热爱。学生在积累知识的同时，也能进一步理解单元主题意义：理解丝绸之路的意义，正确客观地看待中国文化，更好地热爱自己的国家。2.二级任务链的设计Unit1A Trip to the Silk Road的单元话题是丝绸之路。学生对旅行的话题很感兴趣，也有很多话要说。教师设计了“旅行前”“旅行中”“旅行后”三个真实的场景组成二级任务链。第一课时的任务需要用到一般将来时态的动词短语及表达观点的形容词，教师分别设计了课前练习和课后练习，让

6、学生预习和巩固这两部分的语言知识。二、三、四、五课时的任务是将本课所学城市进行描述，教师设计的课前练习可以帮助学生识记城市要素，课后练习有助于学生巩固描述城市的方法。这四个课时形式基本一致，可以进行课时之间的整合。第三课时的任务是仿写，课前练习是让学生阅读一篇文章作为仿写的对象，课后练习是让学生巩固这篇文章中的句式。体现了真实任务与巩固练习相结合的原则。一、二级任务链设计的具体内容见表2。表2. 二级任务链设计主题语境单元目标一级任务课时课前练习教学内容二级任务课后练习设计意图人与社会撰写旅游城市并表达感受和观点：热爱自己的国家和文化。介绍一个自己想去旅游的城市并表达自己的感情。1了解一些出行

7、前需要准备的东西及尝试，了解将来时表达。设置听力材料，开展填空、复述、角色扮演等活动。旅行前通过学习对话，总结出旅行的意义。学习将来时表达，并表演出对话。学习将来时，及旅行的观点。2、3、4、5通过读前背景介绍为阅读扫清障碍通过略读和精度分析四个语篇，了解丝绸之路上的城市。通过旅行中的学习，能够描述丝绸之路的城市。概述丝绸之路上的所学城市，学习所描写方面的词汇以及句式表达。掌握描述一座城市的方法。6总结回顾丝绸之路上的城市，并复习过去式。通过阅读Jenny的日记，从新回顾丝绸之路。旅行后通过学习本篇文章，让学生学会写旅行后游记。可以写出自己曾经旅行过的城市。学习写游记的方法，并能完成一篇游记。

8、3.三级任务链的设计以Unit1第六课为例，这是一篇Jenny写的回顾丝绸之路旅行的日记。以这篇日记的为主线，构成介绍城市的网状图，设置不同的三级小任务，例如where did Jenny visit？ How was the city? What was the feeling of Jenny?形成三级任务链，在解决问题的过程中，在脑中绘制框架图，为介绍自己曾经旅行过的城市做铺垫，最终生成一篇新的作文。笔者认为，一名初中英语教师应该将通识性知识、本体性知识、条件性知识（柳士彬，2017）融会贯通，在单元整体教学中设计出真实任务与巩固练习相结合、启发挑战与迁移延展相结合、知识能力与思想教育相结合的任务链。Reference1易保树,罗少茜.任务与练习平衡发展的课堂模式J.中小学外语教学（中学）.