怎样开展化学教学研究

1、怎样开展化学教学研究教学研究是教育研究的一个组成局部。有的专著指出：教育研究“是指系统地搜集和评价信息的探究过程。其目的在于认识我们所研究的问题及其规律，从而得到解决问题的答案。郝德元，周谦，?教育科学研究法?，教育科学出版社，1990这种范围的界定和目的阐述是恰当的。化学教学研究并不专属于教学研究人员，它是化学老师的根本功之一，对化学老师教学程度的进步和教学改革的深化有不言而喻的亲密关系。老师在平日教学工作中总是要考虑制订教学目的、确定教学重点、考虑课堂教学进程、安排组织实验以及对学生作业的指导等等，工作了一个阶段以后总要回忆一下工作的得失，考虑进一步开展工作的措施，这说明，事实上老师在进展

2、教学工作的同时也在进展着教学研究。问题在于这种研究是不自觉的，既没有整体方案，也很难到达理性认识的飞跃。随着教育改革的深化开展，有目的有方案地开展教学研究，就成为老师工作应涉猎的领域。一、教学研究课题确实定一确定教学研究课题的根本原那么一般说来，确定教学研究课题大致要符合下述一些根本原那么：1实用性原那么老师不是教育研究的专业人员，所研究的课题应该来自教学理论，这就决定了课题具有突出的实用性。当然，科学研究具有超前的特征，但是，老师的教学研究的超前性应该建立在其实用性的根底上。2过渡性原那么老师的教学研究课题属于伴随着教学改革的逐步深化而不断开展、不断充实的课题。一般来讲，可以先从实际问题的研

3、究入手，积累了一定的成果后，再逐步将所得的成果网络化形成构造，再求进一步开展建立理论体系，再进一步扩大这种理论体系，在与理论检验的结合中力求完备。由此可见，每一个详细教学研究课题都具有过渡性的特征。过渡性原那么说明，在确定教学研究课题时不要毕其功于一役，要从小的课题开场，逐渐积累而逐渐展开。以天津一中化学学科组的“化学教学最优化研究为例。他们以“学生为主体、充分发挥老师的主导作用为基点，课题首先以?把学习主动权交给学生?来立项，一个一个地解决，最终经历了15年的时间建立起来由34个科研课题形成的较完备的教学体系，并且实现了理论与理论相结合的网络化建构。3量力性原那么教学研究课题的提出应该充分考

4、虑是课题组成员力所能及的，这里既包括课题组成员的素质因素，也包括经济支持因素。量力性有两个层次的含义。第一个层次是对课题组成员现有才能的认证，第二个层次是充分考虑到这些成员通过科研理论和深化钻研其才能程度可以进步到什么程度的认证。事实说明，承当的课题比现有才能略高一些，使这些成员可以“跳一跳够得着，这无论是对课题成果的质量还是对参与人员程度的进步来说，无疑都非常有利。4创造性原那么就科学研究的本质来说，它们都是带有创造性的工作。化学教学研究当然也是这样。从本文开场局部所引用的教育研究目的来看，很明确地指明，研究的目的在于认识尚未被认识或者尚未被全部认识的领域，这就决定了确定研究课题时要充分地考

5、虑这一原那么。对于别人已有的研究成果，当然可以作为借鉴和引用，其目的不在于简单的重复，而在于在新的情景中观测它适应的状况，研究与解决应用中出现的新问题，从而使这项成果得到开展，得到进一步的进步。在这样的研究过程中要尽量使这项成果和其它相关的成果得到综合，从综合运用中看开展，这当然也是创造。二教学研究课题的范围在化学教学中我们接触到许许多多需要研究、需要解决的详细问题与理论问题，教学研究课题可以说俯拾皆是。化学教育属于科学教育的一个组成局部，它并不单纯只是知识教育而是素质教育的一个子系统，加之当前教育教学改革正在深化开展，因此化学教学研究课题很难界定在一个有限的范围内。虽然如此，可以提出以下几方

6、面作为例子：1化学教学课堂构造的研究以“老师讲、学生听的灌输式的教学已不合适于人才素质培养的目的，这是尽人皆知的事实。教学改革的深化呼唤多样化的新型课堂构造的建立。有关这方面的问题亟待深化的探究。与课堂构造相适应，有很多待解决的问题，诸如：教学目的与教学重点确实定原那么与表达途径的研究，教学环节与课型的研究，并进式实验的选定原那么与施行方式的研究，课堂练习的设置目的与组织形式的研究，如此等等。2学生的素质构造及施教的研究自国家教委召开了全国普通高中教育工作会议以来，对学生进展素质教育的问题进一步明确地摆在老师面前。这次会议进一步落实了中共中央和国务院1993年发布的?中国教育改革和开展纲要?中

7、“中小学要由应试教育转向全面进步国民素质的轨道的要求，明确提出普通高中的“双重任务和“两个侧重，这样，在化学教育中应承当和怎样承当学生的素质培养、学生的素质构造应由什么组成和怎样施行的问题研究已迫切地摆在我们面前，需要由我们作出明确的答复。除了知识教育以外，科学方法论与科学世界观教育的研究，化学教学中思想政治教育，尤其是辩证唯物主义教育的研究，中学生青春期心理教育的研究，形成良好严谨学风的研究，如此等等，都是素质教育研究的组成局部，都是建立素质教育运行机制需要解决的问题。目前，应试教育已成为我国根底教育改革和开展的最大障碍和最具破坏性的因素，因此也亟需对应试教育的种种弊端作深化的分析与研究。例

8、如，高中化学长时期的总复习几乎成了一些学校中定而不可移的教学方案，这就需要研究其历史上形成的原因及复习课的地位与作用；无穷无尽的“题海战术对学生学习心理与素质形成带来的危害，也需要给出恰如其分的分析与研究；令人生厌的“顺口溜在化学教学中的泛滥所起到的不良作用，同样需要作客观的评析；如此等等。转贴于论文联盟.ll.3教学大纲和教材的研究教学大纲是教学的根本根据。目前，初中大纲已经施行，高中大纲修订成为课程标准即将公布。对于教学大纲含即将公布的课程标准，下同怎样在化学教学中完好地表达，大纲中对知识的规定和对才能的规定之间的联络，大纲中知识构造怎样在教学进程中形成网络，如此等等，都需要有一批高程度的

9、研究成果。我们正在逐渐实现教材的多样化。多种教材的竞争，对教材建立非常有利。勿庸讳言，目前尚被普遍使用着的统编教材有些不尽人意的地方，因此教学中的“紧扣教材是不正确的。对统编教材中有些根本概念的界定像原子量、有些书写标准像设置未知数都需要展开研究对之加以匡正。统编教材的体系根本上仍没有打破50年代前苏联教材的框架，如何建构我国自己的中学教材框架，也是重要的研究课题。与之相应的，当前中学化学教学中有一些出于某些老师的自创名词，例如，“化学量、“双水解、“归中反响等等，这些从未被科学认同的名词在某些人中流行，相类似的还有像“十字穿插法被广泛地在化学计算中应用这样的问题。对这些问题也都需要展开研究，

10、得出应有的结论。4化学实验教学的研究众所周知，化学是一门以实验为根底的科学。这就决定了在中学化学教学中开展对化学实验教学的研究是一个重要的课题。有必要对怎样组织实验课作深化的研究。实验室本是从事科学工作的地方，首先要具有科学的环境和科学的气氛，学生在实验室实验中应该获得科学的训练，形成与进步科学素质。如今有相当一局部学校，实验课上是乱烘烘的一团，形成了教学失控的场面。怎样使实验课有序地进展，怎样使实验课形成理想的科学气氛，这种课题有很大的现实意义。对化学实验教学的研究还包括对实验内容的研究。有些实验被很多人引用，但它却未必非常正确。例如，醛基跟新制氢氧化铜在碱过量的条件下加热形成氧化亚铜是众所

11、周知的事实。对碱过量的解释是防止生成碱式盐。天津一中刘艳琴老师在理论中对此提出了质疑，经过她反复研究，发现碱过量现了跟醛基反响的是铜络离子包括其它铜络离子，像铜氨络离子等等而与氢氧化铜无关此成果载于?化学教育?1995年第2期。学贵乎疑，这是化学老师应有的素质。对化学实验教学的研究也包括对化学实验设置的研究。目前在化学教学中绝大多数的实验都是验证性的而不是探究性的，这种状况不利于对学生科学素质的培养。如何改变这种状况是一个颇有实际价值的研究课题。5培养学生思维才能的研究教学大纲规定中学化学教学主要应培养学生观察、实验、思维和自学四种才能。很显然，思维才能是四种才能的核心。对思维才能这种核心地位

12、的研究，思维才能与其它三种才能之间关系的研究，思维才能构造的研究，思维才能形成过程的研究，构成思维的诸因素及它们在教学过程中开展状况的研究，等等，都是当前化学教学研究中有明显现实意义的课题。鉴于学生的思维才能在素质构造中是一个重要的子系统，它往往对人的素质形成起着举足轻重的制约作用，开展在化学教学中对学生进展思维培养的研究，是一件亟待完成的工作。这个课题较大，往往涉及到多学科的协同，但并不阻碍从假设干详细问题入手来逐渐解决。6成熟理论再创造的研究随着改革开放，国外一些已成熟的现代教育理论纷纷传入我国。例如，布卢姆的掌握学习，奥苏伯尔的有意义言语学习，瓦根舍因的范例方式教学，巴班斯基的教学过程最

13、优化，赞科夫的教学新体系，等等。与此同时，近年来国内也有一些新的教学形式发表。对这些已成熟和根本成熟的理论，老师可结合自己的教学实际引进到教学改革中来，开展教学研究。在做这类研究时，要注意不能是机械地引用，要使理论与研究的过程成为一个再创造的过程。以一种理论为中心，可以考虑兼收并蓄，吸收其它理论的优点，建构属于自己的教学工作体系。还应注意，无论如何，教育是上层建筑，对国外的理论不能无批判的承受。7指导备考的研究有考试就有备考，自古皆然，中外都如此，这没有什么奇怪。用有限的时间指导学生准备高考，这与应试教育是两回事。教育改革在深化，我国的高考改革也在深化。符合我国国情，具有我国自己特色的高考制度

14、，需要通过专业研究人员和广阔关心高考的老师相结合，共同讨论研究，最终才能建立起来。指导备考的研究可以包括：考试说明的研究，题型构造的研究，各种题型所承当的功能的研究，才能构造与考察的研究，实验考察的研究，试卷构造的研究，等等。尤其是，高考对中学教学的正导向作用当是一个很重要的研究课题。至于那些猜题、押题、不负责地传布“高考信息，并不属于对高考的研究之列，恰恰相反，只是备考工作中的不正之风。二、教学研究的一般步骤开展教学研究，一般地有以下步骤：1确定研究课题课题都是根据工作实际需要而来。本文前面已指出了制定课题的原那么，不再赘述。2制订研究方案教学研究方案包括：课题名称、课题组成员及根本状况、在

15、课题中的分工、课题提出的背景和对教学工作的实际意义，本课题当前在国内外的根本状况，课题研究进度安排，课题研究的根本手段，课题研究的经费支持状况及使用方案等。3查阅文献这项工作对教学课题研究有重要的意义，是研究工作中重要的组成局部。这项工作往往在确定课题之前就要进展，在课题确定下来以后还需要进一步开展。从文献中可以理解到别人在有关本课题各方面所做的工作成就，为研究工作提供重要的线索从而有利于课题研究的开展，也可汲取前人工作的经历以防止工作的重复和少走弯路。4确定控制因素一个客观事实总是由假设干因素构成的，在这诸种因素中有一个或几个对其它因素起着制约的作用，这样的因素称为控制因素。确定了研究课题的制约因素，可使课题研究的顺利展开有了可靠的保证。例如，研究学生在学习化学中思维才能的形成，思维层次是它的根本因素，而思维层次与思维属性亲密相关，在思维属性中思维的创造性又是其它属性最集中的表现。在这个课题研究中，可以把思维创造性的形成作为控制因素。再如，前述天津一中“化学教学最优化的研究有很多因素，其中，学生的质量观是控制因素。5运用因素，开展研究在确定了有关因素和控制因素之后，就着手运用它们开展研究工作。一般的常规手段有：进展有目的的研