《走遍天下书为侣》教学设计

1、课题3、走遍天下书为侣教时2课时教材解析书如友，书似家，品读课文，脑海中逐渐浮现出一幅生动的画面：一个人独自驾舟环绕世界旅游，在苍莽的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅途，作者绝不迟疑地选择带一本书上路。每读一遍都像故地重游，会有新的感觉：用自己的方式频频地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。见多了博学多才的高论，本文从一个崭新的角度提出了将一本书读精-”一遍又一遍地读”。作者以独自驾舟环绕世界旅游，只有选择带相同东西娱乐的假设开始，引出自己的看法。而后以新鲜的比喻，即频频地读一本书，如老友重逢，每日回家，故地重游，总会有新的发现，新的收获，新的惊喜，来说明选择的原由。而后

2、连续假设，列举了“一遍又一遍地读”的方式和方法，只要从不一样的角度频频地读，就会常读常新，手不择卷。这篇课文篇幅短小精致，语言简易易懂，角度新奇，表达独到。作者经过层层递进的假设和设问、反问，灵巧鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的看法：你总能从一本书中发现新的东西，无论你看过多少遍。学生实质解析这篇课文的学习要指引学生掌握主要内容，领会作者走遍天下书为侣的原由和方法，感悟作者对读书的热爱，并遇到启示；领会作者是如何表示看法的，他的说明方法及表达方式，领会假设、设问、反问、比喻等的表达成效，增添语言累积；进一步展开综合性学习活动。教课目标1认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、

3、娱乐、百音盒、绝不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。3掌握主要内容，领会作者选择一本书陪伴自己旅游的原由及频频读书的方法，并遇到启示。4感觉作者对阅读的热爱，连续展开关于阅读的综合性学习，逐渐培育学生阅读的习惯。教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图1、同学们，假如有这样一1、在假想中，学生尽个机遇，让你独自驾舟环情地说出自己的选择闲聊引入，绕世界旅游，假如你只好和原由，而后引出课从闲聊引入，任思带相同东西供自己娱乐，题，激发学生的阅读兴想游疆，让学生在激趣导入你会选择什么呢？自由自在中畅聊自趣。2、导入新课：假如你问到2、

4、领会“绝不迟疑”己的选择，有助于我，我会绝不迟疑地回答：的意思。拓展思想。这为下“我会选择一本书。”面的“走遍天下书3、出示课题走遍天下书为侣，认识作者。读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？展望：作者为何要走遍天下书为侣？如何与书作伴侣？侣”作了比较映托作用。1、读课文前，先思索思索题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书1、同学们自由朗读课从整体下手，指引习惯。带着问题走进课文，文。注意读准字音，读学生经过读，打扫更是一种会学习的表现。通课文，把自己以为不阅读阻碍，初步感初步感知，好理解的段落认真读知课文内容，并通此刻，我们就去书中找寻认识内容一读。问题的答案

5、。过概括来培育学生2、指名分段读课文，看看2、纠正字音，句子读的阅读能力。字音能否读准，句子能否通畅。读通畅。3、指引学生概括课文内容。1、作者为何会这样绝不迟疑地选择一本书作为环读书交流，游世界的伴侣？此刻，让研究体验我们深入到课文的字里行1、同学们默读课文，间，来细细地领会此中的专心思虑。理解比喻写法的好道理。2、交流作者为何要处。2、全班交流作者为何要选择书作为自己的伴领会作者把书和家选择书作为自己的伴侣的侣的原由。对比，表示对书的原由。喜爱好像爱家一3、书像她的一个朋友，像3、交流要点语句：样。读自己喜爱的一个家，这是为何呢？第一我会思虑，故事中书，就是回自己温找出对你感觉最深的句子的

6、人为何会这样做，暖的家。别的，作频频读，谈谈你读懂了什作家为何要写这个者将书比喻为家，么。故事。而后，我会在脑不但表达了喜爱之4、全班交流：子里连续把这个故事情，还说了家从不你可以抓住一个词、一个编下去，回过头来品尝同角度去看，会发句子、一处标点、一段话我最赏识的一些片断，现不一样的美，来说来谈你的领会和发现。并问问自己为何喜明一本书值得频频课件出示：你喜爱的书就欢它们。我还会再读其去读。像一个朋友，就像一个家。他部分，并从中找到我领会贴切的比喻，你已经见过朋友一百次从前忽视的东西。做完充分地表达出作者了，可第一百零一次再会这些，我会把从书中学的爱书之情，读书面时，你还会说：“真想到的东西列个

7、单据。最之法。其实关于书不到你懂这个！”你每日后，我会想象作者是什的比喻有很多，高都回家，可无论过了多少么样的，他会有如何的尔基也曾说过，“我年，你还会说：“我怎么生活经历扑在书本上，就像没注意过，灯光照着那个饥饿的人扑在面包角落，光辉怎么那么美！”上”。你读过这样理解比喻写法的好处：的句子吗？作者把书看作什么？（一个朋友和一个家）把这些句子多读几遍，3、说话练习：一本你联系生活畅聊书与“家”、喜爱的书就是“朋友”的相似之处。，也是。”作者还把书看作什么？(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。)来说一说。1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”1、学生识记

8、，交流一些易混易错字的笔划。课下在书库中选择你以前很喜爱的一复习生字，2、整理自己的读书方2、走遍天下书为侣，作者课外拓展法，采集名人读书小故又是如何去对待这个书本事。朋友呢？如何去阅读呢？下节课我们连续学习。3、走遍天下书为侣伴侣朋友板书设计书是家故地本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。教课过程教课环节教师活动学生活动设计企图回顾课文内容，谈谈复习导入作者只带一本书上路的原由。品尝语言，1、认识了作者的选择，你领悟表达有什么深刻的感觉？方法2、作者对书有着深沉的感谈谈作者只带一本书回顾课文内容上路的原由。1、作者特别喜爱书，对书有着深沉的感情，并且作者很会阅读。2、学生默读课文，找情

9、。那么，作者是如何生出自己的依据，而后反动详尽地表达自己的这类复读一读自己找到的感情的呢？句子，领会作者对书的3、学生研读第三段，边读深沉感情。3、第三自然段：边做笔录：抓住“第一、而后、自由读，想象着你就课件出示：第一我会思虑，最后”这三个表示是有名作家尤安?艾故事中的人为何会这样序次的词语来介绍肯，你如何向大家介绍做，作家为何要写这个读书的方法。规范你的读书方法。相机理故事。而后，我会在脑子语言表达。解“新东西”的意思。里连续把这个故事编下梳理写作序次：请用去，回过头来品尝我最欣最简洁的语言介绍你赏的一些片断，并问问自指引学生梳理、概的读书方法。己为何喜爱它们。我还括，这既是理解内谈谈“一

10、遍又一遍地会再读其余部分，并从中容的过程，更是锤读一本书”对我们的启找到我从前忽视的东西。炼思想的过程。做完这些，我会把从书中示：读书百遍，其义自现。学到的东西列个单据。最从不一样的角度以不一样后，我会想象作者是什么的方式去读，无论是理样的，他会有如何的生活解故事内容，推断写作经历目的，续编故事，品尝理解“从某种意义上说，写法，还是累积所得，它是你自己的东西，由于都能读得津津乐道，收世上没有两个人会用同一获颇丰。书，如一个活种方式读同一本书。”这生生的人相同生动。这句话的含义。句话也与题目走遍天下书为侣相响应，相比较。挑战读，比一比谁的朗读最富裕感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴竞赛，看谁

11、记得又快又牢，并谈谈自己的感觉。1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想一想为何叫“煮书”？2、增补阅读：趣谈“煮书”3、联合英国作者尤安?艾1、全班交流阅读链接，肯和趣谈“煮书”，2、读资料链接，谈谈学习致用联系自己的平常读书心得你理解了什么？和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。4、实践运用：下边我们就用尤安?艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做奇异的书。1、奇异的书和走遍天下书为侣写得这么感人。2、好书不厌百回读，熟读1、谈自己以为哪里写感悟写法，沉思子自知：与书为友，得好呢？你最喜爱哪累积语言爱书如家。闲步书海，反种写作方法？复朗读，细细品尝，及时记录；感觉洗浴书海的快乐，领会人间的真理，欣赏人类灵魂的所有漂亮！谈趣谈“煮书”，最好用上“第一而后最后”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推动等写作方法，并相机指引读课文片断。学习语言，累积语言，品悟语言，实现语文教课工具性与人文性的一致，落实语文的基础。让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人！3、走遍天下书为