二年级有余数除法教案

1、 二年级有余数除法教案二班级有余数除法教案1 教学目标： 1. 使同学把握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。 2. 能够比较熟识的笔算有余数的除法，进一步提高同学的计算力量。 3. 让同学逐步养成书写工整，计算认真的良好的学习习惯。 教学重难点： 教学重点： 有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 教学难点： 有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。 教学预备： 老师预备课件，同学预备直尺。 教学设计： 一、复习旧知 用竖式计算，并说一说计算过程中应当留意些什么? 204 306 246 357 留

2、意： (1)被除数、除数和商在竖式中的位置; (2)除法竖式中每一步的含义; (3)除法竖式的书写格式必需规范。 二、创设情境 引入新课 (课件出示教材第六页情境图) 请同学们认真观看，看看图中的小伴侣们野营时都做了些什么?在他们分工合作支配晚餐和搭帐篷的活动中，你能发觉哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题? 同学收集数学信息以及提出问题。 (1)假如每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人? (2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个? 老师提议：我们就从第一个问题开头解决吧! 三、你问我说，合作探究。 1. 请同学把第一个问题完整的看一遍，思索题目意思和

3、解题方法，并列出算式。 同学汇报状况预设。 题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。 列出算式：224 2. 请同学想方法解决这个问题。 想好后先在小组里沟通，看看你想到的方法和别人的是不是一样?谁的方法最简洁?老师巡察时留意发觉典型算法，为后面的汇报选好候选人。 (小组沟通后，请部分同学汇报自己小组的计算方法。) 3.引导同学分析有余数的除法竖式的写法。 在老师的引导下，同学通过回忆比较、争论沟通，让有余数的除法竖式逐步变得完善。 提示同学： (1)两位数除以一位数，商是一位数时，商要和被除数的个位对齐。 (2)在用竖式算出商和余数后，还要记得在横式后面把他们写出来。

4、 4.思索： (1)在除法竖式中如何试商? (2)在竖式中“商与除数的积”是什么意思? (3)在竖式中从被除数里减去商与除数的积，剩下的是什么? (小组争论后，老师组织汇报竞赛。) 5.比较224与复习题中204的竖式的不同之处。 6.请同学对四种算法进行比较和评论，然后老师再总结发言。 (“摆一摆” “圈一圈” “列竖式笔算” “口算”) 7.请同学们依据刚才的学习，自主解决前面提出的“分野果”的问题。 (同学独立完成。) 四、巩固练习 (课本第八页习题) 五、全课小结 请大家回忆一下我们今日学习了什么?你有什么收获? (同学举手发言，对发言同学进行适当的表扬。) 二班级有余数除法教案2 学

5、习目标： 1、通过情境感知有余数除法的含义。 2、熟悉余数，理解有余数的除数算式。 教学重点：感知有余数的除法的意义,熟悉除数。 教学难点：理解有余数的除法算式。 教学预备：草莓图、小棒 一、激趣定标 (一)、情境导入，揭示课题 1、出示第59页情境图，观看引出活动：同学在做什么?想不想参与这个活动? 2、让同学拿出11根小棒自己摆一摆。 3、揭示课题：熟悉有余数的除法 二、自学互动(适时点拨) 学习活动(一)：感知有余数除法的含义 学习方式：师生互动 学习内容：课本第5960页的例1。 1、(出示6颗草莓图)这是什么?一共有几个?每2个摆一盘，你能摆几盘?用小棒摆一摆。(同学动手操作，老师巡

6、察指导) 2、引导同学说出这个算式表示什么意思? 3、一共可以摆几盘?有剩余吗?同学自由回答。 4、这是平均分的问题，你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗? 5、同学汇报，老师板书：62=3(盘)。 引导同学说出各个数字在除法算式里的名称及读法。 学习活动(二)：理解有余数的除法的含义： 学习方式：动手操作感受平均分消失有剩余的状况。 学习内容：出示7颗草莓图。 1、每2个摆一盘，看看能摆几盘?(同学动手摆一摆) 说一说，你们发觉了什么问题? 师：剩下的还能再平均分吗?(同学自由回答) 2、你能用一个算式表示出来吗? 出示算式：72=3(盘)1(个) 说说这个算式表示什么意思?让同学回答 3

7、、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。 4、比较归纳。 今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 观看比较62=3(盘)和72=3(盘)1(个)这两道算式，引导同学再次熟悉到：在生活中分东西会消失两种状况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的部分那就是余数。 三、测评训练 1、完成教材“练习十四”第1。 (1)、让同学在书上圈一圈，填一填。 (2)、依据圈的结果填空，完成练习。 四、课堂小结 1、同学们，这节课我们学习了什么内容?有哪些收获? 二班级有余数除法教案3 教学目标： 1、使同学在把若干物体平均分

8、的活动中熟悉余数，理解有余数除法的意义。 2、能依据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 教学重点： 把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的除法。 教学难点： 初步理解有余数除法的意义。 教学预备： 小棒、课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习-平均分的含义。 2、出示153=5，并说说所表示的意思。 二、探究新知 1、出示10根小棒 (1)假如这10根小棒，每2根一份，可以分成几份? (2)同学动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。 (10除以2等于5表示10里面有5个2.) 2、分组操作，进行记录。 (1)假如这10根小棒，每3根一份，可以怎样分? 同学动手操作，师

9、指名说自己分小棒的过程、结果。 (10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。) (2)假如每3根一份，最终把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不连续分下去呢? 比一比：同样是10根小棒，假如每人2根或3根，分得结果有什么不同? (3)假如把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分? 3、汇报： (1)指名汇报，同时将表格填写完整。 (2)通过自己动手分一分，你觉得依据最终得到的结果不同，可以分成几种状况?那几种? 4、沟通： (1)依据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种状况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。)

10、(2)像这几种分后有剩余的状况，仍旧可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答) 问：按要求怎样列式(板书：103)， 为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么? 最终可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：1(根) 说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.) (3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。 问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，假如分到肯定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。) 5、揭题

11、：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今日我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法) 6、小结：在平均分时，假如分到肯定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二、教学列1 1、出示列1(1) 用算式表示，再说说算式的含义。 2、出示列1(2) 用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称， 三、巩固练习：课本60页的“做一做” (1)同学独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 反馈沟通：172=8(组)1(个) 233=7(组)2(个) 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么? (2)完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后依据摆的结果填空。 展

12、现个别同学的填空状况，说说每道题中的商和余数各表示什么? 三、巩固练习 1、完成教材“练习十四”第1题。 引导同学理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，依据自己的选择，圈一圈，然后填空，老师指名回答。 2、完成教材“练习十四”第2题。 出示题目14只小鸭，每( )只一份，有( )份，还剩()只。 14= (份) (只) 14只小鸭，平均分成()份，每份有()只，还剩()只 14= (只) (只) 同学独立思索，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班沟通，集体订正。 四、全课小结：这节课你有什么收获? 板书设计 熟悉有余数的除法 正好分完的 分后有剩余的

13、 102=5(份) 103=3(份)1(根) 62=3(盘) 72=3(盘)1(个) 二班级有余数除法教案4 一、探究导入 1、组织分铅笔活动，并填表。 (1)要求：把10枝铅笔分给几个小伴侣，每人分得同样多，可以怎样分? (2)指名说说。 (3)同学操作，完成P、1表格。 每人分几枝 分给几人 还剩几枝 2 3 4 5 6 (4)班内沟通，师生共同完成表格。 2、争论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的状况进行分类? 3、争论并叙述：把平均分铅笔的状况分成两类：一类是没有剩余的;一类是有剩余的。 二、揭示课题 今日这节课我们要学习一种新的除法。(板书：有余数的除法) 三、探究新知 1、写平均分后没

14、有剩余的除法算式。 板书：102=5(人) 105=2(人) 2、指名说说102=5(人)中各部分的名称，这道算式表示的意思。 3、学写平均分后有剩余的除法算式。 同学试着写，老师指导写法： 如：依据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人(边说边写103=3(人)，还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1(枝)103=3(人)1(枝) 4、学习-平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。 师：依据1(枝)的意思，谁能给它起个名字?(板书：余数) 5、学习-平均分后有剩余的除法算式的读法。 同学试读，指导读法：10除以3等于3余1。 6、同学试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。 (1)

15、 写算式。 (2) 读算式。 (3) 指名说说各部分的名称及意义。 四、巩固深化 1、“想想做做”第1题：同学独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的( )和算式填写完整。 集体沟通，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。 2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么?” 同学独立完成，集体校对，比较两题的异同。 3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。 五、全课总结 通过今日这节课的学习，你知道了什么?还想知道什么?请大家课后把刚才想知道的与你的好伴侣讨论讨论。 二班级有余数除法教案5 一、激趣导入，设置悬念 师：同学们喜爱做嬉戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的嬉

16、戏，好不好?嬉戏规章是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开头数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试? 你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容，你就知道秘诀了。 二、学习有余数的除法算式 1、老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒? 生：4根小棒。 2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形?消失了什么状况? 请三个同学到黑板摆，其余在座位上摆。 3、同学汇报摆的结

17、果。 师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，消失了什么状况? 生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。 生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。 生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。 4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢?在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。 (板书余数)5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个?你能用除法算式表示出来吗? 生：134 = 3 16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名同学到黑板列竖式7、有余数的状况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒，每几根摆一个正方形，

18、摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?同学说，老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。 8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板) 三、学习用竖式表示除法算式 1、师：刚才你们看着自己摆放的状况，列出了除法算式，假如不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗? 2、请同学们把134=31列成除法竖式。(指名一个同学到黑板列，其余在练习本上做。 3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问：为什么在13下面写12?生：34=12师：1是怎样算出来的?生：13-12=1师：为什么要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。 4、剩下的式子你也能用竖式表示吗? 同学列出144=32 154=33 的竖式。 5、小结师：学到这，你知道今