《路程时间与速度》说课稿

1、路程时间与速度说课稿麓山国际实验小学 叶俊各位领导、各位老师：大家下午好！今天我说课的题目是路程时间与速度，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程和教学反思四个方面来进行说课。说教材1、说学情分析 路程时间与速度是人教版小学数学四年级上第四单元“三位数乘两位数”中第5课时的知识，在学习这部分内容之前，学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后

2、学习较复杂的行程问题奠定了基础。2、说三维目标根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：（1） 知识目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。（2） 能力目标：根据路程、时间与速度的关系，会解决生活中简单的实际问题，培养学生思维的灵活性。（3） 情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯，体验用数学知识解决问题的快乐。3、说教学重、难点要想达成预期的效果，教学中必须解决本课的重、难点。本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。教学难点是理解速

3、度的含义，掌握速度单位的表示方法。对个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，它的表示形式学生们从未见过，因此，教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，归纳出行程问题中的数量关系，掌握路程、时间与速度之间的内在联系。二、说教学方法1、教法：本节课我运用了情景教学法、引导发现法、多媒体辅助教学等手段。2、学法：学生则采用自主探究、小组合作、任务驱动法、观察归纳法进行学习。三、说教学过程为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。(一)再现生活情境，导入新课。本节课一开始就通过两个情境导入，激发学生的

4、学习兴趣和热情，引导学生自然地进入到新课内容，第一个情境是一幅美丽的画面上一片竹筏悠悠驶过，配合歌声让学生从视觉、听觉上直观的感受路程、时间和速度，第二个情境我利用三幅汽车行驶的动态图片，让学生直接感受速度，感受快慢，为后面突破本节课难点，解决速度快慢问题埋下伏笔。（二）自主探究，归纳总结。1、自主阅读自主阅读书本53页内容，结合生活实际，初步感知路程、时间与速度，完成学习卡第一题。2、自主探究：探究路程、时间和速度之间的关系。下表是交警指挥中心生成的3辆汽车在京珠高速上行驶的数据表，从表中你能得出哪些数学信息？发现了什么规律？它们之间有什么联系？将你们的发现写在学习卡上，与同桌交互、订正。学

5、生上台，通过投影仪进行展示、汇报。老师重述学生正确的答案，并板书总结：路程、时间、速度的之间的关系。3、小组合作哪辆汽车跑的最快呢？准备工作：以4人小组为单位，每个组准备一套学具（3辆不同的玩具车、A3纸、墨水、直尺、秒表等）。在四张拼凑的桌子上将一张A3白纸铺平，将每辆玩具车的前轮涂上墨水。 活动1：三辆汽车同时出发，在相同的时间内停下来，记录员用直尺量出每辆汽车行驶的距离，即路程，并将时间和路程记录在学习卡的数据表里。根据前面掌握的路程、时间与速度之间的关系，计算出速度，得到哪辆汽车最快。 活动2：事先在白纸上画好3根长度相等的线段，用直尺量好长度，即规定好路程，然后3辆汽车同时出发，记录

6、员用秒表记好每辆车到达终点的时间，并将路程和时间记录在学习卡的数据表里，最后根据路程、时间和速度的关系计算出速度，填写在数据表里，得出哪辆汽车最快。 然后进行小组讨论，从而领会“路程一定时，时间越短速度越快；时间一定时，路程越长速度越快。”在上面的两组快慢比较中，表面上看是比较路程或时间，实质上比的就是速度。怎样让学生透过表面看实质呢？于是我创设了一个问题情境：活动1中最快的汽车和活动2中最快的汽车到底谁快谁慢呢？一石激起千层浪！是啊，路程、时间都不相同，又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突，点燃了学生的好奇心和发现欲，也激发了他们畅谈选择理由的愿望，积极调动原有知识和经验来解决问题-那

7、就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。要比快慢，先求速度。通过前面发现和总结的路程、时间和速度的关系，马上通过列式，计算出他们每秒钟跑多少厘米。我进一步引导学生观察速度的单位，每秒跑3厘米，每秒跑4厘米，用另一种形式说是3厘米秒，4厘米秒。那么速度单位可以写成（板书速度单位）通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的，帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的长度，接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度单位，并进行板书。接下来展示生活中常见的速度，同学们想知道你写的这些速度哪里

8、会用到吗？ 然后马上给学生展示大量的动态图片，人奔跑、自行车行驶、动车行驶、飞机飞行等，能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：这些数分别表示什么？根据回答进行板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程时间=速度，这里围绕“总结-归纳”二个环节进行学法指导，帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间的密切联系。（三）例题讲解，巩固内化。在例题练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第

9、一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，就可以求出第三个数量。第二层：突破难点速度的快慢。速度的快慢不仅要看数值还要看速度单位，只有速度单位统一之后才能通过数值的大小来比较速度的快慢。 例题2：蜗牛2小时爬了20米，玩具汽车3分钟走了30米，飞人10秒跑了100米。他们的速度各是多少？ 蜗牛：20210（米/时） 玩具汽车：30310（米/分） 飞人：1001010（ 米/秒）答：蜗牛速度是10米/时，玩具汽车速度是10米/分，飞人速度是10米/秒。（四）联系实际应用，拓展提高。通过前面的学与练，学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比较深刻的理解，到底学的

10、这些知识有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢？（1） 限速标志我知道这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？（2） 为什么人们总是先看到闪电再听到雷声呢？其实光的速度比声音的速度快得多，所以我们总是先看到闪电，再听到雷声。（3） 气象台预测台风到达的时间台风给人们带来了严重的灾难。今年8月，台风“泰利”在西太平洋生成，沿西北方向在我国登陆，台风距离大陆2160千米，中心最大风速60米秒，你能预测台风到达的时间吗？现在台风距九江约900千米，预计24小时后到达九江，你能估计台风的速度吗？这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合，让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见，增强了数学应用意识，从而激发了学生学习数学的愿望！四、说教学反思路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之