小学微课的设计、制作与应用课件

1、小学语文微课的设计、制作与应用小学语文微课的设计、制作与应用视频案例视频案例为了改变，他坚持采用翻转教学法为了改变，他坚持采用翻转教学法翻 转就是尝试回到事物本身应该有的样子让学习从被动变为主动。翻 转就是尝试回到事物本身应该有的样子让学习从被动变为翻转课堂的界定王政忠：翻转课堂是一种教学法。萨尔曼可汗：翻转课堂是一种新的教学模式。美国人萨尔曼可汗在网络上创办了可汗学院：让学生回家观看可汗学院的教学视频来代替学校的传统课堂上课，而在学校的课堂上则是做练习，学生疑惑或不懂得地方由教师或其他同学帮助解答.翻转课堂的界定王政忠：翻转课堂是一种教学法。目录一、什么是微课（案例1、案例2、案例3）二、微

2、课的设计（案例）三、微课的制作（案例与实践）四、微课的应用（案例1、案例2）目录一、什么是微课（案例1、案例2、案例3）关于微课微课最早的雏形是1993年美国北爱荷华大学(University of Northern Iowa)化学专业的 Le Roy AMc Grew教授提出的60秒课程(60Second Course)。Mc Grew教授在A 60-Second Course in Organic Chemistry一文中指出，希望能非本专业的学生和其他对化学有兴趣又苦于无处学习的人士普及有机化学知识，于是他提出了 60 秒课程，为学习者提供短视频，可以让他们在休闲时光，比如排队、搭乘电梯

3、时简单快速地学习自己感兴趣的内容。关于微课微课最早的雏形是1993年美国北爱荷华大学(Univ教育部全国高校教师网络培训中心微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。目的：引领微课的发展，引起老师的关注！界定微课一教育部全国高校教师网络培训中心微课是指以视频为主要载体记录教焦建利 (教授，博士生导师)华南师范大学教育信息技术学院副院长微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。界定微课一焦建利 (教授，博士生导师)华南师范大学教育信息技术学院副院黎加厚 (教授，博士生导师)上海师范大学数理信息学院教

4、育技术系主任“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。界定微课一黎加厚 (教授，博士生导师)上海师范大学数理信息学院教育技术邹霞 (教授)西华师范大学教育学院“微课”是指时间在10分钟以内，内容集中，形象生动，富有内涵，能用于网络自学、课堂教学和教育中的一种视频教学信息资源。界定微课一邹霞 (教授)西华师范大学教育学院“微课”是指时间在10分钟一个中心 010203两个原则 三个关键 学科微课设计一个中心 010203两个原则三个关键学科微课设计 牢牢记住以学生为中心！01 一个中心 学生要学什么？ 你的课程是否有吸引力？ 这样表达他听懂了吗？ 学

5、科微课设计 牢牢记住以学生为中心！01 一个中心学科微课设02 两个原则能满足学习者的需求 通俗易懂1.有用抽象原理形象化、枯燥知识趣味化循循善诱、生动有趣学生能够沉浸其中2.有趣微课的设计02 两个原则能满足学习者的需求 1.有用抽象原理形象化、枯03 三个关键教学策略选择教学内容表现教学媒体选择教学设计微课的设计03 三个关键教学策略选择教学设计微课的设计学科微课的制作流程需求分析过程设计准备相关资源选择制作工具制作、修改、使用、完善学科微课的制作流程需求分析微课制作常用工具：计算机、手机、摄影摄像机等微课制作常用素材形式：文字、实物、音频、视频等微课制作常用工具：计算机、手机、摄影摄像机等微课制作常用素关于微课视频案例4制作工具与流程关于微课视频案例4制作工具与流程实际操作如何看图写话分组讨论设计并用手机录制设计时注意：明确对象、明确目标、选择内容、设计呈现方式实际操作如何看图写话教学改革 教学：一项帮助学习者学习的事业 罗伯特.加涅应用微课是为了更好地帮助学习者学习。教学改革 教学：一项帮助学习者学习的事业教师需要掌握的核心技术教学设计：学习者及学习需要分析学习目标的行为描述学习内容分析与选择教学策略的制定（形式、方法、媒体、活动程序）学习评价设计教师需要掌握的核心技术教学设计：成功的教师成功的教学事先要花很多时间准备，之后的老师是悠闲与被动的。受到祝福的老师