小学品德与社会《尊重与理解》说课稿

1、Word - 3 -小学品德与社会尊重与理解说课稿敬重与理解是义务教导辽师大版教科书品德与社会四班级（上）单元其次课的内容。我是从以下两个方面举行说课的： 一、 说教村材渗透理念，设定目标。 品德与社会是以儿童社会生活为基础，增进同学良好品德形成和社会性进展的综合性课程。敬重与理解这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以同学最认识的生活环境家庭和邻里为切入点，表述了人们对和睦美妙的社会生活的追求。这节课，我打破单一、呆板、郑重的课堂模式，努力制造开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，让同学主动参加，与生活实际相联系。按照新课程标准和我对教材的理解，结合同学的实际水平，

2、从学问、能力、情感态度价值观动身，我将本课的目标定为以下三个： 1、学问目标：利用教学，使同学知道邻里之间应该相互敬重。多为他人着想，理解街坊，和街坊和谐相处。 2、情感目标：利用感触，向同学渗透重视亲情、友谊的美妙情愫。 3、能力目标：培养同学收集、收拾、运用信息的能力，提升对社会现象的分辨，分析能力。 按照教材分析，本课的教学重、难点是：使同学了解如何与街坊相处，解决邻里之间的纠纷。为了突破这一重、难点，本节课我采纳的教学办法是情境教学与反馈信息相结合的办法。同学的学习办法是：在研究沟通中学会合作学习。 （二）运用理念，细心设计。 按照本班同学的心理、年龄特点，我细心设计囫囵教学过程如下：

3、 1、创设情境，激趣导入。 为了激活同学的学习爱好，在上节课的课后我布置了课后调查：了解自己与街坊的关系。一开头我就将调查结果引入课堂，我随机引出话题：“学生们，经过调查，我们班有40名学生，其中有11人与街坊相处融洽，有12人与街坊有冲突，有17人与街坊不熟悉！我们怎么来解决与街坊之间的关系呢？”同学的回答很乐观，课堂气氛很活跃，详细的事例最能说明问题，同学以深厚的爱好、明确的目标进入了下一个环节。 2、畅谈邻里，明理激情。 品德与社会课程标准提出要“珍视童年生活的价值，敬重儿童的权利。”我充分关注同学共性差异，注意同学在开放式的课堂活动中的感触、体悟、领会，让其获得多元进展的机会。课前，我

4、让孩子们收集有关邻里之间的故事、事例等，活动中让同学出示沟通，同时把多媒体教学资源引进课堂，给同学营造出声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化，激活同学畅谈在实际生活中你碰到了哪些邻里之间的苦恼？你是怎样解决的？学生们在沟通中全面地了解了邻里之间的关系，懂得了处理好邻里之间的关系是多么重要。老师按照同学的发言，引出一些辩论图片供同学辩论：邻里小孩之间打仗，大人应不应当帮忙等，从而体味到邻里之间的关系对生活的影响。 3、主体参加，多向互动。 品德与社会课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它提倡动态的、建构性、过程性的学问观。在这样的教学过程中，老师将不再是监督，控制同学活动的人

5、，而应当是同学可信赖的支持者、指导者、参加者。因此这节课我打破学科界限，以全身心活动为载体,创设丰盛的教学活动情节，营造开放、宽裕、和睦、平等的教学氛围，多向互动贯通课的始终。 生生互动：（活动一）祝愿街坊 同学自由将祝愿送给其他街坊等，让其他同学来饰演他们，互相赠送祝愿。囫囵过程以同学为主体在互动，在这种动态生成的课堂中，同学全面参加，建构属于自己的学问能力，有利于形成内化的道德品质。 群体互动：（活动二）特殊行动 采纳小组合作学习的办法，模拟邻里生活，如：“帮街坊收衣服”、“协助街坊劳动”、“共同清扫楼道”、“过街坊节”等，学生们分组研究，确定主题，再举行预备，制定方案或排练小短剧。这一设计重在培养同学的合作精神和创新意识。 本课的教学设计以新课标精神作指导，巧妙地把同学的生活实际与教学内容融为一体，恰倒益处地灵便应用于囫囵教学过程，精彩地完成教学任务。利用本课的教学，我深深地感触到应用现代