小学一年级语文《日月水火》说课稿三篇

1、Word - 10 -小学一年级语文日月水火说课稿三篇 （出示图片） （二）、比较字与图，找关系 请同学们把字与画对比起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相像。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演化历史（一边说一边出示）。今日我们就来学习这样的字，刚才小伴侣们都见过了，而且有个别字都已经熟悉了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。 （三）教同学字。 （1）让同学看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名读。 （2）去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。 （3）检测生字。 猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河拦住了去路，这可怎么办呢

2、？其实呀这条河里有一座隐形的桥，要是小伴侣关心小猴认完这些字，小猴就能顺当过河了，小伴侣们有信念帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。 （四）拓展练习。 新课标也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要乐观挖掘教材，借助教学难点、重点、培育同学的想像力。因此，我在同学学会这些字之后，又让同学练习读了一些课外的字，这样很好地进行了一个拓展。 （五）轻松一下。 小伴侣学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着假如感到欢乐你就拍拍手的音乐来轻松一下。把歌词改为假如学习累了你就拍拍手。 （六）写字。 活动完了现在我们来写字。看今

3、日要写的第一个字，先观看它在田字格中的站位，举手跟大家共享一下。（指名说）说得很好，现在我们来书写，先看老师来写，（师范写，生书空）来看一下其次个字，其次个字比第一个字多了一笔，它们的占位一样吗？（指名说）师范写，生书空。来给它找个伴侣。指名说，出示课件上的词语。好现在打开书开头在书上写，先描红，再书写。留意坐姿和握笔姿态。看那位同学做的最标准，老师有嘉奖。老师巡察指导坐姿和握笔姿态。找出写得好的作业在展现台上展现，并让同学评判。 日月水火说课稿二 学情分析： 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：同学字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基

4、于此，我会将同学的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。 教法分析： 依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥老师的主导，同学的主体作用，提高课堂教学效率。 1、爱好教学法。低班级同学留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字嬉戏；从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字力量。 2、情境教学法。这是从激发同学的学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现学问情境调动同学的多种感

5、官直接参加学习，在创设的情境中促使同学更好地识字。 3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在同学练读字，词、参加嬉戏、展现学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用观赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发同学学习的兴奋点，给同学注入了巨大的学习动力。 教学过程： 苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学

6、习汉字，有主动识字的愿望。我想，同学也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发同学爱好，到处催化同学的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。 依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。 1.图画导入，激发同学识字的爱好。 着名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子特别喜爱的太阳公公，来熟悉太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的肯定特别想熟悉。所以信手拈来，既不费劲气，又可以让孩子学到学问，何乐而不为呢？ 2

7、.听故事，感悟汉字的演化过程。 六七岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，漂亮的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，支配同学伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培育同学主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅漂亮的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。 每个孩子都有表现的欲望，尤其是一班级的小孩，于是我支配了为形声字配图，再与现代字相对应

8、的找伴侣嬉戏，让他们自己学习汉字极大地激发同学识字的爱好和欲望。 通过找，叫名字同学已经有了初步的音、形的记忆。 日月水火说课稿三 一、说教材 日月水火是人教版（部编本）学校语文第一册第一单元的一篇识字课。本单元共支配了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，分别写出了古代的象形字，这就为老师的教和同学的学供应了素材，所以同学在学习时老师要引导同学把握简洁的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展现的是第一课时的内容。标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，熟悉“横折钩”“横撇”2个

9、新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。由于这是一群刚入学才一个月的孩子，本课使他们其次次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：会写4个生字。 二、学情分析。 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：同学字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基于此，我会将同学的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。 三、说教法 依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥老师的主导，同学的主体作用，提高课堂

10、教学效率。 1、爱好教学法。低班级同学留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字嬉戏;从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字力量。 2、情境教学法。这是从激发同学的学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过图画，生动形象的板书，卡片嬉戏，小组竞赛的形式重现学问情境调动同学的多种感官直接参加学习，在创设的情境中促使同学更好地识字。 3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在同学练读字，词、参加嬉戏、展现学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用观赏、

11、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发同学学习的兴奋点，给同学注入了巨大的学习动力。 四、说过程 苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为同学沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，同学也只有在感爱好的基础上才会产 生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发同学爱好，到处催化同学的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。依

12、据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下六步： 一、激趣导入 第一关：猜字嬉戏“屏幕上有四幅图片和四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？” “屏幕上分别出示“日、月、水、火”四个图片以及象形字，让同学逐图猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？” 二、引导质疑 感悟汉字的演化过程。 出示太阳图片。请同学们说说太阳与我们人类生活有着什么亲密的关系？（给人类暖和、光明、花草树木）太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？还有日是怎么演化来的呢？想知道吗？那跟着老师告知你们，在很久以前，古人也特别喜爱太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人

13、就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直写成这样这样的字了。（出示并板书“日”）今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？依次演示“月、水、火”的汉字演化过程并板书。 设计意图：爱好是的学习动力，借助图片，激发同学学习的主观能动性。 三、沟通展现 1.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。 2.老师找人读其他同学听听读音是否正确。可顺读，逆读，打乱读加深记忆。 3.让同学领读。 四、点拨引导 学习生了解字义。六七岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，

14、无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子直观的图画中学习汉字观看孩子书写笔顺，再跟老师书写，并以生活中常见的事物组词，小组自学的等形式学习生字，这样就能让他们对学习汉字激发出极大地识字爱好和欲望。 （1）看“日”的书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。 写的时候请同学们留意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（留意笔画横折弯钩是一笔）小组互学怎么记住“日”。 会写“日”了，那同学们能不能联系生活给“日”组词？（日记本、日历、今日、明日、日出、日落) （2）“月”和“日”的学习较为相像，请同学自学“月”老师抽查，老师请一位同学教大家来写一些，一边书空一边说笔画。 写的时候请同学们留意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。 （留意笔画横折弯钩和“日”一样是一笔，板书新笔画，横折弯钩） 同学们学的很仔细，能给“月”组词吗？（月亮、月光、月饼、月季花） （3）“水”出示笔画书写过程，请同学们跟着老师一边书空一边说笔画。 写的时候请同学们留意笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在空中按笔顺写一写。（留意笔画横撇是一笔，熟悉2种新笔画“竖钩”、“横撇”，同学跟着老师一起书空并板书。）联系生活试着用“