蓝天杯《小鹰学飞》教学设计

1、 二语苏教版二年级上册小鹰学飞第一课时教学设计镇江市中山路小学 冯芸 邮编：212001教材简解小鹰学飞是苏教版小语教材第三册第四单元的一篇课文，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应该不断进取的道理。目标预设情感：从课内向课外延伸，使学生深入的了解小鹰学飞的过程，培养学生谦虚好学，不断进取的精神。技能：培养学生的朗读能力，发展思维能力。认知：通过多种形式的朗读，加强合作交流；通过思维训练和亲身体验等方式帮助学生理解课文内容。重点难点1指导学生分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。2通过分析课文，使学生初步懂

2、得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。3学会本课的三个生字：旋摇鼓设计理念课文可分三大段，结构相似，是一篇渗透学法指导的优秀范文。语文课程标准指导我们要以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。设计思路根据二年级学生的心理特征和知识规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作交流、情景创设等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥

3、在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上。教学过程（一）导入1师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（播放鹰腾空高飞的录像）2师：小朋友，认识它吗？对，它就是飞行高手鹰。鹰是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读？因为鹰是一种鸟，所以字中有一个鸟。你记住了吗？3师：刚出生的小鹰是不会飞行的，那它是怎样成为飞行高手的呢？今天，我们就来学习一则童话故事小鹰学飞。（齐读课题。）【设计意图：只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的认识，看到鹰在空中展翅飞翔的样

4、子学生们发出由衷的赞叹，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。】（二）初读感知，读准字音，整体把握1师：请小朋友们打开课本借助拼音自由读课文，注意读准字音。2师：这篇课文我们预习过了，现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？（1）第一关挑战开始！（出示不带拼音的字词）师：请一个小朋友来读读这些词语，读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。（2）师：第一关挑战成功，祝贺你，奖励你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求，你们敢接受它的挑战吗?第二关开始，谁来？（提出问题，整体把握课文内容。）思考：

5、小鹰跟着老鹰学飞了几次？分别飞到了哪些地方？填空：小鹰跟着老鹰学（ 飞行 ），一共飞了（三次 ），分别飞到了（ 大树的上面），（大山的上空 ）和（白云的下面 ）。指名回答，相机板画。（郁郁葱葱的大树，连绵起伏的青山，渐行渐远的白云）以画代讲，一目了然。师：小朋友，这就是课文的主要内容。【设计意图：语文课程标准指出，阅读教学要“培养良好的语感和整体把握的能力。”上课开始，让生自读课文，读准字音；在用简笔画的形式归纳小鹰三次飞行的地点，符合低年级儿童认知特点，可以一目了然的理清本课学习思路。】（三）精读课文，注重情感体验，1学习第12自然段师：那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢？请小朋友自由

6、朗读第一次学飞的内容。学习要求：（出示课件第一次学飞）（1） 轻声朗读课文（第12自然段）用横线和波浪线分别画出小鹰和老鹰说的话。（2）同桌分角色试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师：谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读？（指名）出示句子：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！” 老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”师：第一次就飞到了大树上，小鹰这时的心情是怎样的？（很高兴，很开心！）师：你是从哪里知道的？（抓住“高兴”、 “喊”、 “！”）谁愿意当一当这只高兴的小鹰，把它说的话读一读呢？师：听到你响亮的声音我就知道你很高兴，但如果加上你的笑脸和飞行的动作，那就更好了！（生加动作再次有感情地朗

7、读。）师：看他笑得多高兴呀！一起来，（生齐读）听多么得意的语气呀！你能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。师：小鹰认为自己已经会飞了，觉得非常了不起，那老鹰是怎么认为的？（飞得只比大树高，还不算会飞。）师：哇，老鹰的表情好严肃哦，如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了！（生加表情再次朗读。）师：听，其实老鹰在教育小鹰可以飞得？（更高！）师：老师读旁白，请女生读小鹰说的话，请男生读老鹰说的话。（学生朗读表演）师：小鹰听了老鹰的话，怎样？（继续学飞。）师：于是小鹰就开始第二次的学飞，下面我们就按照这样的学习方法去学习小鹰第二次学飞。【设计意图：思维培育的方法之一就是：“凡读书必须提出明

8、确的思考目标，在学生带着问题读书后，再组织讨论和回答”，我用儿童化的语言挑起问题，激发孩子们的探究欲望，使他们做到：在思考的同时进行阅读。更重要的是在教学过程中我教给孩子学习的方法。】2.学习第34自然段师：谁愿意告诉老师，（出示第二次学飞情景）小鹰第二次学飞中说了些什么话，老鹰又说了什么？（出示句子）小鹰它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！” 老鹰又摇摇头说：“飞得只比大山高，还不算会飞。”师：小鹰比第一次飞得还要高，心里就觉得？（更高兴了！）想象思考：小鹰从大树飞到大山上可能会遇到哪些困难？（空中可能会刮起大风、下雨，小鹰会觉得冷、冬天可能下大雪，那就糟了）师：是呀，小鹰可能会遇到重重困难，

9、能飞到大山多不容易啊！你们看它的样子以为自己真的会飞，多么了不起的样子呀，谁能了不起地读一读这句话？（指名读）师：看小鹰多神气呀？小组来！（小组读）真是骄傲的小鹰！可是老鹰却再一次摇头说？（飞得只比大山高，还不算会飞。）师：哦，老鹰不满意呢！看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢！现在请小朋友配上表情、动作同桌合作读一次。（学生自由练读）【设计意图：阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶和审美情趣的培养。此教学环节中用想象激发学生的理解和感受，也是发展学生思维的手段之一，有了体验，就更能读出课文中蕴藏的思想感情。】3.学习第56自然段师：经过老鹰两次的教育，小鹰是不是不愿意再向上飞了呢？（不是）

10、看小鹰进行第三次的学飞呢！请小朋友同桌合作，自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法来学习第三次学飞。（生自读课文，同桌交流。）师：在第三次飞到了（出示第三次学飞的情景）高空，小鹰和老鹰都说了些什么话？（指名同桌交流、朗读。）（出示句子）小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在我总算会飞了吧？”老鹰向头顶上指了指说：“孩子，你往上看！” 师：什么叫急促地喘着气？小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气？你看小鹰只好鼓起劲，它不断地练习，飞呀，飞呀（导读：飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。）当它飞到了高空时，已经很累了，呼吸变得快多了。哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气？（指名读）师：听，小鹰已经累得

11、有气无力了，连说话也不完整了，翅膀扇动的速度也减慢了，你们也能像他这样读好吗？一起读！（齐读）师：小朋友看，这里的六个小点指的是？（小鹰在喘气。）师：对，这指的是小鹰在急促地喘气，而这六个小点就叫省略号，从这里可以看出小鹰很努力，小鹰前两次说话都是用了叹号，但这次却用了一个问号，表示它不像前两次那么骄傲了。看，它正勇敢地向更高地方飞去呢！但它不敢确定自己是不是真的会飞了，因此就虚心地问老鹰，而老鹰怎样回答它的是？（孩子，你往上看）师：小鹰一抬头，（导读）只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！什么叫盘旋？（飞来飞去。）师：对，环绕着一个地方飞来飞去就叫盘旋。那老鹰叫小鹰往上看，其实老鹰想告诉小鹰什么呢？（孩子你看，还有比你飞得高的鹰呢？孩子你看，其实你可以飞得像它们一样高。孩子你看，你还要努力学习飞行，你才会飞得更高。）师：你们把老鹰藏心里的话儿说出来了，老鹰对小鹰的要求一次比一次高，其实老鹰是希望小鹰可以？（飞得更高）因为还有鹰比小鹰飞得还要高。如果你是小鹰你会怎么做呢？师：多么勤奋的小鹰呀，因为小鹰知道学习是无止境的，所以勇敢地、勤奋