长春一年级下册数学综合练习题26

1、文档编码 : CC4I3D9P4P10 HK8A2Z6F7T1 ZT4N8F10M1B7青岛版五年制数学四下： 加法结合律和加法交换 律第三课时 教案教学目标：1让同学经受探究加法运算律的过程 , 懂得并把握加法交换律和结合律 , 会用字母来表示 , 能够运用所学的运算定律进行简算；2在探究运算律的过程中 , 开展同学的观看、 比拟、 抽象、概括才能 , 培养同学的符号感；3. 让同学在数学学习过程中获得探究的乐趣、成功的欢快 ,进一步增强对数学学习的爱好和信心 合作沟通的意识和习惯；教学过程： , 初步形成独立摸索、一、探究加、减法各局部之间及加法和减法之间的关系；活动一：上次课 , 我们在

2、练习中又探究发觉了减法中的一些规律 , 并可以使一些运算简便 , 请同学们猜一猜 , 这节课我们又能探究发觉一些什么学问呢？设计意图 爱好是最好的老师 , 上课伊始 , 创设猜一猜的教学情境 , 激起同学的学习爱好 , 引起同学的古怪心 , 同时激发了同学的学习愿望和求知欲；1同学独立完成自主练习第 9 题；订正时 , 问：依据表格的填写 , 谁能说说表格两边的算式有什么联系与区分？各局部的名称是什么？第 1 页1加法各局部间的关系；提问：我们已经学过加、 减法各局部间的关系 , 你仍记得吗 . 谁能说出加法各局部问的最根本的关系是什么 . 随着同学的答复 , 老师板书出加法各局部间的关系：和

3、=加数加数加数 =和另一个加数2减法各局部问的关系；提问：减法中各局部间的最根本关系是什么 . 同学边答复老师边进行归纳 差被减数减数 减数被减数差设计意图让同学动手参与 , 整理出下面的关系式： , 亲身体验 , 主动去感知 ,比老师直接抛给同学算式让同学说明成效要好得多 , 这样既能促进学习资源的生成 , 又能使同学在填写沟通的过程中进一步感知加法、减法各局部之间的关系；2加、减法各局部间关系的应用；老师：我们学过了上面这些关系式 , 请同学们仔细想想 ,我们都应用这些关系式解决过哪些问题呢？应用这些关 系 , 可以对加、减法的运算进行验算；加法的验算；运算并演算： 423+346 同学同

4、位合作 , 独立运算后 , 相互说说自己演算的方法；订第 2 页正时让板演的同学说说自己的想法；用加法验算加法的方法应用的是什么运算定律 加法交换 律 ；什么叫加法交换律？字母算式是什么？仍可以怎样验算7 用减法验算加法； 应用的是什么学问另一个加数 . 加法中各局部间的关系： 和一个加数向同学说明： 由于加数有两个 , 验算时用和减去哪一个加数 都可以 , 因而用减法验算加法可以任选一个加数作减数来 进行验算；2 减法的验算；运算并演算： 768-589 让同学运算 , 并用学过的学问进行验算；说每种验算方法应用了什么学问；订正时让同学说一3老师小结： 验算减法 , 可以用减法中各局部间的关

5、系；用算出的差和减数相加 , 看是不是等于被减数；或者从被减数里减去算出的差 , 看是不是等于减数 , 都可以用来验算减法；设计意图 著名训练家苏霍姆林斯基说过：儿童的聪慧出在他的指尖上；教学中 , 我尝试着结合生成资源 , 放手让学生去争辩、争辩 , 自己去分类 , 发挥了他们的自主性；同学在沟通的根底上感受到分类中策略的多样性 同学在动手活动中不断获得成功的体验第 3 页 , 这样既能使 , 促进同学的身心开展 , 增强同学自信心 , 又能活泼课堂气氛 , 最终到达学习目的；二、稳固练习；刚刚我们重新梳理了加法、减法各局部间的关系 , 并应用这 些关系进行了验算 , 下面我们再一起来解决一

6、些生活中的 实际问题；1. 自主练习第3 题；同学独立完成 , 集体订正；让同学说说是怎样想的？应用了什么？2. 自主练习第 4 题；让同学说一说运算过程中依据哪个运算 定律运算简便 , 为什么？3. 自主练习第 8、10 题；同学独立完成 , 让同学说一说运算 过程中依据哪个运算定律运算简便；先引导同学分析题意、数量关系、列式的依据 , 再分析运算方法应用的规律；4. 自主练习第11 题；此题灵敏性较大 , 内容含量也大 , 在同学独立完成的根底上进行订正；重点让同学说说填数的根据以及理由 , 明确应用运算律的简便；设计意图 数学源于生活又效劳于生活 , 联系生活创设练习是新课程理念的表达；以此作为练习 , 集学问性、 趣味性、生活性为一体 , 不仅起到了稳固学问的作用 ,