《动手做做看》反思总结

1、 动手做做看反思总结 动手做做看叙述了科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践力量上，煞费苦心的（故事）。今日，我为大家带来了动手做做看（反思）（总结），盼望大家喜爱! 动手做做看反思总结篇1 在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种（方法）识字：用联系生活实际的方法来熟悉“朗读”的“朗”;用换偏旁的方法来熟悉“漫”等等。在书写指导的时候，引导同学因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让同学比较异同，然后引导同学知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，同学依据意思记住字型，错别字的概率就会大大

2、下降。同时，在识记字型的基础上，再指导同学把“题”字的一捺写得伸展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。然而，上课的时候，由于教学内容支配过多，以至于后来写字非常仓促，今后，在教学中实在是应当引起留意。低段肯定要保证写字的时间。 教学中也有很多值得我们在今后不断探究与改进的地方：如老师语言还不够精简;如何引导同学去自读自悟;当同学的回答有偏差时，如何有效地引导等。 动手做做看反思总结篇2 进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做呢?再让同学带着这两个问题去学课文，由此激发同学的奇怪心。此时同学学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好

3、。而让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。 而后在引导同学懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢?”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导同学自主读书、主动探究。学习时，还运用争论、沟通、试验、评价、点拨等手段，通过同学之间的相互启发，达到相互汲取，相互补充，相互订正。这样在相同的时间里，同学的发言机会、熬炼机会就变多了，争论出来的问题也就比较完整，比较具体了。因此，课堂教学中只有充分调动同学的多种感官，让同学在全方位参加中学习，就能激发同

4、学的学习乐观性，提高同学的参加率，使语文课堂生气勃勃，布满活力。随着课文情节的进展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 在阅读对话时，为同学搭建了一个沟通平台，鼓舞同学主动朗读给同学听。这是自我表现的机会，力争读出共性、读出风格。读后仔细听取同学的看法。同学之间自由开展读、听、评活动，是熬炼和提高朗读、听读和评价力量的有效方法。能关心同学树立学习自信念，促进学习爱好的可持续进展。 但在教学时，也消失了一些不尽如人意的地方。比如在问同学一些问题时，同学并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，虽然同学的回答接近我的教学设计，但同时也有点扼杀了同学的制造

5、性思维。以后要多听课，多学习，从而提高自身的整体素养。 动手做做看反思总结篇3 动手做做看是一个特别好玩的故事，科学家朗志万在培育孩子们的科学精神和实践力量上，煞费苦心。他把一个错误的结论告知孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们许多启迪，要指导同学边读边思索，并从故事中受到启发，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 进行教学时，我开头设计了两个问题：动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做呢?再让同学带着这两个问题去学课文，由此激发同学的奇怪心。此时同学学习爱好倍增，学习课文就特殊投入，效果也较好。而让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所提倡的。 而后在引导同学懂得道理时，我紧抓伊琳娜和朗志万的对话：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢?”和“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定是对的，要动手做做看。”围绕这两句话，有序地引导同学自主读书、主动探究。学习时，还运用争论、沟通、试验、评价、点拨等手段，随着课文情节的进展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。 动手做做看反思总结相关（文章）： 动手做做看反思总结 动手做做看教学反思 二班级语文下册第十三课动手做做看教学反思 人教版语文二班