狼和鹿教学设计

1、个人采集整理仅供参照学习狼和鹿教课方案桐岐中心小学冯丹教课目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字构成的词语。3、经过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏丛林的事实中懂得事物之间存在着相互限制、相互联系的关系，加强保护生态均衡的意识。教课准备：多媒体课件教课课时：二课时第二课时教课过程：一、发言导入今日我们连续学习狼和鹿。第一让我们一起走进狼和鹿以前生活过的凯巴伯丛林。二、研读课文（感觉丛林变化）1、这就是狼和鹿以前生活过的凯巴勃丛林，看了图片，谁来谈谈凯巴伯丛林给你留下了如何的印象？课文中是如何描述凯巴伯丛林的？请同学们轻声地读

2、读课文的第一自然段，把描述丛林的句子用直线画起来。2、指名读：“一百多年前，凯巴伯丛林一片葱绿，活力勃勃。”师：“活力勃勃”什么意思？读好这个词。把它放入句子中再读读。读得真不错。女生来读一读。女生读。师：女同学的声音真像小鸟在唱歌呀。男同学来试一试看。男生读。师：男同学的声音果真是充满活力的。3、师：这就是100多年前的凯巴伯丛林，生气勃勃，活力勃勃。经过25年后，凯巴伯丛林却发生了巨大的变化。请同学们迅速阅读课文，找到再次描述凯巴伯丛林的句子，用波涛线画出来。指名读：“整个丛林像着了火相同，绿色在减退，枯黄在延伸。”读着这句话，你的眼前忧如看到了哪些情形？让我们一起来看看这时的凯巴勃丛林吧

3、（课件）看到着画面，你们有什么迷惑吗？个人采集整理仅供参照学习三、深入研究（感觉狼与鹿的变化）（一）狼的变化1、同一座丛林，25年间为何会发生这样大的变化？请同学们读读课文，找到原由。点拨：本来，狼被大批捕杀是丛林前后变化的引火线。为何要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。“但鹿群的后边，常常跟着贪婪而残忍的狼，它们老是在找寻机遇对鹿下毒手。”让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四周观望，不时时防备狼的暗杀。本来生活在这活力勃勃的丛林里，除了快乐，还要时刻防备，真希望把这群狼消灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看当地居民是如何捕杀狼的？从这段文字里，你能

4、读懂什么？交流：捕杀数目之多情形残忍。心情如何？要点指导朗读。（师：看着一条条生命倒在枪口下，你们感觉愤慨吗？愤慨的同学站起来表达你心中的感觉。师：看着一条条生命倒在血泊之中，你们悲伤，伤心吗？让我们用伤心，悲伤的语气读一下这段话。）3、鹿没有了狼和其余天敌的威迫，凯巴伯丛林一时间成了鹿的自由王国。凯巴伯丛林真的永久成了人们心中鹿的自由王国了吗？（二）鹿的变化1、鹿发生了什么变化？我请个同学来读读读第三小节，其余同学边听边思虑：鹿在数目上有哪些变化？（板书：四千十万八千）2、为何在数目上会有这么大的变化？请同学们再放声读一读想想。3、师：本来是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。谁能读好这段话？师：让我

5、们经过朗读再来感觉一下鹿群的变化，男、女、齐读。四、比较感悟1、课文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯丛林发生了哪些巨大的变化？师：狼一只跟着一只倒在血泊中，漂亮的丛林随之被破坏，开朗可爱的鹿也陆续逝世，留下一片凄凉和暗淡。这是多么令人心疼的惨剧！2、这全部终归是什么原由造成的？自由读课文最后一段思虑。狼功臣行为和鹿的祸首行为是人们起初的梦想吗？是人们做梦也没想到。个人采集整理仅供参照学习点拨：地球上的全部生物都相互关系密切。就像狼、鹿和凯巴伯丛林之间有着亲近的关系相同，它们之间构成了一条条相互依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏，结果就不可思议，终会酿成没法挽回的惨剧。3、师：往

6、日生气勃勃活力勃勃的凯巴伯大丛林闹的这样凄凉，究竟谁才是真切的罪魁祸首呢？4、师：老师从网上的资猜中认识到大批捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福拟定的。罗斯福当初做出决定，本义是想保护鹿，但适得其反，结果痛心不已。假如罗斯福还没有命令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝告？小组练习，指名劝告。老师做总统。师：同学们说的都有道理，假如罗斯福总统起初听到的话，也许就不会出当今日的惨剧。正仿佛学们所说：生物间有一种均衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，假如没有外界搅乱，它们一直保持均衡，这就是人们常说的生态均衡。（板画天平；板书生态均衡）假如一旦某一方遇到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平

7、势必倾斜甚至是倒塌，势必带来没法想象的灾害。狼和鹿这篇课文就是一幕凄惨的惨剧！这无疑给人类敲响了“保护生态均衡”的警钟！（板书：保护）5、“保护生态均衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永久记在心中！教课反思：在教课狼和鹿这篇课文的时候，我采纳了一系列比较，让我们获取更加分明的感觉，进行了以下指引。一、狼与鹿的比较。第一课时，我就先让学生谈谈对狼和鹿的看法，学生都以为狼残忍，鹿平和，狼令人们恼恨，鹿被人们喜欢。比较很显然。而后在认识了鹿群和丛林的变化后我又让学生读文章最后一小节，狼竟然成了限制鹿群过分生殖，消灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏丛林、破坏自己的“大坏蛋”，这样变化又形成鲜亮比较，启示人们一定保护自然生态均衡。二、凯巴伯丛林的前后比较。第一我让学生感觉凯巴伯丛林原来“一片葱绿，活力勃勃”的美，而后再让他们看此刻的丛林，枯黄的情形提心吊胆，“为何会有这样的变化呢？”鲜亮的比较一下就激发了学生的学习兴趣。个人采集整理仅供参照学习三、鹿群变化的比较。凯巴伯丛林原有“开朗的漂亮”的鹿4000只，以后鹿的总数迅速超出了10万只，翻了十五倍。最后又只剩下8000只病鹿。这里的比较鲜亮，点了然生态失衡所造成的惨剧。鲜亮的比较，提心吊胆的数据让学买卖识到保护生态均衡是多么重要。我还利用课外扩展