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文档简介

1、投入“校本研修” 促进自身专业化发展 武汉 胡明道一. 话题关键词简说校本研修：校本，以学校为基础。研修，研究和进修。 研，研究，探讨事物的本质和规律；修，学问、品性方面的学习和锻炼。教师专业化1994年颁布实施的中华人民共和国教师法规定了教师是“履行教育教学职责的专业人员”。2012年，为了更好地贯彻实施国家中长期教育改革和发展纲要（20102020），教育部研究制定了中（小）学教师专业标准（试行） 四个基本理念 学生为本 师德为先 能力为重 终身学习三个维度 专业理念与师德 专业知识 专业能力教师专业化发展的九个命题性质 重心 前提 关键 保证 过程 途径 借力 目标二. “校本研修” 产

2、生的背景及意义1.教育改革的时代趋势 呼唤教师研、修2. 既往研、修机制的发展沿革与不足研： 集体备课 质量分析 工作总结 个体研究 课题研究修： 阅读教参 接受听课 参加活动 带职进修 享受培训3. 校本研修的内涵与价值校本研修是以基层学校为领导，以教师自身及其任职学校的特点和需要为基础，以提高教师的专业水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主合作探究为主要学习方式，以教师集结的学习型组织为交流平台，通过有目的、有计划、有组织、有系统的研究型学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育形式。价值：（1）为教师专业化发展 搭建了平台（2）开发了教师 “自我教育”的潜

3、能（3）形成了学校 可持续发展的动力源三. 如何投入“校本研修”1. 读研读教育理论 在领悟理性认识中提升自己； 选定书目 自定时间 漂书共议2. 借借鉴案例观察 在学习他人成果中丰富自己； 赏析评价 领悟反三 同科同学 异科共享3. 练课堂实战演练 在实践教学过程中转变自己开门迎宾式 同组随机设计pk式 同材同级 同材异级擂台比武式 同课异构 同题共享 课堂观察， 明确策划实施要素 分工定向观察 自选角度观察 实名量化评价 互学互评， 强化课堂行为标准评课原则评课内容评课方式 锵锵三人评 策划辩辩辩 即兴采访式4. 思反思教学行为 在检讨总结过往中完善自己； 反思的视角 反思的方法反思的步骤 回顾 筛选 解析假设 实践 审察 小结5. 研投身课题研究 在把握教学规律中发展自己； 直面教学实践中的困惑 倡导真切的研究氛围 重

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