吉林省双辽市那木中心校张国玉课件

1、吉林省双辽市那木中心校张国玉我所理解的教育技术教育技术的含义教育技术的发展历程教育技术的作用和地位我心目中的教育技术目 录 教育技术的含义2004年12月25日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准（试行），这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术的发展历程萌芽阶段起步阶段迅速发展阶段系统发展阶段网络发展阶段请单击此按钮起步阶段（20世纪初20世纪20年代）这一时期，许多媒体如模型、地图、动画片、幻灯 、立体画、无声电影、无线电广播

2、等都走进了教育领域，其中以无声电影和广播最为耀眼。众多视觉媒体介入教育领域，使得“视觉教育”一词在教育界广泛传开，吸引了越来越多的教育工作者参与对新媒体的研究。在此期间，出现了教学设计的萌芽思想，美国哲学家、教育学家杜威（John Dewey）于1900年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。教育技术的发展历程之二返回发展历程列表迅速发展阶段（20世纪30年代20世纪60年代）具有视听双重特点的媒体成为受人们欢迎的信息传播载体。“视觉教育”和“听觉教育”的提法逐渐被“视听教育”所取代，教育技

3、术自此增加了新的内容，伴随着视听技术跨入迅速发展阶段。二战以后，随着媒体技术的不断发展和社会对教育质量越来越高的要求以及人们对教育技术的热情，大量新的理论，如戴尔的经验之塔、行为主义心理学、程序教学、传播理论等被引入教育技术领域，使得教育技术不再是单纯的媒体技术和物化形态的技术，教育技术观念从静止的媒体论走向动态的过程论、系统论。教育技术的发展历程之三返回发展历程列表网络发展阶段（20世纪90年代至今）各种多媒体教室、数字硬件电教设备、课件、资源库、网络平台等等教育媒体越来越多的渗入教学领域，从而为教育技术的发展提供了有利条件。与此同时，教育技术的理论也日趋丰富，建构主义理论对教学设计产生了较

4、大的影响。 这一段时期是教育技术在我国历史上发展最为迅速的时期，三项新技术(现代通信技术、多媒体技术、网络技术)和两种新理论(认知学习理论、建构主义学习理论)介入我国教育技术领域，对教育技术的理论建设和实践产生了重大影响，使我国教育技术跃上了一个新的历史高度，现代教育技术也因此被赋予了“教育改革的制高点和突破口”的地位。教育技术的发展历程之五返回发展历程列表 教育技术的作用和地位教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。 我心目中的教育技术由于我们没有配套的资源设备根本无法实施。就拿我们平时也制作了很多课件，可是由于我们学校只有两个多媒体教室，使用起来很不方便，时间经常有冲突，而且做个课件要花很多时间，也没达到资源共享。很多教师自己对很多的先进技术不懂，没有掌握教育技术的理念与技术。 教育技术的装备是为了装门面，而不是考虑如何来正确高效的使用