习作训练策略新思路课件

1、习作训练中指导与讲评策略新思路 xx市实验学校 xxx各学段习作要求第一学段第二学段第三学段1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有

2、新鲜感的词句。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。5根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。6课内习作每学年16次左右。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。40分钟内能完成不少于400字左右的习作。各学段习作要求第一学段第二学段第三学段1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与

3、他人分享习作的快乐。 懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。3能用简短的书信、便条进行交流。4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。5根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的

4、需要，正确使用冒号、引号等标点符号。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。6课内习作每学年16次左右。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。40分钟内能完成不少于400字左右的习作。 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 习作要有一定

5、速度。课内习作每学年16次左右。40分钟内能完成不少于400字左右的习作。 习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。40分钟内能完成不少于400字左右的习作。不同学段的习作训练重点 低年级（第一学段）训练重点是“练习写话”；训练要实现的主要目标是“乐于表达、通顺完整”； 主要途径和策略有：先读后写（结合阅读内容指导学生写）、先看后写（结合观察图画、观察实物、实地观察指导学生写）、先做后写（结合做小制作、小实验和家务、游戏等有体验后指导学生写）、先听后写（结合听词句、语段、故事等后指导学生用回忆的方法写）、先说后写（结合学生说话的内容指导学生写）、先演后写（结合学生表演课文内容后的感受指导写

6、）等。 中年级（第二学段）训练重点是“起步习作”；训练要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的文体训练”； 主要途径和策略： 一是适当降低对起始习作的要求，以消除学生对习作的神秘感和畏惧心理；例：摸奖 今天，爸爸带我去摸奖，我高兴极了。来到摸奖的地方，真是排山倒海，气势磅礴呀。我兴冲冲地摸了好几张，可什么也没摸着。忽然，我听到前面一个6岁的小孩摸到了一辆汽车，我心里真是想不通：他才6岁就摸到了桑塔娜，我今年都10岁了，怎么还摸不到桑塔娜呢？ 中年级（第二学段）训练重点是“起步习作”；训练要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的文体训练”； 主要途径和策略： 一是适当降低对起

7、始习作的要求，以消除学生对习作的神秘感和畏惧心理； 二是紧密结合阅读教学指导学生进行有效的小练笔训练； 三是扎扎实实指导学生进行片段训练，以打下完整习作的基础； 高年级（第三学段）训练重点是“规范习作、学会表达”；训练要实现的主要目标是“掌握四大文体基本的构篇规律、有规范有创意的表达”；主要策略： 一是从丰富习作内容入手逐步对学生进行规范习作训练，如引导学生多读书、广见闻、善思考、展个性； 二是从拓展习作训练途径入手增加习作训练的机会。 三是扎实有效地指导每一次单元习作，要在有效地指导和训练中使学生逐步掌握习作的一般过程和方法，切实提高习作能力；要注重通过阅读和习作讲评引领学生进一步领悟掌握最

8、基本的习作常识等。习作指导 首先，要控制习作指导的时间。 其次，要明白习作指导的目的。 习作指导的目的是激发学生写作欲望，拓宽习作的思路最后，适当加强题材规范指导。习作指导 “三有”原则： 有物可写 有法可循有趣可爱二、习作讲评：细功夫1、细评（1）评主题是否符合习作要求。1、细评（2）评表达是否规范。（3）评语言是否生动。1、细评 江面被一层雾盖着，让人看不清楚。一阵冷风吹来，我一抖，说：“真冷。” 江面被一层薄薄的雾笼罩着，一片朦胧。一阵冷风吹来，我打了一个寒噤，脱口而出：“真冷。”2、细改（1）范改。（2）自改。（3）互改。3、细赏一忌细赏面窄。二忌细赏篇长。激发写作兴趣策略 “心灵鸡汤

9、”人文评语唤起习作期待适用：重要习作评语优势：针对性强，激发学生阅读期待。费力点：将花去教师大量的工作时间，需要教师极大的批改热情，常葆一颗热切的心。1多眉批，少总批： 2倡面批，少背评： 学生习作：有一天，我和同学们在操场上打篮球，大家打得高兴极了。不一会儿，太阳下山了，我们兴高采烈地回家了。师：能告诉我那天打球时的什么事使你特别高兴？生：我们这边的人超过对方6分。师：最得意的球是哪一个？生：是我投进去的那一个。师：进球前你是怎样想的？生：我心想，一定要进球，为自己的队争光！师：球进去后，你的心里是怎样想的，周围的人又有什么反映？生：那时，我的一群伙伴大声地欢呼起来：“好球！”我高兴得眼泪都

10、快流下来了。师：你能把这些都写下来吗？生：（有信心地点点头）由于学生就在眼前，对于这样一篇让人头痛的习作，教师的作文评价用语切入点才能比较“小”，引导也随之步步深入，学生的再次习作定有较大进步。1多眉批，少总批： 2倡面批，少背评： 常采用的方法如下：1激将法：写得少了点！再给你一次机会，我相信你一定行！ 2鼓励法：你的心中已点燃了一把学习的火，要靠坚持去助燃，让它烧得更旺！3谦虚式：你已经写得很用心了，可是老师还是看不太懂，我也认真拜读，你也更加细心观察、用心写作，我们共同努力，好吗？4谈心式：看得出你很烦恼，不过，别老把心事放在心中，对我说吧，老师永远是你最温暖的港湾。5幽默式：哈哈，你把

11、自己的棋艺写得那么高超，老爸要叫你“爸爸”了！到时，得你给他零花钱了，痛苦！激发写作兴趣策略 “每日点滴”积累熏陶渗透适用：每天积累优势：见缝插针，占用时间少，但涉及面广，学生喜欢。费力点：需要长时间坚持不懈，并力求让全班同学能积极参与。栏目一：每日一诵栏目二：播报多看点栏目三：校园袋袋裤【孩子的作品】新年临近，老师爱上波浪头 （记者 李怡蕾）爱美之心人皆有之，忙碌的老师们也不例外。新年临近，各位美女老师争先恐后前往理发店改变自己的造型。其中波浪发型最流行，长的，短的，大的，小的，真是五花八门。不知道，女同学们会不会纷纷模仿呢？让我们一起期待。栏目四：子午书简激发写作兴趣策略 “传递日记”开启

12、团队合作大门方式：四人小组，每日一人，天天传递，互改互批优势：个体积蓄，释放心情；团队合作，滚动提高费力点：因为每个组都是优差搭配，会出现后进生不愿写而使整个组受影响的状态。需要组长积极协调和督促，教师干预及时跟进。激发写作兴趣策略 操作流程：1.组织准备2.实践操作3.评价激励4.坚持磨练激发写作兴趣策略 操作流程：1.组织准备2.实践操作3.评价激励4.坚持磨练激发写作兴趣策略 操作流程：1.组织准备2.实践操作3.评价激励4.坚持磨练激发写作兴趣策略 操作流程：1.组织准备2.实践操作3.评价激励4.坚持磨练激发写作兴趣策略 操作流程：1.组织准备2.实践操作3.评价激励4.坚持磨练操作

13、流程：1.组织准备2.实践操作3.评价激励4.坚持磨练操作流程：1.组织准备2.实践操作3.评价激励4.坚持磨练激发写作兴趣策略 “小作家名言锦句”惠及广大写手适用：习作片段赏析优势：涉及面广，能让大多数学生都有上榜机会，尤其对中下学生的习作兴趣激励效果特别好。费力点：需要每次将学生习作批改后，选取好句段电脑打印，较费时费力，需要长期坚持。有个别学生会在优秀习作上抄袭，老师较难辨别。激发写作兴趣策略 “作文投稿体验营”写作成功体验方式：提供投稿平台，鼓励学生随时投稿，家长协助配合。优势：习作变成铅字，生平第一次的稿费等都是对孩子们最大的奖励和刺激，尤其是对优生来说，能发表自己的习作成为了写作终

14、极目标。难点：往往会成为几个学生的投稿平台，对大多数学生来说，发表还是遥不可及。对投了稿但没有发表成功的同学来说，容易有挫败感，教师要注意引导。激发写作兴趣策略 “小脚丫”班级作文期刊写作成果积淀方式：每学期一本，每位学生至少收录一篇佳作。优势：每位学生参与，一学期所有佳作集合，记录成长，享受快乐。难点：从收录作文开始，到审稿编辑，再到印刷出版，工程十分浩大，需要教师投入极大的热情和较大的时间、精力，也需要家长积极配合。坚持“四条原则”： 习作目标要细化习作训练要序列化习作指导要具体化习作实施要过程化）遵循“四条规律”：心理需要是学生习作的动力、题材开掘是习作指导的基础、指导点化是习作指导的核心、独特的个性表达是习作教学最高也是永恒的追求 当你把教学当作一