地理商务星球版八年级上中国的自然环境第一节地形地势特征【课题】八上第一节地形地势特征

1、【课题 】八上地形地势特征主要地形区【课时 】 共2课时 本课第2课时【作者】滕州育才中学 孙朋 【课型】新授课【课标及解读】运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。本条“课程标准”与以往教材的不同在于删繁就简，不再要求学生集中地记忆大量的地名，而是将重点放在地形、地势的主要特征，并且把它们落实到中国地形图上，这样既可以培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并且降低了学生的学习负担。在中国地形图上，可以明显的读出我国地形、地势的特征。要巩固和加深学生对这一特征的认识，可在中国地形图上通过以下两方面进行。第一，大致了解作为三级阶梯界限的山脉，这样学生

2、可以在地图上通过这些山脉判别各地区位于哪一级阶梯。第二，了解构成各级阶梯的主要地形区，这样既可以在图上落实主要地形区的名称和分布，也可以把地形和地势特征联系起来。【教材分析】我国是个多山的国家，许多高大而绵长的山脉，纵横交错分布在广阔的国土上。很多山脉成为我国重要的地理分界线，如各地理区域的分界线、一些省区的分界线、一些气候区的分界线、其他各地形区的分界线等。要认识我国各地形区的具体分布，首先要了解山脉的分布，记住山脉的走向及其分布。掌握好本节知识，为后面的气候及河流湖泊等自然地理的学习做好铺垫。教材采取图文结合的形式一一列出主要山脉，按走向分为五组，“山脉构成地形骨架”部分，内容不难，所以教

3、材通过活动，给出一表格，列出一些做为地形区分界线的山脉，要求学生读图找出山脉两侧的地形区。这个安排，既增加了学生活动，调动学生的学习兴趣，又能进一步培养学生的读图能力，最后的活动让学生找出位于三级阶梯中的主要地形区，及时巩固本节所学的知识，有助于学生头脑中“脑地图”的建立,另一方面也培养了学生读图分析地图的能力。【学情分析】学生在七年级已学过世界地理，已具备基本的读图能力和简单的分析、归纳地理信息的能力。学生在学习世界地理的过程中已初步掌握了解一个区域的基本方法，区域分析方法对学习中国地理仍然适用。但从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力还需要教师的进一步引导培养。【教学目标】1.在中国主要山

4、脉分布图上找出我国的主要山脉,识别其走向，并描画位于阶梯分界线上的山脉。（重点）（难点）2.理解山脉在我国地形区分布中的骨架作用。3.在中国地形图上识读四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的位置和名称。（重点）【教学模式】问题导学【教学方法】读图思考法、启发诱导法。【教具准备】地图册、多媒体课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入多媒体播放歌唱祖国的歌曲和图片。同学们，伴随着熟悉的歌曲，你们都看到了什么？我们所在的地区位于哪个地形区？它具有哪些特点？除此之外我国还有哪些地形区呢？下面让我们一起走进主要地形区的学习。学生思考、准备，找代表回答。让学生对地形区有一个感性认识，同

5、时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生爱国热情。读图思考请同学们看课文中26页的“中国主要山脉分布图”(图2-1-4），从图中可以看出，山脉多按一定的方向延伸成带状。山脉延伸的方向，称为走向。那么，你知道我国的主要山脉有哪几种走向吗？他们分别都有哪些主要的学生读图思考，（结合教材26页下面读图部分）并回答：五种。分别为： = 1 * GB3 东西走向的山脉 = 2 * GB3 东北西南走向的山脉 = 3 * GB3 西北东南走向的山脉 = 4 * GB3 南北走向的山脉 = 5 * GB3 弧形山脉。通过复习在地图上辨别方向，从而培养学生的空间思维能力。自主学习教师明确学生学习任务： 一、找出位于

6、阶梯分界线上的山脉。二、分组合作：1、2组同学找出东西走向的山脉，3、4组的同学找出东北西南走向的山脉，5、6组的找出西北东南走向的山脉，7、8组的同学找出南北走向的山脉9组同学找出弧形山脉。学生根据要求，认真观察地图，独立思考，完成本组学习任务。培养学生的自学能力和读图观察能力。合作交流教师巡视，掌握学情。疑问部分，小组内交流答案。发挥小组合作学习作用。成果展示教师出示“中国主要山脉分布图”，让学生依次指出东西走向、东北西南走向、西北东南走向、南北走向、弧形山系等，并注明名称.（教师补充）喜马拉雅山位于我国西藏自治区同印度、尼泊尔等国边境上，它是由几列平行山脉组成的一条巨大山系，它的主峰珠穆

7、朗玛峰耸立在我国与尼泊尔边境上，海拔8844.43米，是世界第一高峰，有“世界第三极”之称。1、各小组选代表在图中依次指出本小组讨论的山脉。东西走向：天山-阴山、昆仑山-秦岭、南岭。东北-西南走向：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山、长白山-武夷山、台湾山脉。西北-东南走向：阿尔泰山、祁连山、小兴安岭。南北走向：贺兰山、横断山脉。弧形山系：喜马拉雅山脉。其他同学给予补充。然后留时间让生识记。培养学生的读图能力和空间概念，激发调动学生的学习兴趣。衔接过渡以上我们在行政区划中了解了一些自然的山脉和河流往往成为一些省区的分界线，那么，大家思考一下,下列几座山脉是哪些省区的分界线呢?（昆仑山、武夷山、巫山

8、、祁连山、太行山）能力提升找出位于省区交界处的山脉有哪些?(教师提示：昆仑山、武夷山、巫山、祁连山、太行山）学生以小组为单位结合中国山脉分布图和行政区划分布图进行讨论。明确:一些自然的山脉和河流往往成为一些省区的界线。成果共享教师出示“中国主要山脉分布图”,引导学生据图回答。学生对以上问题进行分析展示。昆仑山：新疆和西藏。武夷山：福建和江西。巫山：湖北和重庆。祁连山：甘肃和青海。太行山：河北和山西。培养学生的读图归纳能力，形成一种空间概念，加深学生的地理印象。承转过渡纵横交织的山脉，构成了我国地形的“骨架”。把我国地表分隔成许许多多的地形区，那么，我国主要有哪些地形区呢？请同学们观察“中国主要

9、地形区图”，找出我国主要的地形区。问题导学阅读课本2728页图文内容， 完成下列要求：1.结合24页图2-1-2中找到我国四大高原的位置并说明其特征.（教师配以图片，加深学生印象）2.在图2-1-2中找到我国的四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置。（教师补充四大盆地、三大平原、三大丘陵的地形特征）学生议论、分析地图。依次找出我国的四大高原（结合27页图片内容了解四大高原的地表特征）四大盆地、三大平原、三大丘陵。并结合地形区图了解在图中的位置。培养学生的空间思维能力培养学生的读图识图能力。培养学生的空间思维能力合作探究1、读图2-1-2、2-1-4西侧山脉东侧大兴安岭太行山巫山北侧山脉南侧昆仑山天

10、山2、我国三级阶梯上各有哪些地形区呢？学生结合图2-1-2“中国主要地形图”和图2-1-4“中国主要山脉分布图”，小组讨论得出答案。收获平台教师设问：通过本节课的学习，你收获了什么？学生总结并回答本节课所学知识：1.主要山脉及走向。2.主要地形区的名称及分布。对本堂课的归纳总结。板书设计地形分布地形分布主要山脉主要地形区东西走向山脉：东北西南走向山脉：西北东南走向山脉：南北走向山脉：弧形山脉：四大高原：四大盆地：三大平原：三大丘陵：【当堂达标】一、选择题1、诗歌敕勒歌中“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描述的是以下哪个地形区的景色（ ）A.东北平原 B.青藏高原 C.内蒙古高原 D.华北平原

11、2、我国最大的盆地是（ ） A.柴达木盆地 B. 塔里木盆地 C. 四川盆地 D.准噶尔盆地3、下列山脉，呈东西走向的是（ ） A昆仑山 B。雪峰山 C。长白山 D。祁连山4、太行山东西两侧的地形区分别是（ ）A.黄土高原、东北平原 B.华北平原、黄土高原C.华北平原、内蒙古高原 D.内蒙古高原、东北平原5、我国四大高原中，地面千沟万壑的是（ ） A.青藏高原 B.黄土高原 C.内蒙古高原 D.云贵高原二、读图综合题6.读下面的“中国地形区分布图”，完成下列问题：（1）将图中字母代号所代表的地形区名称，分别填在相应的空格内。盆地：A D 高原：C H 山脉：E F G M （2）A、B之间的分界线是 山脉。（3）C高原的景观特征是_。【教学反思】成功之处：本课学习目标明确，思路清晰，课堂流程环环相扣。充分利用中国主要山脉分布图和中国主要地形图，培养学生的读图、析图能力。并利用电教手段，充分发挥学生的形象思维。在整个教学过程中利用导学，注重对知识的指导、对重点知识的提升，使教学内容有利于学生的理解和接受。尤其是四大高原的图片展示，充分调动了学生学习的积极性，使枯燥的知识变得通俗易懂，学生在愉快的氛围