力臂概念的难点突破微教案_第1页
力臂概念的难点突破微教案_第2页
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文档简介

1、力臂概念的难点突破教学设计学科：初中物理课程：新人教版八下第 12 章第一节杠杆适用对象：八年级教材分析：杠杆是八年级下第 12 章的内容，教材中，杠杠的五要素中有关力臂的概念（支点到力的作用线的距离叫做力臂）是直接给出的，对于学生来说，这个概念的给出有些突兀，从而造成理解上的困难。它具体表现是，在有关杠杆习题的练习中，错误较多的往往集中在力臂的确定上。教学方法：演示法、实验法、探究法、讨论法、练习法。教学目标：1、自主构建力臂的概念，完全理解力臂的含义。2、会通过作图，找到杠杆的力臂。3、通过寻找杠杆的力臂，体验科学概念的建立是一个逐步完善的过程。教学难点：通过实验和绘图找到支点到力的作用线

2、的距离。教学设计：流程教学过程设计意图1、出示已经调节平衡的杠杆教具（如图）。引导学生认知杠杆体系中距离的概念。（学生容易产生错误的认知，认为点到点的距离就是力臂）一、展示学生产生的错误认知。2、移动右侧钩码向右移动，平衡被破坏。3、提问：在移动过程中有哪些因素变了，哪些因素没有改变。4、提出猜想：点（支点）到点（力的作用点）的距离不改变，杠杆的静止状态就不会被破坏。通过实验，让学生否定前一个猜想。并且产生新的问题，让学生体验科学探究过程中不断失败与验证的过程。二、验证学生的第一次猜想。（否定猜想）并提出新的问题。4、提出新的问题：点（支点）到点（力的作用点）的距离没有改变，为什么杠杆的平衡被破坏？改变实验方案，让学生观察到合理的实验现三、演示实验，让学生寻找其中没有改变的因素。通过作图，构建初步的力臂的概念。用点至 D、E，杠杆依然保持静止。2、学生通过完成课堂练习中的图 1，发现三个力作用的同一直线上。3、学生通过作图，发现点（支点）到线（力的作用线）相同。并通过作图的方式，自己发现力臂的存在。并成功构建力臂的概念。4、给出力臂的概念支点（点）到力的作用线（线）的距离叫力臂。通过作图的方式反证流圆盘会转动起来。 2、引导学生说出虽然力的方向和大小 程二的实验。进一步完进一步验证力臂的 没有变，但是力臂的大小发生了变化，善力臂的概

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