人教版生物高中必修二《基因突变和基因重组》教学

1、基因突变和基因重组教课目的一、知识与技术1举例说明基因突变的观点、原由、特色。2举例说出基因重组的观点。3说出基因突变和基因重组的意义。二、过程与方法1学会数据办理，类比推理等科学方法；2培养学生自学能力，发散思想及综合能力。三、感情、态度与价值观1在基因突变的学习中懂得生物界丰富多彩的实质，进而进行辩证唯物主义的思想教育。2在基因突变的学习中懂得如何确定健康的生活方式。3指引学生从生物学角度对基因突变和基因重组作科学的认识，形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。教课要点、难点教课要点1基因突变的观点及特色。2基因突变的原由。教课难点基因突变和基因重组的意义。教课打破为了学生更好地理解基因突

2、变的观点，应按照学生的认知规律，从现象到观点、从宏观到微观来睁开教课，即从科学发现的过程切入，设置问题情境，指引学生研究；用类比的方法指引学生理解基因突变的种类；以设问和议论的形式指引学生思虑基因突变和基因重组的意义，并以填表的形式指引学生对照总结。教法与学法导航教法：情境设置法、比较概括法、解说法等。学法：合作研究、议论沟通、对照剖析、概括总结等。教课准备教师准备：多媒体课件制作，课前预习教案，课内研究教案，课后延长拓展教案。学生准备：预习本节问题商讨及基因突变的实例。教课过程（一）预习检查、总结迷惑。检查学生的预习状况并认识学生的迷惑，使教课拥有针对性。（二）情形导入、展现目标。（三）合作

3、研究、精讲点拨研究1基因突变的实例叙述：生物的变异有两种种类。那什么状况下的变异不遗传，什么状况下的变异可遗传？我们知道生物的表现型与基因型和外界环境条件相关。像玉米这样，子粒饱尽是因为水、肥和光充分惹起，也就是外界环境条件惹起的，这种变异是不遗传的。而太空椒游览过太空，宇宙辐射改变了遗传物质，所以这个变异性状就是可遗传的。可遗传的变异是生物变异的主要种类。它的根源主要有三方面：基因突变、基因重组和染色体变异。那么，什么是基因突变？基因突变是怎么产生的？又怎么致使生物变异呢？下边一些图片是对于正常的红细胞基因突变形成镰刀型细胞贫血症的内容，我们先来看一下。（学生阅书第8081页后回答镰刀型细胞

4、贫血症是如何惹起的一种遗传病？议论并回答以下问题）。问：从图片中我们看到正常红细胞是什么形状？有什么功能？（答：圆饼形状，运输氧气功能。）问：镰刀型细胞贫血症的红细胞呈镰刀状，对功能的达成有没有影响？（答：有，运氧气能力降低，易破碎溶血造成贫血，严重时会致使死亡。）叙述：那么又是什么原由使正常红细胞变为镰刀型红细胞？分子生物学研究表示是基因突变的结果。让我们来看镰刀型细胞贫血症病因的图解。大家知道，性状是由蛋白质来表现的，我们先来看正常血红蛋白与镰刀型血红蛋白的氨基酸的构成（学生看课文81页议论并回答以下问题）。问：二者有什么差别？（答：正常的是谷氨酸，异样的是缬氨酸。）问：氨基酸是由什么决定

5、的？（答：由信使RNA上的密码子决定的。）问：构成信使RNA上的密码子的那些碱基又是由什么决定的呢？（答：由DNA上的碱基决定的。）问：大家来比较一下正常与异样的DNA，它们的差别在哪里？（答：一个碱基对的改变。）问：DNA上一个碱基对发生了改变，最后致使了镰刀型细胞贫血症。我们知道性状是由基因控制的，基因是怎么来决定性状的？（答：基因是由脱氧核苷酸构成的，脱氧核苷酸的摆列次序代表了遗传信息，基因控制生物性状就是要把特定的遗传信息经过转录和翻译反应到详细的蛋白质构造上。）叙述：我们看控制血红蛋白的DNA上一个碱基对改变，使得该基因脱氧核苷酸的摆列次序发生了改变（教师指引学生回答），也就是基因构

6、造改变了，最后控制血红蛋白的性状也会发生改变，所以红细胞就由圆饼状变为镰刀状了。基因构造改变除了碱基对的替代，还会不会有其余可能？大家回首一下，什么叫基因？基因的分子构造如何？出示基因构造变化示企图，对图解说。此刻请大家自己来总结出基因突变的观点。（答：DNA分子中发生碱基对的替代、增加和缺失而惹起的基因构造的改变叫基因突变。）叙述：基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，基因突变使一个基因变为它的等位基因，而且往常会惹起必定的表现型变化。如棉花正常枝短果枝、一般羊短腿羊、正常人白化病、水稻高秆矮秆、果蝇的红眼白眼等。那么基因突变是如何产生的呢？研究2基因突变的原由学生阅念书籍81页自己总结

7、易引发生物发生基因突变并提升基因突变频次的要素有三类：（1）物理要素：包含X射线、紫外线、激光等；（2）化学要素：有亚硝酸、碱基近似物等。（3）生物要素：如病毒和某些细菌等生物的变异不不过由基因突变惹起的，我们如何去认识因为基因突变而引起的变异？下边我们就来认识基因突变的特色。研究3基因突变的特色出示图片：棉花正常枝短果枝；水稻高秆矮秆；果蝇长翅残翅；鸡的直羽卷羽；人正常色觉色盲；正常人白化病。这些图片，有植物，动物，还有人的例子，你们以为突变有什么特色？（可让学生进行议论，用详细实例来说出各特色。）（答：植物、动物和人都可能发生基因突变。）基因突变是发生在什么时期？哪些细胞能发生基因突变？（

8、答：其实基因突变能够发生在生物个体发育的任何时期和生物体的任何细胞。）问：假如突变发生在体细胞，该性状会不会遗传给后辈？（答：不会，只有生殖细胞的突变才会遗传给后辈）既然任何生物发育的任何时期任何细胞都可能发生突变，那是否是突变很简单发生呢？请大家阅念书籍第82页第4段的内容。（经过一问一答的形式明确）基因突变率很低，高等生物中大概有十万个到一亿个生殖细胞中才会有一个生殖细胞发生基因突变，低等生物，细菌、噬菌体突变频次也很低，同一种生物不同的基因突变率也不同样。基因突变对生物体终究好不好呢？大家议论一下。总结：基因突变对于生物常常是有害的，但少量是有益的。研究5基因重组其实生物变异不不过由基因

9、突变惹起的，基因重组也会造成生物变异。那么基因重组造成的生物变异又是在什么状况下发生的呢？又有什么特色呢？接下来我们就来学习基因重组。什么是基因重组呢？基因重组是控制不同性状的基因从头组合。对于基因重组我们在前面学习自由组合定律时已经接触过这方面的知识。大家先回首一下，黄色圆粒与绿色皱粒作亲本杂交，产生后辈的过程。P黄色圆粒绿色皱粒F1黄色圆粒自交F2黄色圆粒黄色皱粒绿色圆粒绿色皱粒问：F除了黄色圆粒、绿色皱粒之外还有两种亲本所没有的新性状：黄色皱粒、绿色圆粒，这两种性状与亲真对比是否是变异性状？（答：是。）问：它们又是如何产生的呢？（答：在F减数分裂形成配子时，控制不同性状的基因自由组合形成

10、的。）问：基因重组能够发生在什么状况下？（答：减数分裂形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合）基因重组还能够发生在减数分裂四分体时期，因为同源染色体的非姐妹染色单体之间经常发生局部交换，而造成控制不同性状的基因从头组合（教师引导回答。）请大家举出基因重组的例子。（回答：略）大家举出的例子有很多，要重申的是这些基因重组的变异一定经过有性生殖过程实现。丰富多彩的变异是形成生物多样性的重要原由之一，所以对生物进化拥有十分重要的意义。（四）反省总结，当堂检测教师组织学生反省总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。教师列表总结基因突变和基因重组的实质、发生时间及原由、条件和意义等。设计企图：指引学生

11、建立知识网络并对所学内容进行简单的反应纠正。（五）发导教案、部署预习我们已经学习了基因突变和基因重组，那么，可遗传的变异还有染色体变异，在下一节课我们一同来学习染色体变异。这节课后大家能够先预习这一部分，侧重剖析染色体变异的种类。并达成本节的课后练习及课后延长拓展作业。设计企图：部署下节课的预习作业，并对本节课稳固提升。教师课后实时批阅本节的延长拓展训练。板书展现第五章基因突变和其余变异第一节基因突变和基因重组一、基因突变：1基因突变的实例：2基因突变的观点：3基因突变的原由：4基因突变的特色：5基因突变的意义：二、基因重组：1观点：2种类：3意义：三、基因突变与基因重组的差别讲堂作业1基因突变发生在以下哪一过程中？（）ADNADNABDNARNACRNA蛋白质D蛋白质性状2生物变异的根本根源是（）A基因自由组合B基因突变C染色体变异D生活环境的改变3基因A与a1、a2、a3之间的关系如图，该图不能表示的是（）A基因突变是不定向B等位基因的出现是基因突变的结果C正常基因与致病基因能够经过突变而转变D这些基因的转变按照自由