青岛版数学三上《两三位数乘一位数的乘法》word教案

1、名师精编 优秀教案一、教学背景：1、 面 向 学 生 ： 中 学小 学2、 学 科 ： 数 学3 、 课 时 ： 1 二、教学课题： 两 、 三 位 数 乘 一 位 数 口 算 乘 法 及 估 算 三、教学目标：根 据 教 材 特 点 从 知 识 、 技 能 和 情 感 三 个 方 面 说 一 说 本 节 课 的 教 学 目 标 ：1、 学 生 能 结 合 具 体 情 境 , 在 积 极 参 与 和 合 作 学 习 的 过 程 中 进 行 多 位 数 乘 一 位 数乘 法 的 估 算 , 并 且 能 够 说 明 估 算 的 思 路 ；2、 能 运 用 多 位 数 乘 一 位 数 乘 法 估 算

2、 知 识 解 决 日 常 生 活 中 的 一 些 具 体 问 题 ；3、 给 学 生 创 设 主 动 探 索 估 算 知 识 的 空 间 , 培 养 估 算 意 识 提 高 估 算 能 力 ；4、 学 生 体 会 到 估 算 的 必 要 , 增 强 学 生 学 好 估 算 的 信 心 ；四、教材分析：本 课 是 青 岛 版 三 年 级 上 册 的 教 学 内 容 , 两 、 三 位 数 乘 一 位 数 的 估 算 是 通 过 把 两 、三 位 数 看 成 整 十 、整 百 的 数 来 计 算 的 ,把 估 算 放 在 整 百 、整 十 的 数 乘 一 位 数 的 口算 后 面 ,既 可 以 进

3、 一 步 巩 固 口 算 ,又 便 于 学 生 理 解 估 算 的 方 法 ；教 材 通 过 创 设 一个 需 要 估 算 的 实 际 生 活 情 境 使 学 生 体 会 到 估 算 的 必 要 ,进 而 找 出 可 以 把 这 个 数 看成 最 接 近 的 整 十 、整 百 的 数 来 估 算 的 方 法 ；这 样 的 安 排 既 能 够 使 学 生 提 高 口 算 能力 , 又 能 够 使 学 生 比 较 容 易 理 解 和 掌 握 乘 法 估 算 方 法五、教学方法：教学中用直观教学、合作沟通、自主探究等方法 六、教学过程：名师精编 优秀教案老师个体探究备课课题两、三位数乘一位数设计时间

4、口算乘法及估算老师老师引领同学活动预设教学重点：把握整百、整十数的除法的口算方法 教学过程：活动一：结合 活动一：结合情境,提出问题情境,提出问题出示课本情境图师：请同学们仔细观看画面,说说你看到了什么,想到了什么？同学自由沟通师：你能提出哪些问题？抽生沟通,依据同学的回答板书活动二：解决问活动二：解决问题”这个问题,你认为题师：我们先来看 “平均每天要做多少只鹰风筝？可以怎样解决这个问题？同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；师：谁愿意起来沟通一下？全班沟通,呈现算法多样化师：我们再来解决 “平均每天要做多少只燕风筝？”同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；师：谁愿意起来

5、沟通一下？全班沟通,呈现算法多样化师：我们再来解决 “平均每天要做多少只鹤风筝？”同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；师：谁愿意起来沟通一下？全班沟通,呈现算法多样化这里老师教授估算的方法；名师精编 优秀教案老师个体探究备课课题两、三位数乘一位数设计时间”口算乘法及估算老师老师引领同学活动预设师：我们再来解决： “平均每天要做多少只孔雀风筝？同学自己列出算式,尝试运算,小组沟通各自的算法；师：谁愿意起来沟通一下？全班沟通,呈现算法多样化这里老师总结估算的方法；师：你能运用这些方法解决其它的问题吗？同学自己列式运算,全班沟通活动三：练一练 活动三：练一练 1、一练第一题：在同学懂得除

6、法法算理的基础上,独立摸索并计 算,并鼓励同学规律,然后全班沟通；2、3 题：先让同学独立摸索并运算；并总结规律与特点；3、第 3 题：同学独立解答,集体沟通,并说说估算的方法；活动四：数学玩耍 老师可以出示一张数字卡片, 全班同学抢答,也可以在小组内进行；名师精编 优秀教案七、教学反思：两 、三 位 数 乘 一 位 数 口 算 乘 法 及 估 算 教 学 重 点 要 把 握 两 点 :一 要 让 学 生 体 会 估算 的 必 要 性 和 重 要 性 ,二 是 让 学 生 学 会 估 算 的 方 法 ；在 教 学 中 ,为 了 让 学 生 顺 利掌 握 多 位 数 乘 一 位 数 的 乘 法 估 算 方 法 ,我 把 复 习 环 节 改 为 让 学 生 根 据 情