青岛版科学五年级下册五单元课教案

1、教学目标18 斜面1知道斜面的作用和用途；会做斜面作用的试验；2使同学初步具有设计试验,进行定量观看和分析数据的才能；3感受斜面的作用是有规律的；教学重点：使同学初步具有设计试验的才能；感受斜面的作用是有规律的；教学预备：桶装纯洁水、长木板、有关斜面应用的图片；5N 测力计、50 厘米长、 10厘米宽木地板、小车、三角板、记录单、铁架台；试验记录单教学过程一创设情境 导入新课1.出示饮水桶 今日老师遇到了一个难题 ,想请一位同学帮老师把这桶水搬到讲台桌上来,谁愿意帮忙老师？2.分别找一位同学、两位同学来搬饮水桶；3 那么,我们一个人有没有方法把饮水桶搬上去呢？再来试一次；.让刚刚那位同学利用木

2、板4 这位同学两次搬饮水桶有什么不同？小结：像这种斜搭的木板就是斜面,斜面 也是一种简洁机械,今日这节课我们就一起来争辩斜面；板书课题二初步感受斜面的作用 1 一位同学没有把饮水桶搬到桌上； 很吃力两位同学把饮水桶搬到桌上； 仍 是很吃力那么,一个人怎样才能把饮水桶搬到桌子上？2 同学摸索：利用木板；同学利用斜搭的木板获得了胜利；三探究斜面的作用 1提问：斜面究竟有什么作用呢？2.组织同学汇报各组的猜想；3.提问：那么,我们能不能利用试验来验证我们的猜想呢？4.组织同学汇报各组的争辩方法；5.谈话：各组同学开头行动吧！6.组织同学汇报争辩的数据和结果；同学摸索；7.组织同学对数据进行分析；8

3、汇报沟通；各小组利用试验器材设计试验 集体沟通争辩方法；同学进行探究活动；同学沟通各组争辩的情形；分析各组数据,得出结论；提出争辩的问题；沟通各组提出的猜想；9.小结：通过刚刚的争辩,我们知道了斜面的确可以省力；力板书：斜面可以省四 不同倾斜角度的斜面的比照试验 1 问：请大家再来观看我们刚刚得出的数据,你仍有什么发觉？造成这种现象可 能和什么有关系呢？2.出示三角板；在三角板中,这些角分别是多少度呢？我们如何利用三角板来进 行争辩呢？3.组织沟通各组的试验方案；4.组织同学进行探究活动,依据情形,适当进行指导；5 同学汇报各组的争辩数据和结果；6总结：在不同倾斜角度的斜面上拉动物体,倾斜角度

4、越小的斜面越省力；书：倾斜角度越小的斜面越省力板7 仔细观看数据；依据提示摸索；发觉：这几个组利用测力计时读数完全相同,但利用斜面后虽然都省力,可省力的大小却不相同；8 同学摸索,回忆刚刚的试验,提出自己的猜想；可能和倾斜角度有关系回忆三角板的角度；主要是 30 度、45 度、 60 度同学汇报；利用已有数据,9 小结倾斜角度越小,斜面越省力 五稳固应用斜面的作用1.这节课我们熟识了斜面这种简洁机械；么有关系呢？斜面有什么作用？斜面省力的多少与什2出示斜面的应用图片；请大家观看斜面在我们的生活中有哪些应用？3谈话：你仍知道生活中哪些地方应用了斜面？六作业 1 你能说明盘山大路“S” 形的缘由吗

5、？2 有一座很高的塔,要修建一个能登上塔顶的梯子,要求梯子既简洁攀登又占地 面积小,应当怎样修？板书设计：18 斜面 斜面 长度 高度 角度斜面可以省力倾斜角度越小,斜面越省力课后反思：19 杠杆 教学目标 1 学问与技能目标：知道什么是杠杆；明白支点、动力、阻力、动力臂、阻 力臂的概念；知道杠杆平稳的条件；2 过程与方法目标：经受“ 探究杠杆平稳条件” 的过程,归纳得出杠杆平稳 条件,培养同学观看才能、动手才能、分析解决问题才能,以及同学之间合作学 习才能等；3 情感态度与价值观目标：培养同学探究物理规律的爱好,体验科学探究的 乐趣,培养严谨的科学态度和科学精神；教学重点 探究杠杆平稳条件；

6、教学用具剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头 教学过程 一、 引入新课杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等；杆秤、1 通过浮力的学习,我们已经知道了阿基米德是古希腊宏大的科学家,他在物理 学方面的奉献主要有两项：浮力问题与杠杆平稳问题；阿基米德有句名言：“ 给我一个支点,我可以撬动地球； ”2 置疑：阿基米德说这句话的依据是什么 阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆,.你认为这可能吗？杠杆是一种古老而简洁的机械, 许许多多机械的应用转变和丰富了我们的生活；今日我们就从生活中的杠杆说起,明白机械与人的关系；二、 试验争辩,探究规律1 老师利用多媒体呈现：生活中的杠杆如开瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夹等；提问：杠杆有什

7、么共同特点？板书：1熟识杠杆2 同学活动 1：观看自带的工具 杠杆 ,和老师利用多媒体呈现的杠杆通过争辩,说出它们的应用和特点；3 老师归纳呈现杠杆的三个特点： 1硬棒；2转轴；3绕轴转动；并得到 杠杆概念：在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬棒,物理学中叫做杠杆；4 提问：在现实生活中,你仍能举出哪些杠杆的实例呢？同学答复后老师呈现：现实生活中的另一些杠杆如撬棒、羊角锤、镊子、道钉 撬、船浆、活塞式抽水机等 ；5 电脑呈现原始人使用杠杆的图片；置疑：古猿要把大石块移动,用硬杆捅石块捅不动,谁能想法帮帮它；生是否能想出在硬杆下垫一块小石头的方法,老师视具体情形作适当提示观看学 ；置疑：古猿用的

8、硬杆是杠杆吗.区分硬杆和杠杆的不同强调杠杆有支点,硬杆不是杠杆, 硬杆与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具杠杆；这也是人与猿的区分所在人能制造和使用工具；老师利用多媒体呈现：撬棒撬石头影片；三熟识杠杆的几个概念； 同学阅读课本中的有关内容,熟识杠杆上的几个概念；老师利用多媒体呈现 杠杆中的概念：支点 O、动力 F1、动力臂 l1、阻力 F2、阻力臂 l2,并指导 同学画力臂；课堂练习：找出所给杠杆的支点、动力、阻力、动力臂及阻力臂；同学活动摸索争辩：a力臂是确定在杠杆上吗？b杠杆是否都是直的？c假设一力作用在杠杆上,作用点不变,但作用方向转变,力臂是否转变？老师出示杆秤,提问：杆秤是杠杆

9、吗 .假如是,它的支点在哪里 .你能用杆秤称取 不同量的石子吗？同学演示：如何用杆秤称不同量的石子；同学活动：用橡皮、小刀、直尺、硬币等物怎样组成杠杆,并使其平稳？d 引导归纳出杠杆平稳概念：当杠杆在动力和阻力的作用下静止或作匀速转动 时,我们就说杠杆平稳了；提问：为什么杆秤平稳时所挂物体越重,与哪些因素有关？秤砣离提钮的距离就越远？杠杆的平稳置疑：动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系呢 . 四探究杠杆的平稳条件板书：探究杠杆的平稳条件1 同学分组争辩,提出猜想与假设,分组汇报,老师将它们板书在黑板上；2 分组汇报后同学动手进行探究提示每小组留意分工合作,将结果填入自己设 计好的表格

10、中,同时对得到的结论进行分析、争辩；3 老师在同学探究过程中进行巡察,发觉问题准时提出,让同学自己去分析、解 决问题；4 汇报试验结论： 请各组中作记录的同学将你们的试验数据任意各取一组填入我 设计的表格中,你们从中可得到什么结论？五、终止新课,提出问题1通过探究,你能懂得阿基米德的名言吗 . 2理发剪刀和铁匠用的剪刀有何区分 .请通过观看争辩,说明理由 课后完成 ；板书设计19 杠杆力点支点重点教学反思：教学目标20 滑轮1通过本课教学,使同学熟识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用；2培养同学的试验才能和分析综合才能；3使同学体会到自然事物是有规律的,只有把握了自然规律,才能更好地 利用自

11、然和改造自然；教学重点通过本课教学,使同学熟识滑轮,知道滑轮的作用及在实际中的应用；教学预备 每组滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计；材料：同分组材料一套,大滑轮一个、粗麻绳二根组装动滑轮、拔河用；挂图或幻灯片三张旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图；教学过程一导入新课1 你知道旗杆上有个什么装置,能帮我们比较简洁地把旗子升上去？2指导同学熟识滑轮的构造及种类1讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽,能围绕轴转动的轮子叫滑轮；出示滑轮,讲解滑轮也是一种简洁机械； 板书课题滑轮有二种；出示滑轮组示意图固定在支架上的滑轮叫定滑轮；不固定被套 在槽里的绳子拉着,与重物上下移动的滑轮叫动

12、滑轮；二指导同学熟识定滑轮的作用 1 争辩：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？2 试验 1定滑轮不省力；演示介绍试验装置及试验方法；同学分组试验绳二端各挂钩码 ；同学汇报试验结果； 绳子二端各挂 1 个钩码,保持平稳争辩：说明什么？说明不省力,也不费劲；3 争辩；既然定滑轮没有省力的作用,那么高高的旗杆顶上安装它必定会有其它 作用,你知道是什么？分组争辩后汇报向下用力,旗子向上升,工作便利；4 老师小结：通过以上的试验和争辩,我们知道定滑轮虽然没有省力的作用,但 它可以转变用力的方向,使工作便利；三指导同学熟识动滑轮的作用1 争辩：动滑轮有什么作用？老师期望同学能提出动滑轮工作不便利,动滑 轮

13、能省力2 演示试验玩耍：拔河 ；在墙上固定绳子的一端, 组装动滑轮让一名弱小同学, 利用动滑轮作用与一名 有力同学拔河,弱小同学胜； 去掉动滑轮装置拔河弱小同学败； 玩耍后老师质疑：这是为什么呢？3 试验 2动滑轮省力；分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力；测量后同学汇报,老师板书记录下来；分组试验；要求同学独立组装独立操作； 汇报试验结果,老师板书记录；争辩：通过以上争辩你认为动滑轮有哪些作用？动滑轮有省力 的作用四指导同学熟识滑轮组的作用 1 通过以上争辩我们知道了定滑轮和动滑轮的作用填出课本 P48结论；2 争辩：定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？怎样使用才能把两种滑轮的优点

14、结合起来既省力又便利？3 分组试验：同学独立组装滑轮组试验；用钩码试验时老师要留意动滑轮的自重4 老师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组；滑轮组就可以发 挥定滑轮和动滑轮各自的优点； 同学填写 P49 结论五稳固 提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？出示吊车图六布置作业 观看你的四周哪些地方应用了滑轮？板书设计 20 滑轮定滑轮 动滑轮教学反思教学目标 1.知道科学探究可为进一步争辩供应新体会、新现象、新方法、新技术,会 查阅书刊及其他信息源；2.熟识到科学是不断进展的,乐于用学到的科学学问改善生活；3.知道利用齿轮可以传递动力,又可以转变转速和回转方向；利用它可以提 高工

15、作效率；明白滑轮在生产生活中的运用；教学重点 经受探究过程,争辩齿轮的作用特点,争辩齿轮在机械中的应用；教学预备 科学记录表、收集关于齿轮的相关资料、 各种各样的齿轮及其组合、 白萝卜、细棍、支架、吹塑纸、秒表等；关于齿轮的相关资料、实物、图片；教学过程 一 谈话导入 1 同学们,这节课,老师带来了几个模型,知道是什么吗？2 看来大家对齿轮并不生疏；那位同学来说一说,生活中哪里用到了齿轮？3 实际上,齿轮在生活中的应用特殊广泛,它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样,也属于简洁机械；板书课题4 那作为简洁机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？同学们可以依据自己的 体会来猜一猜；二 探究活动一：做齿轮,感

16、受齿轮的特点 1激发做齿轮的爱好；齿轮究竟有什么作用呢？老师认为,只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特 点,再利用它来争辩争辩,就能把这个问题解决,你们能行吗？2同学动手做齿轮；同学进行做齿轮的活动； 老师在终止前 1 分利用课件上的小闹钟加以提示,让 同学树立时间观念3转动自制齿轮,初步感受齿轮的特点；请同学们相互协作,把你们的小齿轮组合起来,转一转,看有什么发觉？同学把齿轮在泡沫板上进行固定、组装,并进行操作与观看,谈自己发觉；三探究活动二：利用齿轮模型探究齿轮的作用1设计争辩方案；齿轮究竟有哪些作用呢？现在, 我利用自制的齿轮模型, 也可以借助老师供应的 齿轮模型来争辩；你们预备怎样组装

17、齿轮进行争辩呢？同学在小组内沟通,并汇报争辩方案；2探究齿轮的作用；下面请同学们依据刚刚设想的方法去争辩,老师为同学供应试验报告单“ 齿轮作用的争辩” 试验记录单组装方法我的发觉其他小组的发觉同学做试验,并仔细填写记录单；在争辩过程中,要留意做好试验记录；3汇报争辩发觉；请各个小组汇报各自的争辩和发觉, 同时仍要留意把兄弟小组的争辩与本组做比 照,记录有价值的发觉；同学汇报自己小组的发觉；依据小组的发觉,结合其他小组的发觉,再次分析试验结果,得出试验结论；同学汇报自己的争辩发觉,老师进行适时点拨,引导同学总结出齿轮的作用；通过刚刚的争辩, 我们不仅知道了齿轮能传递力, 仍发觉了它能转变转动的速

18、度 和运动的方向；四 拓展活动：创新设想 1学以致用,科学猜想；出示一个钟表同学看,这是一块一般的钟表,它的里面就有齿轮,齿轮的转 动带动了钟面上的指针；请同学们想一想,要保证时针、分针、秒针向同一个方 向也就是顺时针转动,你认为至少要有几个齿轮？它们是怎样组合的？同学依据自己的懂得发表看法；2引出新问题,拓展延长到课外探究；钟表里究竟有几上齿轮？它们究竟是怎样组合的？又是怎样工作的呢？那样组 装有什么道理？仍有没有更好的组装方法？这些问题请你们课下自己想方法去 解决,老师信任你们确定能解决它；下节课我们再来重点沟通；板书设计 21 齿轮传递力、转变转动方向、转变转动速度教学反思：教学目标：2

19、2 自行车的科学1、通过学习自行车的齿轮原理,知道齿轮连接在一起能为我们的生活服务,可 以提高工作效率；2、能在探究活动中熟识到齿轮有相互咬合与用链条连接这两种连接方式,知道 齿轮间不同的连接方式会表现出不同的特点；3、培养同学观看、描述、分析、比较、运用等才能,表达合作沟通的学习理念；教学重点 同学有方案有目的的自主探究发觉自行车上所应用的科学原理；教学预备：机械试验盒, 幻灯片,试验记录表； 关于自行车的相关资料、 自行车实物或图片；教学过程：一、活动引入1、出示自行车图片你对自行车明白些什么？有什么发觉？2、没有去转后车轮,它却自己转起了圈儿,这是什么在起作用？随生答复,板书：链条连接齿

20、轮的图示二、探究新知一明白齿轮的两种连接方式 1、在生活中你仍见过哪些地方用到了齿轮？同学举例2、幻灯片出示：齿轮在生活中的应用图片师：观看,比较这些齿轮与自行车中的齿轮有哪些相同和不同之处；重点引导同学熟识到：有的齿轮是相互咬合在一起的,有的是用链条连接在一起的3、出示相互咬合在一起的齿轮装置中的；板书：齿轮咬合图示让同学观看弄清齿轮的齿是相互咬在齿孔4、这两种方式连接的齿轮都给我们的生活带来了哪些好处呢？下面我们来争辩；二争辩不同方式连接的齿轮的特点1、请同学们以小组为单位,商量：组装的时候应当留意些什么？生商量、汇报,幻灯片出示：齿轮的齿要相互咬在齿孔中或链条孔中；2、分小组组装齿轮；3

21、、结合试验记录表格商量在试验的时候应当观看些什么 各由谁来观看？1、小组商量,老师适时赐予指导；2、全班沟通,明确试验的方法和留意事项；幻灯片出示请留意：. 怎样来观看才精确？转轮子的时候不能太快, 仍应当在轮子上和支架上做上记号,数出的圈数才准确；应当小组几个人各有分工, 有人数大轮的圈数, 有人数小轮的圈数； 有人看大轮的方向,有人看小轮的方向；边做试验边记录观看到的现象, 特殊是要准时记录两个齿轮各自转动的方向和转动的圈数；4、分小组进行试验、记录,老师巡回指导； 同学试验的同时,老师将试验中的观看记录作为指导重点；表 1 操作提示 两个齿轮 相互咬合 在一起齿数 转动的圈数 转动的快慢

22、 转动的方向顺时或逆时转动 大轮 大轮 小轮 转动 小轮 小轮 大轮我们的发觉表 2 操作提示 两个齿轮 用链条连接 在一起 齿数 转动的圈数 转动的快慢 转动的方向顺时或逆时转动 大轮 大轮 小轮 转动 小轮 小轮 大轮我们的发觉5、争辩试验发觉；全班沟通,分两种方式汇报、分析,说清试验的发觉与所思 考的结论之间的联系, 着重观看、分析两个齿轮的齿数之间的关系及转动圈数之 间的关系,探究科学规律； 6、比较两种方式连接的齿轮有什么相同或不同之处？对比两张表格分析、比 较7、师：下面我们用课件验证一下同学们的发觉；三、学问应用课件：齿轮场景1、 师：要想知道自己家的自行车脚踏一转踏板车轮滚动几

23、圈有什么方法？2、 指两名同学上台数自行车的两个齿轮的齿数,后轮会转几圈,说出估量的理由并演示进行验证；让全班同学估量脚踏板转一圈这一活动让同学充分运用了本节课探究出来的科学规律,同时让同学体会到自行车给人们的生活带来的方 便；四、课外延长 1、运用已学学问,回家仔细观看自行车,各个部分分别属于哪种简洁机械,各 起什么作用？你认为仍有哪些地方需要改良？动手试试看,并写出你的改良方 案；板书设计：21 自 行 车 的科学 链条连接齿轮的图示 相互咬合齿轮的图示 教学反思：教学目标：23 将来的交通工具1、让同学学会用几句连贯的话来表达自己的想法,并写下来；2、引导同学大胆地开放想象的翅膀,说说、

24、画画将来的交通工具,并从中培养 分工协作的精神；教学重点：1、用几句连贯的话向同学介绍自己设计的“ 将来交通工具”教学预备：,并写下来；彩笔、画纸、稿纸工作室牌、工作证胸牌、嘉奖证书；教学过程：一、激趣导入 1、同学们,你们去过哪些美丽的名胜古迹？是怎么去的？汽车、火车、轮船、飞机 2、揭题：这些汽车、火车、轮船、飞机 都是我们出行的重要交通工具；书：交通工具板二、启示谈话1、你仍知道哪些交通工具？自行车、三轮车、电动自行车、摩托车、出租车、公共汽车、火车、轮船、摩 托艇、汽艇、飞机 2、你最宠爱哪种交通工具,为什么？3、在这个世界上,十全十美的东西生怕仍没有,能给你宠爱的交通工具挑挑毛 病吗？自行车：累、风吹日晒电动车：充电、电池污染、半路没电很惨摩托车：速度太快、危险、冬天冷、雨天淋出租车、小车：贵、空间小、堵车、车位难找、晕车、尾气污染公共汽车：人多、挤、空气差、扒手多火车：定点乘坐不便利、慢、易误点轮船：慢、下雾停航