项目七 诊断与排除叉车常见故障文档

1、项目七 诊断与排除叉车常见故障21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。项目七 诊断与排除叉车常见故障项目七 诊断与排除叉车常见故障21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。项目七诊断与排除叉车常见故障0上海市现代流通学校。0主要任务任务一诊断与排除柴油发动机常见故障任务二诊断与排除汽油发动机常见故障任务三诊断与排除叉车转向系常见故障

2、任务四诊断与排除叉车电器常见故障任务五诊断与排除液压系统常见故障 邓小平指出：“科学技术是第一生产力。”当今时代，科学技术迅猛发展，日新月异，对社会的推动作用越来越明显，同时也在塑造人的品格，影响人类的价值观念，伦理道德，文化形态，思维模式及行为模式等等。我们作为农村学校的 科学教师，更应正确认识科学课程在学生终身发展和在社会中的作用，真正理解科学教育的内涵，充分了解农村小学科学课程教学现状，不断探索，从整个教育改革的制高点出发，理性地关注科学课的改革，立足于教学本位工作，搞好科学课程教学，为农民奔小康做好奠基工程。 一、农村开设科学课程存在的现状 我国是一个农业大国，农业人口的比例相当高，公

3、民科学素质的城乡差距十分明显。不少乡村，科学文化知识相当缺乏，一些地方封建迷信还非常盛行，给他们生活带来了很多的损失，甚至还发生了一些不该发生的悲剧。由于新“读书无用”论的影响，许多农民孩子缺乏应该接受的教育。加之应试教育的冲击，长期以来，基础教育普遍存在重升学轻素质的问题，导致科学课得不到应有的重视。然而，小学科学课，它是一门科学启蒙教育课，是语文、数学、外语等其他基础学科根本无法替代的课程。如果我们不重视农村地区的科学教育，就等于在扼杀农村儿童的好奇心和求知欲，无疑是对儿童科学兴趣的扼杀。 1、对课程重视力度不够。由于应试教育思想的影响等种种原因，在农村学校，科学课得不到应有的重视。学校往

4、往把科学课列为“副科”，科学课被挤课、占课现象屡屡发生。 2、师资存在严重问题。农村学校科学课程教师，多数是兼职，几乎没有专业教师，很少受过专业训练，加之这类课程培训又不多，这样就无法保证课程的教学质量。 3、教学方法简单，把握不当。由于教材版本多，教学内容方面也似乎显得有些凌乱，教师专业知识不够等原因，导致教学模式单一，教法和学法往往都显得比较简单。教师忽视科学教育过程的复杂性，不注意将书本知识与科学实践联系起来，不通过科学研究进行学习。教师主要还是采取的讲授法，这很难培养学生探究精神。 4、教学设备简陋。由于农村经济欠发达，加之主观上的一些原因，对教育的投入受到了限制，经费投人太少，教学设

5、备简陋。由于“硬件”条件差，学校及教师“难为无米之炊”，很难适应和进行现代的科学教学。许多教室里基本的教学设也没有，更谈不上用电视进行录像教学，网络教学，多媒体教学等。更有甚者连弹簧秤、天平、温度计和试管这些最常用的、基本的实验仪器学校也没有齐备，这让搞科学教学的教师感到非常困难，为此，有的科学教师干脆就带学生读课本，这样的教学难道不让人担忧吗？ 二、农村开设科学课程的思考 1、确保科学课的学科地位 全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准中明确的规定:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”这个规定，表明了小学科学课

6、程的学科性质。所以，从教育主管部门到各学校及科任教师，都应该必充分认识加强小学科学教育的重要性和紧迫性，把科学教育提高到关系国家兴衰、民族命运的高度来认识，确保科学课的学科地位。 2、提高对科学课程的认识 2000年，联合国教科文组织在巴黎会议宣言中指出：“科学教育对于人的发展、培养自身的科学能力和造就富有进取心及有知识的公民都是至关重要的。”我国是一个发展中国家，普及和应用科学就显得更为重要。让小学生接受科学知识教育，是社会发展的需要，也是提升学生自身能力的需要。科学课是由自然课发展而来的一门新课程，虽然有一些相似，但无论是从内容上还是老师的授课方式上都完全发生了转变，加之各地教材不统一，课

7、时不统一。这对科学课教师来说是一个严峻的挑战。为此，我们一定要转变观念，提高认识，真正树立以学生为中心的观念，放手发动学生，给学生足够的时间和空间，指导和鼓励学生动手、动脑“做”科学，从中认识科学和寻找科学规律，养成关心科学、利用科学知识的良好习惯。要提升自己的知识素养，完善自己的知识结构。要悉心研究教材，领会教材的主旨，灵活地驾驭教材，并授之以法，实现对学生心灵的启迪，使之受益终身。这就需要老师根据不同的教学内容采用不同的教学方式，引导学生积极与教师配合，共同完成教学任务。老师要正确处理一滴水和一桶水的关系，树立危机意识，不断探索、不懈学习，逐渐熟悉科学教育的流程与要求。通过自身的学习，掌握

8、一定的科研能力，更好的指导学生的科学学习，不断提高这门课程的教学质量。 3、提高科学课程教师水平 要上好科学课，教师是关键。但由于传统的观念以及应试教育的冲击，在教师和学生的眼中，语文、数学课程才是所谓的主科，其它都成了“副科”。这就给科学教师带来了“不平等”待遇。以致科学课没人愿上，没人会上。加之，农村学校现任科学教师专业水平较低、学历不高，专业受局限等，严重影响了科学教师的能力水平发展。为此，我认为各级教育行政主管部门、学校、教师培训机构，要进一步加大教师的培训力度，提升教师的素养与教学能力。要把转变教师观念贯穿于培训的全过程，让教师从知识的传授者、权威者，转变成学生学习的参与者、促进者、

9、组织者、指导者，从单纯的知识传授转移到关注学生的终身发展，从而适应和满足科学课程教学的需要。 4、提倡科学课程学习的多样化 新课程教学改革势在必行。要提高科学教学质量，农村学校必须做到学习方式的多样化，必须因地制宜，利用地区特点及资源，灵活多变的开展科学教育，培养学生对科学课程的兴趣，达到事半功倍的教学效果。科学课程是国家与学校合作管理的课程，国家主要对课程的地位、课时安排进行规定，而课程的开发必须由学校来完成。学校课程要符合科学课程的性质，也要符合学校的实际情况，应该具有可行性与实效性。农村学校，办学规模、办学模式、办学条件、师资水平、生源水平与城市学校都存在很大差异。因此，学校在开设科学课

10、的过程中，应该坚持“一切从学校的实际情况出发”的原则，鼓励教师根据实际实施科学课教学。不同学校和不同学生在科学学习上各有差异，所以在目标定位上可以各有侧重，在内容选择上也可有各自特点。农村学校尤其要在课程实施过程中做到因地制宜，因校制宜、因时制宜，充分挖掘现实生活中校内外自然环境、人文环境和现实生活中的科学资源，让科学课程教学实现多样化。 课程改革的关键是课堂教学的改革，而课堂教学改革的关键是教师教学理念的转变，教师理念转变的关键是?n堂教学难点突破的策略和方法。如何体现和突出“以学生为中心，以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念呢？笔者以复分解反应教学为例，阐明课堂教学难点的瓶颈是如何突破

11、的。 复分解反应是初中化学教学中的难点。以复分解反应为载体的中考试题灵活多变，形式多样，特别是物质制取、鉴别、除杂等内容更是最近几年中考的热门试题，考生失分率极高。为了提高考生的解题能力，突破学生学习酸、碱、盐等内容的难点，促进学生形象思维到抽象思维的相互过渡，为高中阶段进一步学习离子反应作好铺垫，教师在实验教学和概念教学中应加强注重宏观和微观的紧密联系，让学生透过微观本质再次认识宏观现象，为概念教学的合理构建提供新的视角。本文中，笔者重点从宏观和微观角度剖析了复分解反应的难点。 1 先修路再搭桥，为突破复分解反应教学的难点作好铺垫 1.1 知识回顾 复习部分酸、碱、盐的溶解性。将人教版初中化

12、学“附录I”中的表格内容进行修改，并让学生在课堂上完成表中的内容，见表1。 1.2 整理归纳 归纳总结酸、碱、盐溶解性规律顺口溜。 （1）K+、Na+、NH4+、NO3-盐，全部溶解不困难。 （2）盐酸盐（指氯化物）除银、亚汞。 （3）硫酸盐除钡、铅都可溶。 （4）碳酸盐可溶的只有K+、Na+、NH4+。 （5）溶碱只有K+、Na+、Ba2+、Ca2+。 设计理念：教材处理，体现组织迁移策略。对教材进行适当处理，设计先行组织者，促进保持与迁移是对教学难点突破的一种重要方法。 1.3 学生活动 学生分组讨论完成表2中的问题。 设计理念：分解细化教学难点，引领学生突破教学难点的策略。让学生感受微粒

13、观，给出酸、碱、盐溶液，从宏观溶质、溶剂，到微观分子、离子进行分析，让学生知道酸、碱、盐溶液是由水分子和离子构成的。 2 宏观感知生成沉淀（气体或水）是复分解反应发生的条件 2.1 分组实验 用化学实验对“复分解反应发生的条件”进行科学合作探究。 2.2 创设情境 一位学生在准备酸、碱、盐反应实验的过程中，发现实验室的氯化钠用完了，如何通过化学反应来制取氯化钠呢？另一位学生设计了如下制取氯化钠的方案进行探究活动，请讨论后实验。 2.3 提出问题 制取氯化钠，酸、碱、盐发生反应应具备哪些条件？ 2.4 猜想与假设 酸、碱、盐的溶液混合后，溶液中自由移动的离子数目变少了或自由移动的离子浓度降低了，

14、就发生反应了；酸、碱、盐的溶液混合后，肉眼能看到新物质生成（比如有沉淀或气体），反应才发生。 2.5 科学探究 探究方案I见表3。由甲组同学课堂合作完成。探究方案II见表4。由乙组同学课堂合作完成。 设计理念：采用“宏观微观”的教学方法，让学生观察实验现象，再由化学方程式分析实验现象，让学生宏观感知可能生成物中有沉淀或气体或水生成时，复分解反应才可以发生。将分组实验设计为科学探究性实验，目的是让学生知道不是所有酸、碱、盐溶液都能反应，科学探究性实验与验证性实验是有本质区别的。 2.6 理论分析 在这两组方案中，方案I和方案II通过证明溶液中某些离子数目明显减少来证明已经发生了反应。在试剂1、试

15、剂3不变的情况下，通过改变试剂2、试剂4中的阳离子来探究反应能否发生，具有一定的科学依据。 2.7 课堂活动 教师：分析下列化学方程式有何特点？ （1）2Na+1OH-1+Cu+2SO-24=Cu+1（OH-1）2+Na+12SO-24 （2）Na+12SO-24+Ba+2Cl-12=Ba+2SO-24+2Na+1Cl-1 学生：相同点是反应物和生成物都是化合物；阴阳离子互相交换；化合价不变。 设计理念：在化学方程式中标出反应物和生成物阴阳离子的化合价，是强调复分解反应概念内涵的核心本质，即参与反应的两种化合物“互相交换成分”且是“等价交换”。说明复分解反应一定是非氧化还原反应，同时复分解反应

16、更多的是“互相交换离子”（水合离子），故其反应的实质又是“在水溶液中”发生的“离子反应”。 2.8 得出结论 由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应叫做复分解反应。 当两种任意化合物混合时，或许能发生复分解反应，或许不能；或许有新物质生成，或许没有。所以，任意两种化合物混合时，其互相交换成分得到的是可能生成物。当可能生成物中有沉淀或有气体或有水生成时，复分解反应才能发生。 3 从微观粒子视角认识复分解反应的实质 帮助学生用微粒的观念去学习化学，通过观察、想像、类比、动画模拟等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发学生学习化学的兴趣；从

17、微观粒子视角认识复分解反应的实质，培养学生严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力和微观思维能力。微观思维能力作为一种独特的思维方式，是需要教师长期创设情境、细致辅导下逐渐累积形成的。为此，教师可以精心设计以下教学片段，让学生从离子角度理解复分解反应。 3.1 知识回顾 氯化氢气体、氢氧化钠固体、氯化钠固体不导电。盐酸、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液能导电。 3.2 理论分析 由图1可知（动画模拟）：氯化氢气体溶于水：HClH+Cl-；氢氧化钠固体溶于水：NaOHNa+OH-；氯化钠固体溶于水：NaClNa+Cl-。溶液导电是由于溶液中存在自由移动的离子。酸、碱、

18、盐溶液是由水分子和离子组成的。 3.3 探索发现、归纳分析 （1）?溲趸?钠溶液与盐酸反应的微观示意图，如图2所示（动画模拟）。 该反应的实质是：H+OH-H2O，反应能进行的原因是溶液中H+和OH-的数目减少，即自由移动的粒子数目减少生成了水。 （2）硫酸钠溶液与氯化钡溶液反应的微观示意图，如图3所示（动画模拟）。 该反应的实质是：Ba2+SO42-BaSO4，反应能进行的原因是溶液中Ba2+和SO42-的数目减少，即自由移动的离子数目减少生成了沉淀硫酸钡。 3.4 实验结论 复分解反应能发生的本质原因是：溶液中自由移动的离子的数目减少，或溶液中自由移动的离子的浓度降低，或溶液中自由移动的离

19、子结合生成水、气体、沉淀。 3.5 揭示本质 酸、碱、盐之间并不是都能发生复分解反应。大多数酸、碱、盐在溶液中以离子的形式存在，所以，只有当混合溶液中的离子等价互相交换，结合生成沉淀或气体或弱电解质（水）时，复分解反应才可以发生。 由此看出，复分解反应的实质从宏观上看是溶液中自由移动的离子结合生成水或气体或沉淀的过程，从微观上看是溶液中自由移动的离子的数目减少，离子的浓度降低生成水或气体或沉淀的过程。 设计理念：离子间的相互作用是高中化学的教学难点。采用“微观宏观”的教学方法，让学生透过微观本质认识宏观现象：原来溶液中的阴阳离子数目减少和浓度的降低的原因是“特殊离子对”生成了“沉淀或气体或水”

20、的缘故，而其他未参与反应离子，仍然以离子形式存于溶液中。引导学生分析反应物的构成微粒和微粒间的相互作用，从而建立化学反应的微粒观思维，更好地认识微观世界。 3.6 反应类型 生成物满足的条件是有水或气体或沉淀生成。 （1）酸+碱性氧化物=盐+水。 （2）酸+碱=盐+水。 （3）酸+盐=新盐+新酸。 （4）+盐=新碱+新盐（反应物皆可溶）。 （5）盐+盐=两种新盐（反应物皆可溶）。 反应规律顺口溜：有酸无绝对（绝对沉淀AgCl和BaSO4），无酸双可溶，生成水淀气，反应皆满足。 3.7 形成网络 人教版初中化学附录I部分酸、碱、盐的溶解性表（室温）构建复分解反应发生条件的“特殊离子对”网络图，如

21、图4所示。 当酸、碱、盐溶液中同时出现以上“特殊离子对”组合时，则反应就可以发生。根据“特殊离子对”的微观反应规律，不但能较好地突破复分解反应的难点问题，更能促进学生形象思维到抽象思维的飞跃。从微粒变化视角，审视在酸、碱、盐教学中复分解反应的教学价值，拓展学生对复分解反应的理解，促进学生微粒观的完善与发展。项目七诊断与排除叉车常见故障0上海市现代流通学校2.。0主要任务任务一诊断与排除柴油发动机常见故障任务二诊断与排除汽油发动机常见故障任务三诊断与排除叉车转向系常见故障任务四诊断与排除叉车电器常见故障任务五诊断与排除液压系统常见故障3.项目七诊断与排除叉车常见故障0任务一诊断与排除柴油发动机常见故障4.。0知识目标1.了解柴油发动机常见故障2.熟悉柴油发动机常见故障的分析。5.。能力目标能熟练根据现象,正确诊断和分析故障。2.能掌握简单排除故障的方法6.任务描述。0柴油发动机是柴油叉车的心脏。在使用过程中可能会出现一些故障,比如有发动机烟色不正常、发动机异响、发动机起动困难等,对于这些故障如何来分析其形成原因、找出其诊断与排除方法就非常重