初中历史七年级上第四单元政权分立与民族融合北方民族大融合-【教学设计】北方民族大融合

1、第20课 北方民族大融合教材分析：本课是人教版新课标七年级中国历史（上册）第四单元第20课北方民族大融合。本课讲述的是中国古代史中南北朝时期的历史，三国两晋南北朝时期是我国历史上重要的政权分立、民族大融合时期。从东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，本课主要讲北方民族的大融合，介绍了北方的统一和北魏孝文帝促进民族融合的措施两个内容。民族大融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期的大一统打下了重要基础。这节课在历史发展中展示了我国历史第一次民族大融合-北方民族大融合。 学情分析：1.学生心理方面：初一学生想象力丰富，有着强烈的表现欲望，思维积极性很容易被激发出来。2

2、.学习能力方面：初一学生经过一定时期的历史学习、积累，对历史问题已经有一定的分析、解决的能力，对于问题的分析判断有了自己的见解，通过图片、资料引导学生分析问题，进一步加强。教学目标：知识与能力： 通过本课的学习使学生掌握孝文帝改革的原因、内容与作用，提高学生综合分析问题的能力。过程与方法： 通过创设情景，把历史与现实结合起来，具体分析民族融合的表现，通过分组讨论的方法轻易突破难点，学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施。情感态度与价值观：树立在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。教学重点：北魏孝文帝改革教学难点：正确认识民族

3、融合的含义课前准备：1.为更好的教学，提高课堂效率，课前利用网络搜集教学资源、图片等相关教学资料，梳理整合制作课件。2.根据教学内容，编写相应的教案、学案，以利于学生的课前预习，达到在课堂上事半功倍的效果。课前安排：1课时教学方法：1.情境导入法：创设适当的情景导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生能够迅速的融入到历史学习中。2.问题教学法：不断提出问题，环环相扣，层层深入，激发学生的思维积极性，从而激发学生探究学习的兴趣。3.小组合作自主学习归纳：学生分组合作探究，同时老师进行引导，培养学生的团队 合作精神。教学过程：导入新课：同学们，今天的历史课老师带来了新的任务，大家准备好了吗？大家听过木

4、兰从军的故事吗？木兰诗还记得吗？（请一个同学来背诵）。歌中的花木兰女扮男装，代父从军，征战疆场一二十载，屡建战功，但是却没有人发现她是女子的故事。脍炙人口的木兰诗是一首流传了千百年之久的北朝民歌。“唧唧复唧唧，木兰当户织”，南北朝时期我国各族人民长期生活在一起，互相学习，互相影响，共同缔造了我国北方灿烂的历史文明，今天这一节课我们就来学习一下，也就是第二十课北方民族大融合。学生预期活动效果：积极参与到学习中来，很兴奋。设计意图：这样做目的在于把学生的注意力拉回到课堂上来，激起学生学习的热情。导入中诗歌背诵的形式，更有利于学生的学习积极性。教师提出问题：大家还记得少数民族内迁是从什么时候开始的吗

5、？学生预期活动效果：能够积极参与到小组合作讨论中来，并能够从课本上找到相应的答案。生：从东汉末年。教师总结：对，很好。从东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，到西晋初年，人数达到几百万，他们同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。设计意图：这样做使学生对于民族融合的出现有了感官的认识，方便下面知识的讲解，也就是为今天的新课做好铺垫。教师过渡：大家注意看学案上的独立试航部分，请大家小组内合作完成。设计意图：把基础知识的掌握放给学生自主解决，老师负责讲解学生不理解的部分。学生预期活动效果：学生立即投入到讨论中，甚至有一部分同学离开座位参加到其他小组中，场面热烈。教

6、师引导：哪个小组可以告诉大家你的答案？生1：从东汉末年就有少数民族内迁。生2：鲜卑族建立了北魏政权。生3：内迁的少数民族与汉族逐渐没有很大的差别。教师总结：对，大家总的很好、很全面。439年，鲜卑族建立的北魏迅速吞并北方地区的几个割据政权，统一黄河流域。教师提出问题：北魏统一黄河流域之后，各族人民长期生活在一起，日常的接触和频繁的交往，都极大的促进了民族融合。那你能发现他们在哪些方面相互影响，促进了民族融合吗？老师给大家五分钟的时间，请大家结合课本114页的内容概括归纳一下。学生预期活动效果：学生投入到积极的讨论中，并能积极发言。设计意图：提出明确的问题，交给学生自己解决，有助于培养学生的自主

7、归纳能力，同时要求他们小组合作完成，也相应的培养了学生的团队合作意识。教师过渡：请小组派出你们的代表来回答问题，看哪个是优胜组。生1：衣服上，比如说裤褶服。生2：裤褶服，可以说是少数民族和汉族在生活习俗上的相互影响。生3：饮食习惯也有影响。教师点评：给予大家鼓励和表扬，同学们对课本知识的综合能力还是非常棒的，另外，生2同学能够总结出在生活习俗上的相互影响，很好！教师总结：对，大家总结的不错。黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在生产技术和生活习俗上相互影响，民族融合已经成为趋势。教师引导：刚才大家已经说了各方面的融合现象，现在我们来看一下大屏幕。（大屏幕展示民族融合的图片）设计意图：学生已经

8、从课本上归纳出知识点，再以大屏幕的形式展示出来，给学生视觉上的享受，激发学生的学习兴趣，同时活跃课堂气氛，更有助于学生对知识的记忆。教师提出问题：北魏政权建立以后，定都平城。但是魏孝文帝却要迁都。下面老师给大家五分钟时间看课本的115页小字部分内容，孝文帝迁都的道路是一帆风顺的吗？学生预期活动效果：听到老师的问题，积极参与。既然已经有了自己的国家，有了自己的都城，为什么要迁都呢？结果怎样呢？想必学生心中有很多的疑惑，这个问题激发了他们的求知欲。生1：不是一帆风顺的，一些保守的鲜卑贵族就不愿意。师：那在这种情况下，孝文帝是怎么做的呢？生2：他找了个南征的借口，那些贵族就参与了。教师总结：对，孝文

9、帝找到这个借口就出发了，结果到达洛阳后正赶上秋雨连绵，这样孝文帝达到了自己的目的。教师提出问题：既然迁都的道路这么艰难，孝文帝又为什么要迁都呢？学生预期活动效果：学生预期活动效果：学生分小组讨论，并每组派代表回答问题，自己归纳总结，并做出自己的评判。生1：平城的地理位置偏北，不利于北魏对中原广大地区的统治。生2：平城气候干旱，粮食供不应求。生3：都城在北方不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进文化。教师总结：很好。大家都能够很好的总结、提炼出问题的关键所在，值得表扬！希望大家在以后的学习中再接再厉！设计意图：这样层层递进，提出问题，给学生思考的时间，更给学生接受知识提供了足够的空间。教师提出问题：孝

10、文帝在成功迁都洛阳之后，进一步实施改革措施，请大家参考课本的115页内容，说一下北魏孝文帝改革的内容有哪些？学生预期活动效果：学生积极参与，热烈的讨论，并且能够做到不同小组之间的交流合作。纷纷发表各组的见解。生1：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。生2：官员以及家属必须穿戴汉族服饰。生3：将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏，把皇族由姓拓跋改为姓元。生4：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻。生5：采用汉族的管制、律令。生6：学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。教师总结：好！大家说的不错。教师提出问题：在这次改革中你能发现有什么特点吗？设计意图：在了解改革的内容之后，提升学生对改革的认识，有助

11、于学生归纳历史问题能力的提高。此处播放大屏幕提示。教师总结：在孝文帝的改革中，始终贯穿一个理念，那就是：汉化措施。教师过渡：北魏孝文帝改革主要是向汉族学习，那他的改革有什么历史意义呢？生：促进了民族融合。教师总结：北魏孝文帝改革促进了民族融合，壮大了中华民族,丰富了中华文明。教师引导：北魏孝文帝改革之后在民族融合中起到了如此重要的作用，现在老师提出一个问题：自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用孝字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。这反映了孝文帝的哪一项改革内容？ 学生预期活动效果：通过学习本课内容，学生对于孝文帝改革的内容已经很熟悉，讨论的很激烈。生：以孝治国的理念。教师总结：对，之所以在皇帝的

12、谥号中多有孝字，主要在于孝文帝尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气。教师提出问题：现在老师有新的问题了。北魏孝文帝改革时期就要求以孝治国，尊老养老。在当今社会作为中学生来说，要发扬尊老、养老的风气，我们应该怎么做呢？设计意图：在掌握了基础知识的基础上，对学生进行情感教育，使学生认识到我们现在不仅要学好文化知识，更要孝敬父母、尊重老师。学生预期活动效果：有的同学低头沉思，有的同学热烈讨论。生1：给父母洗衣服。生2：力所能及的帮父母做点家务活。生3：给父母做饭。教师总结：大家的想法都很好，不管我们为父母做什么，他们都会很感动。想想我们坐在这么宽敞明亮的教师里，而父母却在太阳的暴晒下劳作，我们有什

13、么理由不孝敬父母？我希望大家马上行动起来，就从今天开始。板书设计：课堂总结：课堂检测：1、439年统一黄河流域的是( ) A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权 C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ ） A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是（ ） A、商鞅变法 B、管仲改革 C、李悝变法 D、魏孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（ ） A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴 5. 下列叙述不正确的是（ ） A在江南地区开发的同时，我国北方地区则经历着空前的民族大融合 B迁入内地的少数民族与汉族杂居在一起，民族界限逐渐缩小 C一些少数民族的统治者吸收汉族的文化 D孝文帝迁都一帆风顺，没人反对6. 西晋以来北方民族大融合的高潮（ ） A“五胡”内迁 B孝文帝改革 C前秦统一北方 D北魏建立7. 下列各项不属于孝文帝改革内容的是（ ） A在朝廷上禁止使用鲜卑语 B采用汉族的官制 C鼓励鲜卑人与汉族通婚 D奖励耕战8. 魏