优秀学生培养材料

1、优秀学生培养材料李军林是一个系统工程，它贯穿在三年的教学中，第一年打基础，使学生感 兴趣，第二年重点培养能力，第三年要重视对应试能力的培养。所以 要想做好优秀学生培养，就要及早下手，及早安排，及早落实，才能 做到最终收获。确立优秀学生名单，针对培养 要确实找到真正的尖子学生，不能只看一次成绩，也不能唯成绩论， 要确实找到有培养潜质的尖子学生，各班提供的学生班主任最好书面 写出对该学生的评价，可以从各科学习成绩、学习习惯、心理承受能 力、团结意识、家庭情况等多方面评价，供年级参考。加强优秀学生谈话、管理 ，正确引导优秀学生思想、心理、价值取向上存在问题，多数是由于家长、 老师不正确的做法，不知不

2、觉中导致形成的，学生成绩好了就可以得 到家长的奖金，老师的偏袒，从而滋生了自私、虚荣和功利主义的思 想意识，还会导致学习的目标局限，老师要及时采取个别谈话，家访 等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，不断给优 秀学生暗示，挖掘优秀学生内在潜力，调动优秀学生的非智力因素， 往往会取得意想不到的收获。要加强对优秀学生的管理，培养自我约束力、自我性格的完善、自我 情商以及自我胆商的发展。对优秀学生要进行积极地思想上的疏导。 既要严格要求，也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出 高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走两个极端。要培养优秀学 生的耐挫能力，严于律己的习惯，积极向上的

3、拼搏意识和敢于追求卓 越的信念。关注优秀学生课堂学习，夯实基础 优秀学生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。 高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课 时间，优秀学生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础、 突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中采用推荐性作业，严格 控制量而提高质，题目要典型，有针对性提高性和系统性。使得该学 科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。组织优秀学生互助学习小组，团结竞争 要让优秀学生知道，一个的能力是有限的，只有互助合作，才能共同 进步。优秀学生应作为班级体中的普遍一员，不能越出界外，要树立 班级的集体感和荣誉感，感受到集

4、体意识和成功的喜悦，让优秀学生 与他人一道为共同的目标而奋斗，让他们在人与人的不断交流中与合 作中感受伙伴的友谊和真情，使优秀学生愿意与同学交往，取长补短。 倡导优秀学生 35 人组成一个学习小组进行竞争、互助合作，共同 进步。建立优秀学生个人跟踪管理档案，及时反馈 对优秀学生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家庭、心理、 个性特点，优秀学生学习手册可以包括：学习计划、疑问、难题、建 议、困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。特别是每次考试后都 要及时反馈，及时解决。做好优秀学生检查辅导落实，突出成绩 集中辅导是学生冒尖的有效手段；定时间、地点、对优秀学生进行集 中辅导。提供有价值典型资料

5、。为优秀学生精选有价值、高质量的辅 导材料，因人而异推荐补充资料等等。辅导内容主要有（1）教师专 题讲解；（2）学生自主学习，教师答疑解惑；（3）学生小组互动交流 学习；（4）定时定量，规范训练，提高应试素质和应试能力；（5）进 行学法指导和心理辅导；等等。优秀学生的各类作业、周练、试卷等批改均要做到细致批改，面批面 改、详批详改、快批快改。作业也要检查，老师们要把学生存在的问 题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写做到积极纠 正，不留死角，不留后患。老师们要讲究作业、试卷评后思想态度、 思维习惯、知识和方法的查漏工作，要做到考后有收获，考后一百分。 文科教学要注意加大阅读理解的量

6、。要加强考试的力度与次数，要教 会学生一分一分地争，寻找新的分数增长点，要注意积极帮助优秀学 生设计错题本，保存试卷、补充试题，积累错题，便于日常反思与总 结。加强优秀学生综合科目教学，加大落实综合科目的强化训练的实效。 要求综合科老师要提高要求，强化大综合意识，要树立“6-1= 0”“3-1=0” 的思想；要求做到每周学生必须至少考一份综合卷，至少做一份综合 卷，老师必须至少改一份综合卷，同时要求学生加大训练量与质的力 度并注意分析反馈。要使综合成绩成为优秀学生培养的亮点，成为优 秀学生人数和分数的有效增长点。建立优秀学生家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校 教育同步、形成合力。引

7、导家长和老师不要仅看排名，唯分数论，更要看优秀学生考前思想、 心里精神状态，寻求更好的优秀学生人数和分数的增长点。每次考后 分析不仅要看成绩更要看优秀学生是不是集中精力全心身地投入了? 是不是情绪比较激昂且比较稳定?是不是在考试时遇到难题及意外能 冷静处理和对待?身体是不是健康的，睡眠是不是好的?食欲怎么样? 同学关系及与老师的关系怎么样?名真的不是最重要，只有优秀学生 的状态进入佳境，高考时才能处事不乱，才能遇惊不惊，正常或超常 发挥出应有的水平，立于不败之地。教师的评价问题。 教师投入很多精力去培养优秀学生，但有时候成效又不明显，到底应 如何评价，结果评价还是过程评价，前者往往伤害一些教师的积极性。 因此，领导要进行多元化评价，重在