如何指导学生课前预习提高课堂教学效率2

1、如何指导学生课前预习，提升讲堂教课效率东城初中巫立清新课程标准与我校课改理念有机联合，为我校教师确立了新的角色地位，在课改实践中要讨教师转变教课理念，重视学生的自主研究;在讲堂教课中，坚持重在启迪，贵在指引，秒在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的的学习方法，让学生在讲堂中处于一种踊跃、开朗、喜悦的状态，拥有自己的时间和空间去研究、合作、体验和创建，进而达到最有效地提升学生的自主学习能力。要达到这一目标，首要任务是做好课前预习指导工作。预习，就是授课以前先阅读、粗知要学新课内容的学习活动，是讲堂教课的预备性学习。预习的目的，一是初步认识新课的学习目标、要点、难点，找出自己的疑难

2、问题;二是依靠原有的知识、能力独立打扫学习“阻碍”，试试性地解决一些简易问题，查验自己的认知程度，最重要的是培育学生自学的习惯和能力。在鼎力倡导“以学生为主体，的“预、练、教、悟”教案导学的讲堂教课改革的实教师为主导，训练为主线”践中，如何确实有效地搞好课前预习，实现“先学后教”，我们进行了一下尝试:一、供给学生课前预习的平台，以“教案”使其有章可行。二、教给学生课前预习的方法，使其有法可依。第一步:依据“教案”设置的“学习目标”与“教材助读”泛读教材。认识所学新知识与旧知识之间的联系，旧知识回想不起来时能够翻查找前面的课本或讲堂笔录，为学习新知识打扫阻碍。第二步:依据“教案”设置的“学习目标

3、、要点、难点”精读教材。在泛读教材的基础上，再次边读边圈、点、勾、画，读的时候要逐词逐句地仔细阅读，可边读边画，边读边写。能够把要点字词、要点观点、要点词语、疑难之处罚别用不一样的符号做上标志;也能够把自己的理解、领会或独到的看法写在书上的空白处。而后试试性地思虑、剖析教材中的“思虑题”、“练习”和部分派套“习题”，检查自己对新知识的理解程度与掌握程度。第三步:依据“教案”设置的“基础知识研究案”，在精读和试试练习的基础上，逐个达成教案中的“基础知识研究”，把新课概括成几个问题，经过“猜想”、“着手操作”、“推理考证”的自主研究形式，亲自经历知识的形成过程，深入对观点、公式、定理的理解。初步掌

4、握本节“基础知识”的作用、使用方法和使用规律。有能力的学生能够达成部分“综合知识应用研究”。有迷惑的学生，能够采纳小组合作学习的形式互相解决，不可以解决的问题，要求在“教案”的“我的迷惑”处记录下来，以便教课时要点解决。真实表现“先学后教、以学定教、教案导学”。三、培育学习的预习习惯，突出教师的指导作用。依据学生的年纪特色和认知能力不一样年级的学生，预习的要求也不一样。七年级的学生自学能力稍差，部署的预习任务少些，八、九年级的学生自学能力较强，部署的预习任务自然多些。培育学习的预习习惯时，要突出教师的主导作用。关于七年级的学生，教师在讲堂教课中安排适当的时间，让学生在教师的指导下进行持续预习，

5、同时给学生提出明确的预习要求、步骤，教给学生详细的预习方法，绝对禁止部署给学生一句“预习课本第几页到第几页”了事。指导预习要注意“度”。预习诚然重要，但不可以因其重要就对预习提出过细过深的任务要求。预习过细，花时间太多，多半问题假如在预习中解决了，讲堂学习就会让学生感觉没什么可学了，会降低学生学习的兴趣;预习过深，会使学生望而生畏，老是解决不了，影响学生预习的情绪和踊跃性。但也不可以太粗，太粗会造成达不到预习的成效。掌握好预习的度，应注意以下两点:1、预习任务要注意学生的年纪特色，由小到大，由少到多，由易到难。2、预习的范围包含“复习有关旧知”、“认识新课基础知识”、“模拟与试试练习”、“基本

6、达成教案设置的基础知识研究”、“找出疑难和要点、明确学习目标”。3、预习任务以基本科目语文、数学、英语、物理、化学为主，其余科目的预习任务在不影响基础科目的情况下部署。四、着重学生预习监察，健全学生预习评论体制。因为学生的自制力广泛较差，需要学校及教师对预习进行敦促检查。1、检查内容:2、检查方式:(1)学校一致发放预习任务部署反应表，由各班各小组长记录预习内容和反应状况;(2)学生自查;(3)小组长检查;(4)教师检查;(5)学校检查。此中教师检查与学校检查采纳全查与抽查相联合合的方式，检查状况实时反应给教师，对预习较好的班级或学生赐予实时的夸奖。学校依据检查结果给班级和教师分档予以量化积分。指导学生预习能促进学生产生感情体验，激发学生主动研究的内驱力，预习中学生关于自己独立解决的问题能否正确，完美与否，都会期望教师的欣赏，这时也是教师进行教课的最正确机遇。我们学校语文、数学、英语、物理、化学全面实行教案导学，坚持周一至周四各教研组、各备课组活动，坚持周五进行大教研活动，不停研究和发现讲堂教课改革中所产生的实质问题，实时纠正学生预习中、讲堂教课中、教课评论中和理论研究中产生