「」《桂林山水》教学设计与反思

1、桂林山水教学设计与反思最新桂林山水教学设计与反思桂林山水教学设计教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。教学难点：通过朗读品味，感受桂林山水之美，体会作者的表达方法。课前准备：1、布置学生按要求预习课文。(要求：1、自

2、学生字、新词。2、借助工具书和联系上下文理解有关词语。3、读通课文。)2、教师准备：教学课件和小黑板教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、激趣导入1、同学们，在我国的南部有一处很着名的自然景观，你知道在哪里吗?(出示中国地图课件)广西“桂林”，是啊!桂林的自然风光很美，你们想去看看吗?“想”好!那就一起来欣赏桂林的自然风光吧!(出示课件)2、刚才看了图片，谁来说一说桂林最美的是什么?是“山和水”。是啊!桂林的山水是很美。哪今天我们就来学习作者陈淼写的桂林山水，看他是怎样写的，请打开课本翻到第2课。板书课题，齐读课题。二、初读课文，理清文章脉络1、按要求自由阅读课文。(课件或小黑板出示要求)(

3、1)读准字音，读通课文。(2)看看课文是怎样评价桂林山水的?找出来用“”标出。(3)文章是怎样写的，主要写什么?(4)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?2、检查预习情况。(利用小黑板或课件)(1)检查生字学习情况。漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右边上面左边不封口。翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。(2)检查对新词的学习及理解情况。观赏：观看欣赏。翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。漓：注意右边的写法。瑕：玉石上的斑点，无暇，是说玉

4、很纯净，没有斑点。奇峰罗列：罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。危峰兀立：兀：高耸突出。高高的山峰直直地立着。怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重叠。奇形怪状的石头重重叠叠的样子。3、汇报学习情况。(1)课文是怎样评价的?(桂林山水甲天下)“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。(2)文章是怎样写的，主要写什么?(出示课件)先写“水”再写“山”最后写“山水相融”(5)课文是怎样围绕题目来写的，用一个句子说出每个自然段的大意?第一段写了乘船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三写了桂林的山。第三段写了桂林的山和

5、水。4、小组讨论(1)题目和内容有什么关系?课文内容紧紧围绕题目中桂林的“山”和“水”来写。(板书：山 水 )(2)课文是按怎样的顺序写的，怎样的结构形式顺序：“先总起，再分述，后总结”。 结构：“总分总”三、精读课文，感悟特点及方法。1、学习第2自然段。导语：同学们，刚才对文章有了初步的了解，理清了文章的脉络知道了文章主要是围绕山和水来写的。那我们下面就来看看作者是怎样描写漓江的水!(1)按要求自由读第2自然段。(要求：A、说一说漓江的水有哪些特点?找出概括漓江水的三个特点的词。B、作者是怎样写出水的特点的?C、找出体现漓江的水与众不同的句子。)(2)汇报学习情况。A、说一说漓江的水有哪些特

6、点?找出概括漓江水的三个特点的词。相机板书: 静 清 绿B、(出示课件或小黑板)作者是怎样写出水的特点的?(让学生体会先用感叹句概括,再具体描述的表达方法。)漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!(感叹概括)漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛哪是一块翡翠。(具体描写)2、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?(出示课件)特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。课文用“仿佛那是

7、一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。3、指导学生有感情地朗读，注意几个“啊”的读音。(真静啊()!真清啊()!真绿啊(y)!)读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。4、引导学生观察“漓江的漓江的漓江的”这个句式的特点和认识排比的修辞手法。指导分号的用法和书写。5、作者既然是写漓江水，为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，这样写有什么作用?这样是采用“对比”的方法突出漓江水的三个特点及赞美之情。”6、分组读：一组读感叹句概括的，另一组读具体描述的。7、总结学习方法：体会特点，感悟写法，感情朗读，想象仿写。四、课堂小结：同学们，学习得很认真

8、不仅体会到了作者对文章的写作特点，感悟到写作方法，还进行了感情的朗读和想象仿写，从而学习到了很多的知识，希望你们在下一课时里再接再厉。五、布置作业1、抄写生字新词。抄写描写水特点的句子，(要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)2、仿照作者描写漓江水的特点的句子写一个排比句。3、预习课文第3、4自然段，背诵1、2自然段。第二课时一、复习导入导语：同学们，上节课我们学习作者描写漓江水的特点。谁来说一说它的特点是怎样的，在写法上是采用了怎样的表达方法。(指名说。)二、精读课文，感悟“山”的特点及方法。1、学习第3自然段导语：刚才我们复习了有关作者描写漓江

9、水的特点，那么桂林的山又是怎样的呢?(1)带着问题自由读(问题：这段写了桂林的什么，它的特点怎样，作者采用了怎样的表达方法。)(2)结合插图边读边画出描写桂林山特点的词和句。2、汇报学习情况(出示课件)。(1)作者主要写了桂林山的几个特点，用简单的几个词说说。板书： 奇 秀 险(2)所表达的方式是怎样的?(先感叹概括，再具体描写。)3、探究学习。(1)体会作者再写桂林山的特点时所采用的表达方法?(出示课件。)A、特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连(用了比喻把句子写具体)指导学生读出感受，理解词语。 模仿句式练习，说说像什么。譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡

10、，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童B、特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。(用比喻来突出)C、特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。(采用形象的词语来表现)4、练习朗读。A、读描写桂林山的奇、秀、险，特点的句子。指导读好“真奇啊(y)”“真秀啊”()“真险啊()”。B、读描写山和水特点的句子，读出对桂林山水的喜爱之情。5、想象说一说桂林美得怎样，作者为什么能写得这样淋漓尽致。6、体会理解句子的方法。(出示课件：1、读句子，2、想用什么方法写具体，如果用比喻句说出是把什么比作什么。3、说出这样写的好

11、处。)三、自主学习第四自然段。导语：(出示课件)我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?请看第4自然段是怎样写的。1、自由读第四自然段。2、联系上下文，借助工具书理解有关的重点词、句。理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。舟行碧波上，人在画中游为什么用“单引号”(1)字面意思，画卷：绘画长卷，一般要卷起来收藏。连绵不段：指山脉河流接连不段。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。(2)从图片和资料介绍中知道：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴

12、切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”(3)舟行碧波上，人在画中游用“单引号”是因为它是作者引用别人的话。3、再读第四自然段。(1)边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。(奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水，而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山，山和水联系在一起，再加上空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹伐小舟。”让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”)(2)

13、找出课文中的对偶句。在句子下面画上“_”四、总结写法，感悟作者情感。1、在写法上你学到了什么?(对比写法和采用多种修辞方法把句子描写得具体形象，还有先赞叹再具体描述的描写方法，以及总分总的文章结构形式。)2、人们说：“桂林山水甲天下”。你和作者游玩的感受相同吗?(我们随同作者欣赏了漓江的水，桂林的山，还有空中的云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，我们就像是进入了画卷，进入了仙境。)3、体会作者为什么能写得这样美?(因为他热爱大自然，热爱桂林山水。)五、拓展延伸。1、自由读课后“阅读材料”与课文比较，体会不同的语言风格和表达方法。2、(出示课件)让学生了解古代名人对桂林的赞誉，以及我国其他一些

14、名胜古迹和自然风光。激起学生热爱大自然的意念。六、总结全文是啊!地球上是有很多的风景名胜地区，我国也不少，这些景给我们带来了美的感受，舒服的感觉，我们应该感谢它们，保护它们，热爱它们。七、布置作业1、抄写描写桂林山特点的句子。(要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。)2、抄写第4自然段中的对偶句。3、背诵课文。板书设计：2桂林山水水：静 清 绿桂林山水 甲天下山：奇 秀 险挂林山水教 学 反 思桂林山水以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，我曾在六年级多次教学。而对四年级的教学却是第一次，在这次教

15、学中我既有成功之处又有遗憾之点。成功之处在于：1、信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人向往的游览胜地，于是会很自然地产生去荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。全文分别从山和水两方面作具体描绘。但是要让学生领悟到桂林如诗如画的美景仅让学生从课文中的语句中理解是会有一定的难度，所以，我在教学设计时精心收集有关桂林漓江水，桂林山的图片，用信息技术与学科整合来促进学生对课文理解。然而，它的效果却出呼我的预料。教学时，当我出示漓江水的第一张幻灯片时，学生的双眼一亮，不由自主地喊到 “啊，好美的景!” 此时学生的情绪一下高涨起来。我也为之

16、一震，随即抓住学生这高涨的情绪，让学生说出美在什么地方，如果让你用文字表达你会怎样说，让学生尝试说说。学生们都争先恐后地说开了。在学生“欣赏”与“说”的过程中，学生获得美感，形成主动体会以及独到的见解，并在欣赏中归纳出漓江的水静、清、绿，桂林山奇、秀、险的特点以及描绘出它的秀丽风光。从这一教学过程中让我认识到通过信息技术与课程整合，不仅能用于呈现学习内容，帮助学生理解、掌握有关的学科内容，同时可帮助学生实现探究学习、发现学习，主动地建构知识，促进学生间进行充分的信息交流。让我体会到了信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径。2、“重读促悟”是语文教学的关键所在。这篇文章的文句相当优美

17、，非常适合朗读。在教学设计中，我特别注重朗读指导设计，在教学中我也是把这一环节作为我教学的关键。教学时我让学生在领会文章的基础上有感情地朗读，指导学生要以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”和注意几个“啊”字的读音，等。还让学生采用“先读感叹句，再让学生读具体描写的部分。”利用这种读法的目的是让学生在读中有所感悟，感悟出作者在写作方法上的独到之处先感叹概括，再具体描述的表达方法。接着让学生品读，评读，诵读，挑战读。学生的思维在读中相互碰撞，相互触发，每一个同学都想读，能读，爱读，从而读出了桂林山水的美，读出了情趣，读出了感情。在学

18、生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生对重点词语进行品析、体会，同时结合语境理解，积极启发学生想象，使学生在读中感悟意思，感受语言的神奇，受到情的熏陶。通过朗读吸引学生主动融入阅读情境，这样学生不但感受到自然景物美，还体会到语言文字的美。并从读中领会“先用感叹概括，再具体描述的写作方法及句子的表现手法。”从这过程中使我感触在语文教学种以重视朗读来促进感悟特点，领会写法是语文教学的关键所在。3、品词析句，分析表达手法，是学生情感升华的有效方法。“浓缩的往往都是精华”，教学中要善于引导学生在品味好词语、分析句式、句意中去发现美、鉴赏美。在本文的教学中对漓江水、桂林山、以及山水相融的描写，对漓江的水

19、、桂林的山的描写都是十分准确、生动、具体，作者抓住了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，写出景物的个性。从不同角度、不同侧面展开描写。用生动的语言、多种修辞手法比喻、排比、对偶、夸张等，把漓江的水，桂林的山写出了淋漓尽致的景象。词语选择运用都十分恰当，耐人寻味。无限情态尽在眼前。通过学生在阅读、欣赏的基础上，有意识的对有关的句子进行指导，让学生在品词、析句中得到深化，使学生自然表现出令人赞叹的美，充分体会到自然美的存在，而产生热爱自然，热爱桂林山水之情。遗憾之点在于：对教材的研究，教学的设计还不够全面。常言道，不论有多好的课，都会有遗憾。虽然说我在教学桂林山水一文中成功之点不少，但遗

20、憾也同样存在，就是我没有注意本文 “夸张”这一修辞手法应用。课文教学设计与课堂教学中，我都没有注意到这一点，直到学生在进行“一课三练”时，我还发现自己对这一修辞手法的忽视。这说明自己在研究教材、备课、上课方面，对知识点没有做到全面认真地分析，使教学有一定的知识漏点，让学生失去学习体会机会。反思后的设想：在今后的教学中，要加强自身信息技术方面的技术提炼，努力把信息技术与学科教学整合起来;重视对学生的朗读指导与训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的领悟。不论在教学设计，还是在教学的过程中，都要做到认真研究教材，仔细、全面的找准教学的每一个知识点，教学时尽量使学生达到“内容必解，方法必学，道理必懂

21、。”教学标准。桂林山水的教学设计1设计理念：首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情图景”相结合。抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。教学目的：有感情地朗读课文，领悟作者细致观察，抓住特点，运用对比描写景物的方法，从而了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。教学方法：在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。以提高学生的语文素养，注重情境的熏陶和感化，通过引导学生与文本多次对话，用立体化的文本去撞击学生

22、的心扉，使学生在优美的语言环境中感悟、积累、应用。教学重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。教学准备：多媒体教学软件一个。过程设计：一、激情导入，激发兴趣1、同学们，我们伟大的国山河壮丽、风景秀美，有秀丽神奇的黄山、水平如镜的西湖、巧夺天工的苏州园林、美丽富饶的西沙群岛，更有那甲天下的桂林山水。2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。你们看屏显画面，现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。二、整体感知，带入情境1、范读课文。（屏

23、显动画，音乐伴奏）2、此时，你最想说的一句话是什么？（让学生说出自己真实的感受）3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说：“桂林山水甲天下”。（板书：甲天下）第二节，体会感情1、自由朗读要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。屏显文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读

24、出惊喜，读得让大家都看见江底沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）（2）感悟作者表达“绿”的精妙。（引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。）（3）读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？请概括地说。（板书：静、清、绿）（评价激励：概括得真好，我们读文章的时候要把长句读成短句。）3、体会作者具体形象描写景物特点的方法。（1）屏显文字：漓江的水真静啊！漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊！漓江的水真清啊，清得可以看见江底沙石；漓江的水真绿啊！漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（2）和原句对比读，说说哪句话给

25、你的印象更为深刻。小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。（3）屏显文字漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢！漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉？（原句整齐，读上去有节奏，琅琅上口）（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。屏显动画，音乐伴奏，学生有感情朗读。4、激情点播既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？（让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美）5、理清叙述顺序，指导学生背诵。（1）这段话共三句。先用大海，

26、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。（2）屏显画面，音乐伴奏，学生试背。四、学法迁移，自学课文第三节1、小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。2、出示要求，屏显文字。读读：读第三节。划划：划出最美的句子。练练：读出美的感受。说说：值得学习的写法。3、朗读比赛。谁觉得自己能够把桂林山的特点读出来，就自告奋勇来当擂主，接受同学们的挑战，挑战同学要先对擂主做出点评再朗读。4、朗读欣赏。比赛优胜者配乐朗读，其他同学边听边想象，看能否看到奇、秀、险的桂林山。5、谈谈值得学习

27、的写法。（对比：抓住特点具体地写；用整齐的句式）（板书：奇、秀、险）导语：静、清、绿的漓江水犹如一面大镜子，倒映着奇、秀、险的桂林山；奇、秀、险的桂林山环绕着静、清、绿的漓江水，请同学们看风光片，听老师朗读最后一段。五、以读代讲学习第四节1、范读。屏显动画，音乐伴奏。2、激情点拨是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅话是谁画的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。 （板书：美如画）3、屏显动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。让我们把美景深深地印在心里吧！六、读写结合，延伸课外1、其实，我

28、们的家乡来凤也有很多名胜。屏显：仙佛寺，酉水河的景色2、说一说。要求：仿照第2、3节的.写法，抓住仙佛寺山的特点，酉水河水的特点，学习用整理的句式具体地描写3、写一写（略）七、选择性作业（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；（2）阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；（3）阅读其他有关“桂林山水”的文章。桂林山水的教学设计2一、教学目标：、学会8个生字。能正确地读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课

29、文的语言美。、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。二、教学重点：、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。三、课 型：新授课四、教学方法：观察法、讲授法。五、教学手段：用“投影器一台，投影片一框；收录机一部，磁带一盘”辅助教学。六、教学时间：三课时。第 一 课 时 (1)一、教学内容：看图，朗读课文。二、教学过程导入新课，板书课题。人们都说“桂林山水甲天下”，那么“甲”是什么意思？这句话是什么意思？（甲，第一；甲天下，天下第一；桂林山水风光秀丽，名列天下第一。）这一节课我们来学习桂林山水一文。（板书课题

30、）读预习，明要求。、教师补充说明桂林山水与别的地方山水不同的就是桂林山水的特点，读的时候要分别做上记号；抓住各段的关键词语，理解段和段的联系；练习有感情地朗读课文，背诵课文。、学生按要求默读课文。指导看图。（出示投影片）、观察点：小船上。、观察顺序：从整体到部分，再到整体。整 体 ： 甲 天 下 水：静、清、绿部 分 山：奇、秀、险整 体 ： 像 画 卷四、有感情地朗读课文。（速度：中速；感情：赞美、热爱。）五、练习设计：抄写生字词。第 二 课 时 (2)一、教学内容：讲读全文。二、教学过程听课文录音。学习第一节。、齐读第一节。理解“桂林山水甲天下”。、作者为什么要去观赏桂林山水呢？原因结果、

31、概括段意：总写作者观赏桂林山水的原因。学习第二节。、朗读课文第二节。、逐句理解。第一句：将漓江与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖作比较，强调了漓江的水有它独具特色的美。第二句：讲漓江水的三个特点：静、清、绿。静：静得让你感觉不到它在流动。清：清得可以看见江底的沙石。绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。第三句：讲人们荡舟漓江的感觉。、图文对照，具体理解句意。、小结段意：分写漓江的特点是静、清、绿。学习第三节。、朗读第三节，了解本节写了什么？（分写桂林山的特点是奇、秀、险。）、学生自学第三节。、教师检查，小结。（第一句：将桂林的山与峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山作比较，突出桂林的山与众不同。第二句：讲桂

32、林山的三个特点：奇、秀、险。奇拨地而起，形态万千；秀色彩明丽，倒映水中；险危峰兀立，怪石嶙峋。）、学习第四节。、朗读第四节。、想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。这样的山：指桂林那奇、秀、险的山；这样的水：指漓江那静、清、绿的水。意思:奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。景象：这是一种山水相连，山美水也美，如同一幅连绵不断的画卷的美丽景象。、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思？（游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）、小结：总写桂林山水像连绵不断的画卷。六、练习设计：朗读、背诵课

33、文。第 三 课 时 (3)一、教学内容：总结全文，分段，写段意，体会中心。二、教学过程一、有感情地朗读课文。二、给课文分段。（先归纳本文的结构特点）（按总分总的关系分段。）三、写段落大意。（归纳法。）四、体会中心思想。中心思想：这篇文章通过描写桂林山水的秀丽多姿，抒发了作者对桂林山水景色的喜爱、赞美之情，表达了对祖国河山的热爱。五、课文第一自然段和第四自然段有什么关系？（前后照应）练习设计：、用“欣赏”“形态万千”“连绵不断”造句。、背诵课文。板书设计总写 甲天下水:静 清 绿桂林山水 分写山:奇 秀 险总写 像画卷桂林山水的教学设计3【教学目标】、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文中的重

34、点词语。、理解漓江水的特点和桂林山的特点，培养热爱祖国山河的感情。、能背诵描写桂林山水的句子，并仿写一句或一段话。【学习新课】、桂林是世界着名的风景游览城市，有着举世无双的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百态；漓江的水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四绝”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的赞誉。今天我们就走进桂林山水，来欣赏一下桂林的美景。、学习第二段：自由读读课文第二自然段，思考：作者用什么和漓江的水作比较？出示句子和画面：大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉动。通过比较

35、更突出漓江水有奇特的美。朗读句子：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水美，它的美体现在哪些方面呢？找出相关的句子好好读一读：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。欣赏漓江图片，理解漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿

36、”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。说话练习：教室里真静啊，静得_。公园里的花真香啊，香得_。师小结：作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做排比句。它和比喻、拟人、夸张等一样，也是一种修辞手法。这个句子写得多美啊，让我们再边读边美美地体会一下吧。引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。学习这一段最后一句话。齐读第二自然段。、学习第三自然段：游过了漓江的水，再让我们来欣赏一下桂林的山吧！（欣赏图片）桂林的山如此之美，让大家都情不自禁地发出赞叹，那作者又是如何描写它的呢？赶快找到描写桂林的山的第三自然段。自学第三自然段，分小

37、组讨论，完成以下要求：作者把桂林的山与什么作了比较？（理解“峰峦雄伟”、“红叶似火”）再读课文，想一想作者是如何把桂林的山写好的？（用了排比、比喻、夸张等修辞手法，还用了很多好词，好句）思考：桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显着的特点？ “奇”：课文从两个方面描写：一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，桂林的山还可能像什么呢？有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗

38、汉使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。 “秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，表现出郁郁葱葱，色彩明丽的特点。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。 “险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的夸张感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。再次欣赏图片，练习朗读：读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。（重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”）自由读，指名读、男女生读。齐读整个自然段。、学习第四自然段：如此美的水，如此美的山，难怪作者发出了如此感叹：真是“舟行碧

39、波上，人在画中游”。请大家读读第自然段，也找找这种感觉。读读第四自然段，欣赏桂林山水视频：“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。齐读第自然段。【布置作业】、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”的句式写一句话。、仿照作者写漓江的水和桂林的山的句式，写一处景物。桂

40、林山水的教学设计4一、教学目标【知识与能力】学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。【情感态度与价值观】感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。二、教学重难点【重点】归纳漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【难点】掌握文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义。三、教学过程(一)导入新课播放2017央视春晚桂林分会场表演视频，引导同学们：视频中展示

41、的只是桂林一小部分美景，要想体验更多的美景，就一起走进新课。(板书标题)(二)初读感知1.大声朗读课文，圈画不理解的生字词。(讲解其读音、含义、组词并书空)2.默读课文，思考主要叙述了桂林美景的哪些部分?(桂林的山和水的秀美壮丽)(三)深入研读1.小组讨论，组长反馈概括山和水有什么的特点?用简练的文字概括。(水：静、清、绿山：奇、秀、险)2.评析活动“说说你最喜欢的语句”(课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。)(四)巩固提高比赛活动，自由组队，一人朗诵，一人创编歌舞，教师点评并颁发奖励积

42、分(五)小结作业小结：系统归纳：总结全文，梳理结构：总(甲天下)分(水、山)总(舟行碧波上，人在画中游)情感升华：中华大地广阔无垠，美景数不胜数，大家可以走出去感受自然的魅力，也要注意保护环境。作业：以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景的图画，并配上一首合适的小诗，下节课进行展览。桂林山水的教学设计5教学目标：1、学会本课生字和新词，会用“观赏”、“形态万千”造句。2、理解课文内容，了解桂林山水的特点，培养热爱祖国壮丽河山的思想感情，陶冶爱美的情趣。3、学习作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。4、理清课文的条理，了解本课先总起后分述最后总结的叙述方式和前后照应的写作特点。5、感情地朗

43、读课文，背诵课文。教学重点、难点：1、学习作者抓住景物的特点，形象具体地描写景物的方法。2、了解桂林山水的特点。教学准备：放大课文、课文图片。教学时间：四课时第一课时教学过程：一、看图揭题。二、学习课文。范读课文。三、检查自学情况。甲天下：天下第一。观赏：观看和欣赏。无瑕的翡翠：没有一点斑点的绿色的玉。拔地而起：指从地面突然高出。奇峰罗列：指千奇百怪。屏障：像屏风起遮挡作用的东西。危峰兀立：指高峰耸立。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重叠的样子。四、初读课文，理清层次。1、自由读课文，思考：想想人们为什么说“桂林山水甲天下”。2、指导分段。课文分为四段：第一段：写作者观赏桂林山水的原因。第二段：写桂林

44、的水。第三段：写桂林的山。第四段：总写桂林山水。3、再读课文，体会为什么这样分段。五、布置作业。1、抄写字词。2、读重点词语。第二课时教学过程：一、复习词语。攀登观赏欣赏游览漓江屏障明丽形态万千波澜壮阔连绵不断怪石嶙峋云雾迷蒙二、学习课文第一段。1、“甲天下”是天下第一的意思，这就引起了“我们”对桂林山水的向往，于是来观赏。“观赏”是观看和欣赏的意思。2、指名读课文第一段。三、学习课文第二段。1、指名读课文第二段。思考：这段有几句话？2、第一句话将漓江与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖进行比较，强调了漓江的水有它的独特之处。3、第二句话讲了什么？（漓江的水的特点）漓江的水有什么特点？边讨论边板书

45、：静感觉不到它在流动水清可看见江底的沙绿仿佛一块无暇的翡翠指导朗读。读第三句话，读后思考：这句话讲了什么？（讲人们荡舟漓江的感觉，“船桨激起岸在后移”这句话说明了漓江水的静，正是由于静，所以人在船上几乎感觉不到船在前进。）指导朗读，试背课文第二段。四、作业。1、读一读，注意加点的部分，再说说这个句子有什么特点。（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）2、造句。观赏第三课时教学过程：一、复习。1、桂林的水有什么特点？二、学习课文第三段。1、指名读课文第三段。思考：桂林的山有什么特点？2、课文第一句话讲了什么

46、？第一句用桂林的山与峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山作比较，突出桂林的与众不同。3、指导朗读。4、课文第二句讲了什么？板书：奇一座座拔地而起，各不相连，像山秀像像色彩明丽，倒映水中。险危峰兀立，怪石嶙峋，好象说说下面一组句子有什么不同。（1）我攀登过泰山，游览过香山，却从没看见过桂林这一带的山。（2）我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。“形态万千”是什么意思？用“形态万千”造句。指导朗读。三、讲读课文第四段。1、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险，而且山绕着水，水倒映着

47、山，山清水秀，一片诗情画意。再加上“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟”真是“桂林山水甲天下，”观赏桂林山水，沿途所见都是这样的美景，所以说“像是走进了连绵不断的画卷”。说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思。（游人乘船在漓江观赏桂林山水，就好象在风景优美的画中游览，景色太美了，使人忘了自己在江上游览。）四、作业。背诵课文第三自然段。第四课时教学过程：一、复习。讲讲桂林山水的特点。二、学习写作特点。学生读课文，思考后讨论：课文第二、三、四段的内容和课文开头的“桂林山水甲天下”这句话有什么联系？（总起分述总结）前后照应三、齐读全文。四、作业。填空。我看见过（）的大海，欣赏过（）的西湖，

48、却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真（）啊，静得（）；漓江的水真（）啊，清得（）；漓江的水真（）啊，绿得（）。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到（），（）。我攀登过（）的泰山，游览过（）的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真（）啊，一座座（），（），像（），像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，像（），像（），（），（）；桂林的山真（）啊，（），（），好象（）。这样的山（）这样的水，这样的水（）着这样的山，再加上空中（），山间（），江上（），让你感到（），真是（“”）。板书设计（略）第一篇：节约用水教学设计11、节约用水教学设计思想：本课是围绕培养学生搜集整理信息的

49、探究能力为重点展开的。通过“海水和淡水”、“家庭用水调查”、“统计家庭用水量”、“专题调查”等活动，先让学生感到水很多，然后又觉得可用的水太少了，最后让学生对怎样使用这些可贵的淡水提出自己的想法和建议。 教学目标：一、科学探究目标1会用图表的形式表示有关水量分布的信息。 2能坚持记录调查的有关数据。3能从日常生活中发现有研究价值的问题。二、情感态度与价值观目标 1能坚持不懈地进行调查活动。 2能实事求是地对待调查结果。三、科学知识目标能定性地说出自然界水资源的分布情况。四、科学、技术、社会、环境目标1能提出一至两条节约用水的措施，并说明理由。 2能介绍一种节水科技新产品。 教学重点和难点：1介

50、绍水在人类社会生活、生产中的重要作用，教育学生节约用水。 2了解生活中浪费水的现象，从而认识保护我国水资源的重要性。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备 课时建议： 2课时 第一课时 教学过程：（一）导课复习导入：猜谜语并说说水是一种什么样的物体？ 提问：水和我们有什么关系？（二）新课教学 活动1：海水和淡水1指导学生认识哪些地方有水。教师：同学们，你们知道地球上哪些地方有水呀？（让学生充分发表意见。）这些水多不多呀？通过观察幻灯片后提问： 天空中有水吗？ 地下有水吗？ 土壤里有水吗？ 学生回答。自然界里的水。天上年年有下不完的雨水和雪水，江、河、湖、海里有

51、水，地下有水，井里有水，土壤里有水等。教师：既然自然界里有水，那么地球表面是水多还是陆地多？观察课件图片思考。 学生讨论并回答。教师：如果把地球上的总水量平均分成100份，海水大约占97份，在不足3份的淡水中，冰又占去了2份，可供利用的淡水还不到1份。地球上水的总量为14亿立方千米，地球上的水很多，淡水储量仅占全球总水量的2.53%，而且其中的68.7%又属于固体冰川，分布在难以利用的高山和南、北两极地区，还有一部分淡水埋藏于地下很深的地方，很难进行开采。目前，人类可以直接利用的只有地下水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%。 （课件演示）2指导学生认识水的用途及水资源的缺乏

52、。教师提问：生活和生产中哪些地方要用水？水在各个领域有什么用途？学生回答。（让学生充分发表意见后，分别出示幻灯片并讲解水的用途。）教师：阅读科学在线，读完后你有什么感想呀？学生阅读并回答。（教师讲解圆形统计图也是数据整理的一种方法。） 教师：同学们说的很详细。我们知道每年的3月22日是“世界水日”。我国水资源人均占有量只有2300立方米，约为世界人均水平的1/4，排在世界第121位，是世界上13个贫水国家之一。试想一下，如果没有水我们的生活将会怎样？课件出示。教师：地球上水资源虽然丰富，但可利用的淡水资源却很少，人类的生活离不开水，我们每天都要喝水，洗脸、刷牙、洗澡要用水，洗菜、做饭、洗衣要用

53、水，离开了水，人类就无法生活下去。动物也要喝水、用水，离开了水就不能生存。植物离开了水，就不能生长，最后干死。海上运输离不开水，水力发电离不开水。工厂生产离不开水，总之，人类的生活、生产都离不开水，离开水，人类就不能生存下去。所以，我们应该怎样做？学生：节约用水，合理利用水资源。 3教育学生要节约用水，合理利用水资源。讲述：虽然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供给我们喝、洗衣、做饭、灌溉农田、发电、工业生产用的水却并不很多。我们平时用的自来水，是工人叔叔花费了很多劳动，把江河、湖、水库里的水加工净化得来的，所以我们要节约用水。出示图片。（提问：同学们看看画中节约用水了吗？如果我们看到这种

54、情况应该怎么做？教师：同学们，看到刚才那些信息你有什么感受？在我们今后的生活中应该怎么做？请大家分组讨论一下。 学生：分组讨论，汇报。教师：我们应该怎样合理地利用宝贵的淡水？提出合理利用淡水的建议。 学生回答。教师：你们平时有哪些浪费水的行为？今后应该怎样做才对？ 学生回答。教师：出示合理用水建议，发出倡议：惜水、爱水、节水从我做起！节约用水，人人有责！一滴清水、一片绿地，我们只有一个地球，让我们行动起来吧！ 板书设计： 第十一课 节约用水作业：将合理利用淡水的建议做成板报或宣传画。调查家庭用水情况。第二篇：节约用水教学设计节约用水教学设计抚宁县特殊教育学校魏志永课文：本课是人教版培智学校小学

55、常识第六册一篇课文。教学目标：1、认识并理解“节约用水”告示牌含义；2、了解水的功能及对万物的重要性；3、掌握一些日常生活中节水的方法；4、培养学生节约用水的良好行为习惯和生活方式。重 难 点：以认识并理解节约用水告示牌为重点教法：应用多媒体课件创设情境，以活动为载体，寓教于乐，通过讨论法、游戏法等方式在具体的感性认识中培养学生对节约用水的认知能力、理解能力、实践能力。学法：质疑、交流、探索。教学设计：播放歌曲，创设情境(调动学生学生学习兴趣)导入：播放有关2008北京奥运会相关图片，引导学生识别。2008北京奥运会将在北京举行，到时全世界的优秀运动员和观众都将来我们的国家参加和观看比赛，同学

56、们，你想参加吗？（学生回答）好，现在奥运小博士要考一考大家，只有大家通过了才能参加，大家要好好表现哟！同学们有信心吗？（学生回答）一、认一认：1、 活动：面前有四个脸盆，两个水多，两个水少，找两个学生到前面来洗手，自己选择水盆，比一比谁的小手洗得最干净。总结，水把同学的小手洗得真干净。提问学生为何使用那个脸盆，引导学生看节约用水的告示牌。2、 读一读：让学生看着告示牌，跟教师认读“节约用水”。二、看图片：1、 看一看：让学生说一说水有哪些用处, 请学生说一说水有哪些功能。通过看图片，了解水的重要性。2、 讲一讲：教师告诉学生“节约用水”告示牌的含义和用途。摆放节约用水告示牌就是在提醒我们不能浪

57、费水。3、 读一读：，请学生看一看“节约用水”告示牌，并读一读。三、练一练：1、 拼一拼：教师利用多媒体课件教学生分别认读“节”“约”“用”“水”。然后每个学生发放数张生字卡片，要求学生先选择需要的生字卡片，然后再按顺序摆放，组成节约用水，看谁摆得快。2、 找一找：教师请学生闭上眼睛，从学生面前组好的“节约用水”生字卡片中悄悄拿走一张，然后请学生睁开眼睛看一看教师把哪张拿走了？然后大声告诉其他同学。3、 比一比：教师把学生分成若干小组，数名学生为一组，教师任意出示写有不同告示的卡片，要求学生看到写有“节约用水”的卡片就大声抢读，看到其他卡片闭嘴不动。比比谁最灵敏。四、小常识：教师通过演示或看录

58、像等方式告诉学生节约用水的方法，教育学生日常生活中注意节约用水。五、练习读写 “节约用水”。板书设计节约用水洗脸洗手 喝 浇花节约用水第三篇：节约用水教学设计节约用水教学设计课 文：本课是人教版培智学校小学常识第六册一篇课文。 教学目标：1、认识并理解“节约用水”告示牌含义；2、了解水的功能及对万物的重要性；3、掌握一些日常生活中节水的方法；4、培养学生节约用水的良好行为习惯和生活方式。 重 难 点：以认识并理解节约用水告示牌为重点教 法：应用多媒体课件创设情境，以活动为载体，寓教于乐，通过讨论法、游戏法等方式在具体的感性认识中培养学生对节约用水的认知能力、理解能力、实践能力。学 法：质疑、交

59、流、探索。 教学设计：播放歌曲，创设情境(调动学生学生学习兴趣) 导入：播放有关2008北京奥运会相关图片，引导学生识别。2008北京奥运会将在北京举行，到时全世界的优秀运动员和观众都将来我们的国家参加和观看比赛，同学们，你想参加吗？（学生回答）好，现在奥运小博士要考一考大家，只有大家通过了才能参加，大家要好好表现哟！同学们有信心吗？（学生回答）一、认一认：1、 活动：面前有四个脸盆，两个水多，两个水少，找两个学生到前面来洗手，自己选择水盆，比一比谁的小手洗得最干净。总结，水把同学的小手洗得真干净。提问学生为何使用那个脸盆，引导学生看节约用水的告示牌。2、 读一读：让学生看着告示牌，跟教师认读

60、“节约用水”。二、看图片：1、 看一看：让学生说一说水有哪些用处, 请学生说一说水有哪些功能。通过看图片，了解水的重要性。2、 讲一讲：教师告诉学生“节约用水”告示牌的含义和用途。摆放节约用水告示牌就是在提醒我们不能浪费水。3、 读一读：，请学生看一看“节约用水”告示牌，并读一读。三、练一练：1、 拼一拼：教师利用多媒体课件教学生分别认读“节”“约”“用”“水”。然后每个学生发放数张生字卡片，要求学生先选择需要的生字卡片，然后再按顺序摆放，组成节约用水，看谁摆得快。2、 找一找：教师请学生闭上眼睛，从学生面前组好的“节约用水”生字卡片中悄悄拿走一张，然后请学生睁开眼睛看一看教师把哪张拿走了？然