(赛课教案)二年级下册数学《有余数的除法》

1、(赛课教课方案)二年级下册数学有余数的除法(赛课教课方案)二年级下册数学有余数的除法(赛课教课方案)二年级下册数学有余数的除法人教版二年级下册数学第六单元有余数的除法教课方案【教课内容】人教版二年级下册数学P5960例1、做一做及练习十四第1、2题。【教材剖析】这个内容是表内除法知识的延长和扩展，是在表内除法的基础长进行教课的。教材着重联系学生已有的知识和经验，联合详细情境，选择数量小，学生熟习的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。【学情剖析】认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过很多正好所有分完的案例，但二年级学生

2、的思想仍是以详细形象思想为主，想达成由形象思想向抽象逻辑思想的转变，就要借助着手操作，让学生亲身去实验，去体验知识的形成过程。在教课时，应当依据知识的系统性以及二年级学生的思想特色，使学生经过累积察看、操作、议论、合作沟通、抽象、归纳等数学活动获得知识，发展学生的抽象思想。【教课目的】知识技术：使学生经历把均匀分后有节余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。认识有余数的除法，增强观点，掌握算法。能依据均匀分有节余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。数学思虑：经过操作、察看、对照等活动，使学生发现生活中在分物时存在着分不完有节余的状况，借此理解余数及有余数的除法的含

3、义，初步培育学生全面思虑问题的意识。感情态度：浸透借助直观研究问题的意识和方法，培育学生察看、分析、比较的能力，使学生感觉数学与生活的亲密联系。【教课要点】把均匀分后有节余的状况抽象为有余数的除法。【教课难点】理解有余数除法的意义。【教课准备】课件、小棒、算式卡片【教课过程】（一）回首与梳理出示表内除法的算式卡片，以开火车的方式要求每个同学说出算式的得数以及所采纳哪一句口诀。（二）探究新知，初步感觉1、教课例1，复习表内除法的含义情形导入：今日是小兔的诞辰，它邀请了几个小伙伴来家里做客，为了款待这些小伙伴，小兔买了一些草莓，可它殊不知道这些草莓该怎么摆到盘子上去，你们愿意帮帮它吗？（课件出示6

4、颗草莓）教师：请同学们读一读题目，告诉老师，你都知道了什么？（生自由回答）教师：那我们就依据题目的要乞降小伙伴一同着手摆摆，好吗？（生用课前准备的小棒操作，教师巡视指导）教师：一共能够摆几盘？有节余吗？（能够摆3盘，正好摆完，没有节余）教师：（课件演示分草莓）你能把方才摆的过程用一个算式表示出来吗？教师随学生报告，形成板书：62=3（盘）教师：你能谈谈为何选择用除法来列算式呢？（由于这是均匀分的问题。）教师：请你再谈谈这个算是表示什么意思？（表示6个草莓，每2个摆一盘，能够摆3盘）2、理解有余数除法的含义（1）在着手操作中感觉均匀分时会出现有节余的状况。假如不是6颗草莓，是7颗呢？再着手摆一摆

5、，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生着手操作）议论沟通：再摆的过程中你们发现了什么问题？（剩下一个草莓）教师：这一个草莓为何没有摆到盘子里，它能再摆一盘吗？（不可以）只剩一个不够分。）教师：为何，谈谈你的原因？（由于题目要求每2个摆一盘，剩下一个不够摆一盘）2）在沟通中确立表示均匀分时有节余的方法。（课件演示分草莓）你能把方才摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思虑、议论）出示学生的表示方法，比较各样表示方法。教师：在数学上能够这样表示：72=3（盘）1（个）教师：谈谈这个算式表示什么意思？（生自由说）小结：这个算式表示7个草莓，每2个一盘，能够摆3盘，还剩下1个草莓。省略号表示节余，1是剩

6、下的个数，我们把它叫做余数。余数表示什么？（表示均匀分完后剩下的那一部分）（2）比较归纳，完美认知构造。（课件出示两次分草莓的过程和算式）教师：今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么同样的地方？又有什么不一样的地方？察看比较62=3（盘）和72=3（盘）1（个）这两道算式，指引学生再次认识到：在平时生活中分东西会出现两种状况，一种是所有分完没有节余，另一种是分后有节余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。三、稳固练习1、课件出示P60“做一做”：（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，达成第1小题。反应沟通：172=8（组）1（个）233=7（组）2（个）谈谈这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？2）达成第2小题。先用学具按要求摆一摆，而后依据摆的结果填空。展现个别学生的填空状况，谈谈每道题中的商和余数分别表示什