《我的伯父鲁迅先生》教学设计及教学反思

1、我的伯父鲁迅先生教学设计及教学反思一知识与技能 :1、会写 12 个生字。正确读写 “厨房、 畜生、遗体、挽联、致敬、囫囵吞枣”等词语。2、学习生字词，理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作和神态描写来表现人物品质的方法。3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。5、能有感情的朗读课文， 感受鲁迅先生爱憎分明， 为自己想的少，为别人想的多崇高品质。二过程与方法 :1、读悟结合，查阅背景：了解伯父鲁迅先生的为人。2、小组讨论，全班交流：知道他为啥受到那么多的人爱戴。三情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明

2、，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。四教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。五教学重难点：1、体会含义深刻的句子意思2、学习抓住语言、动作和神态描写来表现人物品质的方法。六教学准备：相关课件七课时安排：三课时第一课时一、导入新课同学们，还记得昨天我给你们带来的朋友闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生。在他逝世他的侄女周晔带着对他深深的怀念写了一篇回忆性的文章：9 周年时，板书课题：我的伯父鲁迅先生这节课，我们要完成以下目标。出示：读文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各

3、段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。（1）读准字音：殡、悼、嗽、浒、咳、嗽、敷。（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间不要写成“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）“敷”（不要掉点，是左右结构）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我” 谈水浒传启发教育“我” 认真读书。第三段讲鲁迅

4、先生在谈笑中抨击旧社会。 第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种： 一是根据段意概括小标题； 二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。6、学生分小组讨论研究。7、教师小结，出示课件：谈水浒传；谈碰壁；救助车夫；女佣回忆。三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书设计：我的伯父鲁迅先生谈水浒传

5、 谈碰壁 救助车夫 关心女佣第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人得多？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。1）谈水浒传部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解“ 囫囵吞枣 ”“ 张冠李戴 ”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我 生：“囫

6、囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看， 这不也表明他为孩子们想得多吗？（2）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的

7、鲁迅先生， 你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（3）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？ （一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。 他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多， 为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一

8、定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话他为自己 （学生带着自己更深的感受读。）第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。4、师: 那么 , 伯父说的“四周围黑洞洞的 , 还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话中国各处是壁 ,

9、然而无形 , 像“一张无形的网”一般 , 使你随时随地会“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况, 读读这段话 , 想一想、议议 : “四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师 : 同学们想一想 , 谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少, 为别人想得多也有联系吗？7、师: 生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多 , 所以他才会将个人安危置之度外 , 横眉冷对千夫指 , 不怕“碰壁”,英勇抗争 , 让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗 （师生齐背 ）横眉冷对千夫指 , 俯首甘为孺子牛 。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴， （板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。 直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1自读阅读链接部分。2（大屏出