高职教育的课程教学改革市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、宁波职业技术学院 教务处周 亚电话13806677818Email：高职教育课程教学改革 能力本位项目化改造第1页高等职业教育课程教学改革以学生能力提升为关键高职课程教学设计以教学设计实践为载体教师职教能力测评 高职教育培养目标和宁职院课改实践第2页一、高职教育培养目标和宁职院课改实践第3页高职教育培养目标含有良好职业道德和职业素质，熟练职业技能，系统应用知识和走上职业岗位后可连续发展能力。培养目标成为企业首选走上工作岗位后能够从一线起步，经过一定岗位迁移能很快晋升到高职学生目标岗位，具备创新创业、自主学习等能力。第4页什么样人能满足这些要求？理想、信念（动力）关

2、键价值观（方向）道德、素质（友好）岗位关键技能（生存）职业关键能力（发展）基本文化素养（知识）第5页现有课程（内容、方法、模式）和课程体系培养不出这么人！第6页课堂问题当前我们碰到课堂问题我们期望课堂教学效果无用、无趣、无结果有用、有趣、有结果发呆、睡觉、玩手机自觉、自信、自愿学无知、无能、不胜任有能、有知、有创新大家不满意能做事、会做人大家都无奈师生愿、会、能第7页学校推进整体教改分工领导：借鉴国内外先进职教经验规划设计学院整体教改学院：职教育人模式（落实素质教育、校园文化建设、体制机制创新、管理模式创新）系部、专业：专业建设、专业人才培养模式、培养方案、课程体系、实践条件、师资队伍，进行以

3、课程为关键整体教学改革。教师：一门课、一次课，对传统课程进行项目化改造。突破口：教师观念、能力第8页宁职院课改为何课程体系改革要从教师职业教育教学能力培训或者说从对传统课程项目化改造开始？ 课程体系改革 教师职教能力培训尽快转变教师传统教学观念，树立职业教育教学理念，提升教师职业教育教学能力，增强课程教学效果。第9页本人参加改革过程介绍从传统教案到单元设计过渡从单元设计到整体设计过渡从部分教师到全体教师过渡从设计到实战过渡从教师对一门课程改革到人才培养方案构建过渡从老教学纲领到新课程标准、教学活动设计方案过渡从旧教材到新教材过渡从传统课堂到新型课堂过渡传统改造课堂校内实践课堂校外企业课堂社会课

4、堂校园课堂翻转课堂第10页“不一样课堂”基于物流资源库利用物流管理专业创新教学试验第11页二、以学生能力提升为关键高职课程教学设计第12页二、以学生能力提升为关键高职课程教学设计课程设计更高要求以能力为关键、项目为载体高职课程教学整体设计以能力提升为关键高职课程教学单元设计什么是一堂好高职课程？第13页什么是一堂好高职课程？（一）第14页什么样课是好课？老师讲得好课，就是好课吗？互动好课（提问、讨论、游戏），就是好课吗？能答题、能答卷学生，就是好学生吗？讲课好老师，就是好老师吗？平静课堂，就是好课堂吗？第15页课程评价经典标准1、备课充分、选材适当、概念准确、讲授透彻2、语言简练、知识系统、重

5、点突出、难点分散3、操作规范、理实结合、教学互动、精讲多练4、因材施教、启发引导、精神饱满、指导耐心5、勉励创新、伎俩先进、方法多样、管理得力6、为人师表、敬业投入、教书育人、德智统一第16页分类序号评定内容满分得分备 注教学态度1仪容整齐，教态端庄，为人师表52备课充分，讲课认真，讲解熟练153严格恪守教学纪律，按时上下课54教书育人，对学生既严格要求，又充分尊重10教学情况5使用普通话教学，语音清楚，语言生动、声音洪亮，表示简明、流畅106教法得当，不照本宣科，能吸引学生注意力，提升学生学习兴趣157讲授逻辑清楚、条理清楚，教课时间分配合理158板书规范、工整、条理；采取多媒体教学，课件主

6、题突出，内容简练10学习效果9学生恪守课堂纪律，听课注意力集中，课堂秩序好1010学生到课率高，精神饱满5综 合 得 分10宁职院原来听课评价表第17页传统教学存在什么问题？课程目标评价对象只考评怎样传授知识、不考评怎样训练能力第18页错误教学模式后果12学生反感教师反感3师生恶性互动第19页什么是学生学得好？1.有兴趣：有内在动力，主动动手、动脑去做、去学，成为“教学主体”。老师本事再大，假如学生不想学，你永远也教不会！2.有能力：能做事、能成事；3.有道德：能以正确方式做事；做人首先是有“方向”，然后是有“动力”，最终才是有“能力和方法”；4.有知识：能表述、能答题。第20页老师怎样帮助学

7、生“学好”？1.熟悉学生兴趣，领学生做他感兴趣项目；2.经过做事练能力：能做事、能成事；3.在做事中养成习惯：以正确方式做事；4.在做事中形成正确价值观；5.边做边学知识：能表述、能计算、能研讨。第21页 （1）知识目标素质目标（3）能力目标（2）高职课程教学目标单项能力综合能力第22页听听企业呼声1、企业刚才培养起来，员工就跳槽跑掉了2、企业平台改成JAVA都六个月了，可他还是不能上手3、小刘技术还行，就是跟谁都无法合作，企业不愿为他一个人放弃整个团体4、小王是个单线程，必须让主管把事情一 一交代清楚才能做，不然就是一团糟5、都说就业难，可我们企业天天都在招人，还是没有满意6、为何应聘者都不

8、明白，首先应该做出成绩，才有资格要求待遇而不是“我要*待遇”7、第23页素质目标道德素养思想表现敬业精神吃苦耐劳价值取向老实守信劳动纪律责任意识创新精神工作态度职业意识成本意识安全意识质量意识效益意识环境保护意识规范意识创新意识竞争意识团体意识 综合职业能力职业关键能力第24页综 合 职 业 能 力专业能力专业之外能力方法能力社会能力关键能力（key competency) 赵志群 职业教育培养目标：促进综合职业能力发展独立学习、获取新知识技能能力。 与他人交往、合作、共同生活和工作能力。 第25页劳动部国家技能振兴战略：职业能力职业特定能力行业通用能力职业关键能力第26页 职业关键能力内涵

9、1 .数字应用（applicationofnumber）2 .信息处理（information processing）3 .处理问题（problemsolving）4 .自我学习（Self-directed Learning ）5 .革新创新（innovation）6 .外语应用（applicationofforeignlanguage） 7 .与人交流（communication） 8 .与人合作（workingwithothers）方法能力社会能力第27页道德素养和职业关键能力养成道德素养和职业关键能力很多内容属于情感类教学目标，无法简单经过传统学科系统化课程和传授式教学来实现。职业关键能

10、力养成往往是在一个潜移默化过程或环境中养成，是有意识地经过长久工作学习和社会实践，或者专门训练提升。 第28页新课程评价标准1课程教学主体：学生；主导：教师2课程目标：能、知、素；突出能力和素质目标3课程内容载体：项目和任务第29页项目和任务课程应该突出能力、素质目标课程必须以学生为主体新课语言文字 传授知识为主以教师讲得好不好为评价标准旧课课程类型课程评价对象课程目标能力从哪里来？（课程内容主要载体）新旧课程评价标准新旧课程评价标准对比第30页课程单元设计课程单元设计课程整体设计/10/1031课程课程教学设计第31页以能力提升为关键高职课程教学单元设计（二）第32页什么是课程一个单元？就是

11、在时间上紧密相连一次课，叫做一单元。教师备课都是以单元形式进行，学生学习过程客观上也被分成这么单元进行。第33页课例1展示工程第34页展示工程1布展要素：主题、对象、气氛、空间、色彩、照明。佳作观赏。 （国际布展佳作10个）作业。分析： 能力目标？任务训练？学生主体？结论： 传统知识传授型教学模式。以知识（布展要素）为目标，以老师讲授为主，由概念引入，以逻辑推理为根本，教师为主体。第35页展示工程2确定能力目标：能对给定展示工程利用六个要素做出初步分析和评价。从直观布展实例观赏开始，以学生现有常识进行分析评价。讨论。针对学生分析不足，教师介绍布展要素。利用专业术语对实例进行再分析评价。作业。第

12、36页展示工程3提出课堂目标。优异实例观赏10个。学生作品10个。对比分析讨论。布展要素归纳。实例分析讨论。另外20个优劣对比。重复实训。知识回顾。作业。分析： 能力目标，任务训练，学生主体。结论： 直观实例引入，以布展任务为载体，以布展分析为根本，有任务训练，学生动脑动口，又有知识归纳总结，知识是从实际中来，不是由知识体系引发。第37页课例2 通信方式第38页通信方式1提问复习。新知识点引入：通信方式三类。单工通信定义、案例。双工通信定义、案例。半双工通信定义、案例。相关知识：模拟网、数字网。作业。第39页通信方式2确定“能力目标”。（备课任务一）1、能区分现实环境中不一样通信方式2、能够针

13、对一个详细通信环境选择适合这种环境通信方式3、能够对选定方式能画出基本原理图4、能够依据原理图大致说明系统工作概况。 设计任务和实例。（备课任务二）对讲机、手机操作，图示车载电话。认识单通、双通、半双通。用任务（1-10）训练能力。其它通信方式区分：网上邮件通信，网络电话，网络视频会议，手机通信，手机短信，手机三方会议等 。不一样通讯环境下选择，楼宇维修、危险旅游环境、自驾游车队，商场管理环境等知识归纳。相关知识：模拟网，数字网。用新任务训练能力。一个大型施工工地，比如鸟巢，有管理、保安、施工、运输四个系统，系统内怎么通信？整体又怎么通讯？ 作业。第40页课例3经济学基础第41页单元教学设计关

14、键点实践、知识准备目标明确教学过程设计结构完整符合传统标准将课程内容按照实施时间划分为单元。确定能力目标和知识目标。设计能力训练过程，确定演示、实训、实习、试验内容。确定所需知识。不是讲授系统理论知识，而是构建系统应用知识。知识理论与实践要一体化。设计课程内容引入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、处理、提升、实训等过程。按照认知规律、行动导向、做中学标准。做好板书、语言、教态、演示、展示、示范操作设计和实物准备。第42页课例4-1建筑施工测量第43页高程传递1（120分钟）复习5布置任务：画1米线10教师示范：画1米线，学原理30学生独立：画1米线30各组相互校核：画1米线30总结15第44页课

15、例4-2建筑施工测量第45页高程传递21（注意：举一反三）1. 引入。什么是高程传递？看图，看视频。2 任务。今天考评2个任务：依据基准线画线。验收标准。评测内容 分值评分标准仪器操作分值评定（20分）安置仪器4位置显著影响观察一次扣1分脚架架设方向违规一次扣1分脚架架设不稳定一次扣1分碰动一次扣2分仪器看护4仪器无人看管一次扣1分测站观察次序4违反操作次序一次扣4分每一测段偶数测站4违规一次扣2分迁站安全4仪器未竖立一次扣1分其它违规现象（如脚架、标尺拖地等）一次扣2分有显著不安全现象一次扣2分第46页高程传递223. 示范。工作1，学操作、学原理（高差法测量）。第47页高程传递234. 学

16、生独立做工作25，多情境分解。完整工作，重复用原理。边做边学第48页案例二：高程传递245. 小结。利用“高差法”各种情况。6. 赛考。各组独立完成任务1和2。7 总结。知识、理论、操作、技巧、犯错。8. 拓展。思索题。引出下次课内容（误差传递）。高程传递24第49页高程传递251. 引入。用图形和视频，引入“什么是高程传递？”2. 任务。布置今天考评任务、验收标准。3. 示范。用工作1示范，学操作、学“高差法”原理。4. 学练。用工作25，分解多情境，重复学、练。5. 小结。突出重点（高差法）。6. 考评。用高要求两个任务，进行考评。7. 总结。工作、学习。8. 拓展。用思索题引出更多情境，

17、引出下次内容。单元实施步骤总结：第50页 低水平课程教学模式“先学后做” 课程教学模式：第51页 不合格课程教学模式知识本位课程教学模式（仅对“应用型”课程而言）：第52页 合格课程教学模式能力本位课程教学模式：第53页 良好课程单元课程教学模式“示范考评，多重循环”课程教学模式：第54页转变教学观念知识本位课程教学观念：只讲不练、有知识就有能力。只巩固知识，不训练能力。先学后做、先讲后练。能力本位课程教学观念：边做边学、边做边练、能力是练出来。犯错是能力训练必定，是“教学资源”。从低到高，重复做、学、练第55页错误教学方法围绕知识不停提问，不做任务围绕知识不停讨论，不做任务围绕知识只讲案例，

18、不做任务“上课讲，下课练”先学后做：讲二分之一、练二分之一，缺有效引导只做一两件简单事，缺乏系统能力训练“以讲为主，以练为辅”师讲生做，害怕犯错，不善示范只有技术内容，缺企业要素，缺外语和素质渗透“只教书，不育人”第56页任务引入（15分钟）项目背景：电气班在对机床进行整机进行调试运行后，为预防数据丢失，同时要求对车间另外10台相同机床进行参数设置和调整（另外10台机床系统也是使用FANUC 0i MC系统）。角色定位考评要求任务正确选择备份方法30%；按要求备份40%；正确查看存放卡中内容10%；课内交流总结20%。 任务1：熟悉机床有哪些数据要备份，分别存放在什么位置 任务2：熟悉数据备份

19、方法 任务3：经过BOOT画面将机床数据备份到存放卡中任务4：检验备份是否完成学生：电气班操作员 教师：电气班组长 课程背景任务引入情境1任务1-熟悉备份方法任务2-熟悉备份方法任务3-备份数据情境2任务4-检验备份情境3总结考评数控系统连接与PMC控制调试点评第57页以能力为关键、项目为载体高职课程教学整体设计（三）第58页课程整体教学设计基于高职培养目标站在一门课高度利用当代职教先进理念对课程内容、方法、模式进行整体优化第59页课例1模拟电子技术第60页模拟电子技术1讲课对象：电子技术、机电类、计算机等二年级学生。教学安排： 1 一 6 周 绪论、定义、概念、公式、定律、方法、直流交流计算

20、。 7 一 15 周 单元电路原理与试验。 16 一 18 周 整机电路分析与设计。 19 一 20 周 复习笔试。考评设计：笔试、试验汇报、作业。第一堂课：绪论、历史、课程名称、内容。学生一直被动听讲。第61页模拟电子技术2备课第一步：课程能力目标分析元器件识别、测量能力电路图识图、绘图能力（手工、专用软件）电路焊接、制作、测量、调试、故障定位、维护、修理、测绘能力单元电路分析、计算、初步设计能力整机电路分析、计算、初步设计能力工具使用能力（电烙铁、螺丝刀、镊子、钳子、钻头、锉刀、绘图模板）仪器使用能力（万用表、整流电源、信号发生器、示波器、毫伏表）专业软件使用能力（电路图绘图软件、仿真软件

21、、文字处理软件） 电子产品说明书阅读、写作能力。 专业外语能力（软件屏幕、资料）安全操作能力第62页模拟电子技术2备课第二步：项目选择，实例搜集。 扩音机制作新教学安排： 1 一 9 周 单元电路知识制作测量（单项实训）。从感性经验、含糊了解入手。 1 0一 15 周 直流交流计算和电路理论分析方法，同时单项能力考评。 16 一 18 周 扩音机制作演示（综合实训）。结果演示、综合能力考评。能力训练设计考评设计：笔试、个人操作、项目制作、单元电路制作、作业和口试。（表示能力训练必要性）第63页模拟电子技术2第一堂课设计： 课程名称、内容、要求、考评方式，尤其是每人单独经过单项能力考评。 家里有

22、音响吗？用过音响吗？做过音响吗？你也能做！扩音机样品展示，综合项目要求。 分组、元件辨识测量、仪器面板画图翻译。 布置作业预习第一章，制作单管放大器。第64页课例2静态网页设计第65页课例3组态技术应用与实践第66页课例4生产管理与质量控制第67页课例5计算机基础第68页课例6大学英语第69页课例7体育-篮球第70页课程整体设计基本标准（6+2）内容：职业活动导向、工作过程导向突出能力目标主要载体是项目和任务能力训练要精心设计学生主体、教师主导知识、理论和实践一体化设计道德、素质和职业关键能力外语渗透第71页（6+2）标准利用不是用来单纯掌握，是用来评价、判断这是新旧教学观念分水岭督导评价标准

23、依据整体教学改革依据第72页认识项目项目案例教学模块项目要素实用性经典性综合性覆盖性趣味性挑战性可行性第73页人事管理案例迪特尼企业企业员工意见沟通制度：迪特尼包威斯企业早在前就认识到员工意见沟通主要性，而且不停地加以实践野口音光培训观念 :音光企业新任管理者刚上任几天，就对中层干部以及工作环境产生极大不满，于是就有重新给予中层干部新教育、改进工作环境等构想出现实习期满发生工伤，未签协议遭企业拒赔。某技师学院与某机械企业约定，学生实习考评合格并取得毕业证书后，可作为企业正式员工签署劳动协议。熟料学生在实习期满后发生工伤，企业竟以未签劳动协议为由拒赔。第74页会展策划与管理专业 ：节事运行管理编

24、号教学活动项目名称1节事策划相关理论2节事市场环境分析3节事活动策划4招徕策划5客户关系管理6展后跟踪管理第75页工商企业管理专业：人员招聘与配置 编号教学活动项目名称1识别招聘2制订招聘计划3制作招聘广告4面试准备5面试测评6录用决议7招聘评定8离职面谈9人员配置第76页含有轮廓清楚工作/学习任务，含有明确而详细结果展示；含有完整工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；能将某一教学课题理论知识和实践技能结合在一起；课题与企业实际生产过程或商业活动有直接关系，含有一定应用（教育）价值；学生有独立进行计划工作机会，在一定时间范围内能够自行组织、安排自己学习行为；学生自己处理在项目中出现问题；

25、含有一定难度，不但是对已经有知识、技能应用，而且要求学生利用已经有知识，在一定范围内学习新知识技能，处理过去从未碰到过实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作结果以及工作和学习方法。教学项目标准 赵志群 第77页项目 在职业教育中，项目是指以生产制作一件详细、含有实用价值产品或提供某种服务为目标工作任务。项目课程 以岗位工作任务为课程内容选择参考点，以项目为载体组织教学内容，以项目活动为主要学习方式课程模式。项目教学法经过学生（独立或组成小组）实施一个完整“项目”工作而进行教学活动， 是工学结合一体化课程中最惯用、最理想教学方法。第78页项目任务技能项目、任务和技能项目：一件详细产品设计制作

26、、一项服务提供或一项决议完成， 有相对独立结果。项目也是任务，任务不一定是项目 任务：完成某个项目所做详细工作 技能：做某项工作所进行肢体或智力操作 某某产品（市场）调研 问卷编制 数据统计 数据分析 利用问卷编制方法 使用统计工具第79页明确任务/获取信息制订计划做出决定实施计划检验控制评定反馈项目标实施完整工作过程 赵志群 第80页学习领域是经过整体化职业分析得到一个课程系统，一个专业（职业）约有10-20个学习领域，而项目课程随意性较大；在职业教育，项目课程可用于文化课教学，学习领域普通特指综合性专业课程；项目是学习领域课程主要表现方式，但不是唯一表现方式，因为有学习情境难以组成项目。学

27、习领域课程与项目课程区分 赵志群 传统课程项目化改造第81页82课程整体教学设计关键点课程整体目标能力目标、知识目标、素质目标 能力目标包含： 对项目任务了解、分析、表示能力；对项目任务执行能力；对工作环境熟悉能力；按照规范操作能力；按照安全要求操作能力；主要工具使用能力；事故处理能力；在复杂环境中做事、与人合作能力；在完成任务过程中自我学习和连续发展能力（找到观察点）。 表述方法：学完本课程后，“学生会做”、“学生能用做”或“学生按照做”第82页电路分析与安装电气自动化专业能力目标：能进行安全用电，实施触电抢救；能识别惯用电路元件，并判断其好坏；能选择并使用惯用电工测量仪表进行基本电量测量；

28、能读懂简单电路原理图，能绘制电气测量仪表接线图；能正确使用惯用电工工具进行电路搭接、测量仪表安装、元器件焊接； 能进行简单配电线路参数计算、元件选择与电路规划； 能使用EWB软件模拟仿真电路特征；能进行实际电路测试、故障判断和排故；能进行数据整理、估算、计算和汇报撰写；第83页知识目标：了解企业供电常识和安全用电常识；熟悉经典电路元器件及其在电路中功效；了解电路基本概念和基本定律，掌握直流电路经典分析方法；熟悉单相/三相正弦交流电路及其分析方法；掌握惯用电工测量仪表功效与使用方法；掌握惯用电工工具使用方法；电路分析与安装电气自动化专业第84页素质目标：养成良好安全用电和自我防范意识，能够自觉按

29、规章操作；能在工作前检验工具、测量仪表和防护用具是否良好。能在停电作业时，先用电笔检验是否有电，方可进行工作。能在安装或修理设备完成时，在送电前进行严格检验，方可送电。能在工作时要戴安全帽、穿长袖衣服，戴绝缘手套，使用绝缘工具，并站在绝缘物上进行操作。能在拆除电气设备和线路后，对可能供电线头必须马上用绝缘布包好。能做到在动力配电盘、配电箱附近不堆放易燃、易爆、潮湿物体。能当电气设备发生火灾时要马上切断电源，然后使用1211灭火器或co2灭火器，不能使用水或泡沫灭火器。养成文明施工意识，能够自觉保持工作环境整齐；能珍惜爱护设备、工具和原材料。能保持工作现场整齐洁净，工具摆放有序。电路分析与安装电

30、气自动化专业第85页素质目标：养成良好团结协作精神，主动适应团体工作要求；能依据工作任务进行合理分工。能服从组长统一安排。培养良好语言表示能力；能描述任务内容及要求。能描述制订好工作计划。能用ppt演示进行工作总结讲话。能与各小组交流本组项目实施过程中问题处理经验。培养良好查阅、整理技术资料能力；能在任务实施之前查阅相关电路原理、电路分析方法。能在进行电路安装、故障排除之后能对所进行工作任务进行资料搜集、整理、存档。电路分析与安装电气自动化专业第86页课程整体教学设计关键点87以职业活动为导向 案例、项目、任务等源自职业岗位实际工作；课程内容和程序要以职业活动工作过程为依据”。注意：工作过程是

31、在工作场地为完成一件工作任务并取得工作结果而进行完整工作程序，是“人”活动过程，不是“生产（工作）流程”。第87页电路元件与物理量电路基本定律学习电路等效变换电路基本分析方法纯电阻电路组成与测量纯电感电路连接与测量电容器原理与应用单相交流电路应用三相交流电路接线三相功率计算与测量电气测量仪表使用万用表直流档电路图识读万用表直流档电路中元件识别与测试万用表直流档电路安装与调试照明配电电路规划模拟照明配电箱安装调光灯电路分析与安装星、三角形负载特征分析与仿真三相电机配电箱安装与测量荧光灯电路分析与安装工作过程第88页课程整体教学设计关键点89项目载体项目含有实用性、经典性、覆盖性、综合性、趣味性、

32、挑战性、可行性；单项项目和综合项目相结合。第89页 周次项目5678101012121313151516171819宁职院模具工程中心照明与动力配电电路规划与实施子项目1.万用表直流档电路分析、安装与调试2.照明配电电路规划、安装、调试与维修3.动力配电箱安装、调试与测量任务万用表直流档电路图识读万用表直流档电路中元件识别与测试万用表直流档电路安装与调试照明配电电路规划照明配电电路检验、安装、维修与调试模具工程中心三相电路故障排查动力配电箱安装、调试与测量模拟照明配电箱安装调光灯电路分析、安装与调试荧光灯电路分析、安装与调试第二课堂万用表电阻档和交流电压档电路分析与安装试验室废旧万用表维修或校

33、园供配电维护小分队（二选一）形成性考评平时成绩考勤、平时作业、课堂提问、学习态度10学习任务成绩268666628终止性考评期末笔试30课后项目：家庭配电电路规划10第二课堂考评788电路分析与安装电气自动化专业第90页/10/1091课程整体教学设计关键点课程考评设计 总体要求：全方面考评、多样考评、综合评价、多元评价。正确处理“形成性考评”与“终止性考评”、“能力考评”与 “知识考评”、“学校考评” 与“企业考评”关系。课程进度表设计第一堂课设计 精心设计，让学生对课程整体有个鲜明第一印象，对课程充满兴趣和期待。第91页 计算机绘图情境描述点评我校学生小李到宁波某减速器厂顶岗实习，企业安排

34、他分别到加工车间、技术部、品保部等部门轮岗实习。其中，小李在技术部实习岗位是助理工程师，指导教师是赵工程师。本课程以小李在技术部实习为背景来展开班级技术部 班级学生小李任课教师赵工程师第92页课程整体设计模式11.知识体系传授为主课程时间1234. . . . . .内容第一章第二章第三章知识目标考评第93页课程整体设计模式22.能力点训练为主课程时间1234. . . . . .内容能力点1能力点2能力点3能力目标考评第94页课程整体设计模式33.N个串行项目，训练综合、单项能力时间1234. . . . . .内容项目1项目2项目3能力目标知识目标考评第95页课程整体设计模式44.贯通项目

35、综合能力训练为主时间1234. . . . . .内容贯通项目（1）子项目1-1子项目1-2子项目1-3. . . . . .能力目标知识目标考评第96页课程整体设计模式55.双线并行贯通项目，训练可迁移综合能力时间1234. . . . . .内容课内贯通项目（1）子项目1-1子项目1-2子项目1-3. . . . . .课外项目（2）子项目2-1子项目2-2子项目2-3. . . . . .能力目标知识目标考评第97页日语口笔译第98页课程整体设计模式66.三线并行贯通项目，综合能力迁移、提升训练时间1234. . . . . .内容课内贯通项目（1）子项目1-1子项目1-2子项目1-3.

36、 . . . . .课外项目（2）子项目2-1子项目2-2子项目2-3. . . . . .课外工作室、兴趣小组、工作坊等项目（3）能力目标知识目标考评第99页环境监测第1周第2-3周第4-5周第6-7周第8-9周第10-12周第13-14周第15-17周第18周课内项目课外项目兴趣小组项目考评项 目 进 程 表第100页时间2-5周6-11周12-13周14-16周笔记本电脑三维造型设计课内笔记本显示器三维造型设计笔记本主机三维造型设计笔记本配件三维造型设计笔记本电脑装配生活用具三维造型设计课外普通难度造型设计（完成该种产品造型评分60-75分）中等难度造型设计（完成该类产品造型评分75-8

37、5分）高等难度造型设计（完成该类产品造型评分85-95分）兴趣小组减速器三维造型设计（完成该类产品造型评分75-85分）汽车三维造型设计（完成该类产品造型评分85-95分）考评1.小组出勤率2.5%；2.小组上课纪律2.5%；3.小组回答下列问题情况2.5%；4.小组团体协作能力2.5%；5.小组专业表示能力2.5%；6.每组课内项目完成情况30%；7.每组课外项目完成情况30%；8.小组职业素养恪守情况2.5%；9.小组自主学习能力5%；10.小组5S执行情况5%；11.兴趣小组加分10%（该项考评按上述标准考评）零件三维造型设计第101页课程整体项目化设计六种模式知识体系传授为主能力点训练

38、为主N个串行项目，训练综合、单项能力。贯通项目综合能力训练为主。双线并行贯通项目，综合能力迁移训练。三线并行，综合能力迁移、提升训练。第102页课程设计更高要求（四）第103页课程整体设计新要求岗位分析：专业毕业后就业岗位，首次、晋升、目标岗位。本课程在课程体系中位置。本课内容与中职、培训班、普通高校相关课程区分。课程目标：素质目标必须落实。项目设计：本课程项目标总数量、名称项目实施学习情境（learning situation)设计真实、生动、丰富，情境种类齐全（正常、犯错、紧急、意外、违规）项目实施背景资料项目结果验收标准第104页课程整体设计新要求课程进度图：图中要素齐全，各要素关系合理。教学方法：第一次课设计。最终一次课设计。课程渗透了理论和计算内容。在突出能力目标前提下，课程应表达传统教学优点。合理把握教学过程工作线索和学习线索 创新提升：素质目标和职业关键能力落实到项目和教学步骤。在课程中重视职业意识培养和训练。与考证、竞赛结合。有全课专业词汇中外对照表第105页课程单元设计新要求单元目标：能力目标。表述与落实。知识目标。理论、计算。素质目标。落实到详细工作步骤。分层次目标表述。情境设计：情境真实、生动、丰富，有效地引出任务。除