儿童观察实施策略研究

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 儿童观察实施策略研究 郭莉 通过实时的观测，教师不仅可以判断幼儿在各项能力上的发展水平，还能够把握其发展的路径。幼儿观测的关键在于教师对幼儿的言行举止进行精准的把握，进而了解幼儿思维的特征及趋向，定位幼儿思维的发展状况及其成长路径。要想有效地在幼儿教育领域实施幼儿观测法，就务必基于陶行知先生的教育理念，将生活作为教学的最正确素材，结合3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）的相关内容，来展开科学的幼儿观测。 一、采用科学的观测手段 1.依据九大关键点进行白描记录 在进行幼儿观测的过程中，不能采用主观性的方式展开随便地观测，也不能够完全从成人的视角出发进行

2、观测，应当进行尽可能规范以及严谨的记录，采用白描式的记录方式，与已有的观测记录展开比较，判断其相互之间是否对应。 2.依照步骤设计观测方案 分发多种类型的表格，教师借助对比熟悉的手段来展开记录，并且应当熟悉几种典型的记录手段。适时地调整原有的观测路径，将科学的观测步骤转化为具体的实践。加强教师的观测能力和分析能力，重视幼儿表现出的学习行为，借助白描式的手段来展开记录，结合指南的相关要求，对照不同阶段的幼儿可能出现的代表性特征，寻觅相应的理论依据，来判断幼儿的学习及成长状况。 二、立足实际确定观测对象 1.初步的“海量观测 通过定区观测的手段来进行针对性的观测，无须进行实时的记录，只是采用视频记

3、录的手段，以每星期为周期专门地共享。教师确定一到两个对照点，并对其进行白描式表达。通过这种不做修饰的表达，教师们便渐渐会生成自主观测的意识和能力，并且更能够从幼儿的学习以及玩耍的过程中提取有用信息。 2.深入的“目的性观测 教师依据一定的目的来展开观测，主要是提前确定好目标，并对幼儿展开持续性的观测。观测对象可以是一名特定的儿童，也可以是某一小群体，某些状况下也能够观测特定的行为活动或是幼儿所表现的某种特点，考虑到观测的有效性，应当做好教育规划的设计。明确观测目标之后，便需要设计相应的观测框架，避免观测活动的随便。 三、客观评估观测信息 1.共同观测 考虑到观测活动的效度，幼儿园可以安排不同的

4、教师针对同一观测对象进行记录。为其提供幼儿游戏的相关音频，时间长度保持在三到四分钟左右，教师们以自我锻炼为主要目的，分别写下自己的观测记录，之后再共同进行上台，结合相应的案例展开探讨，进而了解幼儿的偏好及学习模式，锻炼其观测能力。 2.视频共享 尝试通过视频共享帮助教师“发现幼儿行为表现的意义，每周由一名教师担任视频共享者（采取自荐和指定相结合的方式），一种方式是通过幼儿游戏视频共享自己如何在活动中识别和回应幼儿的，另一种方式是在活动中发现问题，但自己无法解决，借助小组研讨，在思维碰撞和理论支撑中努力发现孩子的需要。 3.分析与回应 完成观测之后，能否针对观测所得的信息对其展开科学有效地评估，是影响观测效度的关键环节。在展开具体实践过程中，务必秉持一定的共识：首先，要想实现分析的科学性和确切性，就务必具备扎实的理论基础。通过对幼儿成长的阶段性特征以及相关理论进行整合，设计成专门的参考材料，为教师的观测活动提供参考，同时结合指南中的相关内容，来寻觅相应的理论依据，确切把握幼儿的学习状况。其次，科学分析观测的背景，即幼儿活动的背景、游戏材料、互动关系等内容。结果，在游戏终止之后，展开相应的共享和商讨。设立一系列开放性的问答环节，把握幼儿的内心态度及情感态度，真正从幼兒的