教学总结-从“盒饭”到“食材”的思考

1、从“盒饭”到“食材”的思考因疫情的影响，作为一线教师的我们，有时会面临居家“主播”的日子。缺少了眼神的交流，失去了激烈的讨论场景，有时有一种“一个人手舞足蹈”的感受。这段时间我也不断在思考：网络背景下学生的学习需求到底是什么？我们到底该给学生呈现什么？如何从学生的需求出发设计课程？近几日，通过网络在线参加了全国教育云论坛线上线下：教育教学融合创新发展。听取了专家们通过实践和反思总结出的经验交流，感受颇深。脑海中，许多做法和观点引发我的共鸣和深度思考，例如：“我们要有互联网思维，具有用户思维、跨界思维，打造让学生尖叫的产品”。“我们要设计有灵魂的教学目标”。“要通过任务驱动，开展结构化、主题式学

2、习”“要开发丰富的资源包并提供给学生，供学生自主学习时选择使用”。“摔碎一万个杯子吧！给孩子创造摔碎杯子的机会！”“学习就是教师引导和帮助学生对知识进行重新加工的过程”大规模的在线学习使学生有了更多自主选择的机会，他们根据自己的需求和情绪选择听或不听，选择哪位老师的课去听，选择哪一部分内容去学习当我们许多老师一直在抱怨：隔着屏幕看不到学生，上课认真学习的学生少了好多，很多学生挂在直播课堂里，人早就不知干嘛去了，还有的学生直接不进入课堂，老师能顺着网线去抓他来听课吗？很多老师因此抓狂不已。相信这是一种比较普遍现象，也是当前很多老师的焦虑点。对于初中生来说，这种现象尤为严重。我们除了抱怨，可以做的

3、是什么？个人感觉，“互联网思维”正是我们一线教师当前需要具备的一种思维方式。学生就像用户，我们要打造让用户尖叫的产品！什么样的产品能让用户尖叫？我想，至少应该是基于需求的产品，用户的需求至上，用户有选择产品的权力，就拿我们生活中最普遍的一种现象-饮食来说，随着互联网的迅猛发展，我们在“吃”的方面可以选择的越来越多：可以从市场上买盒饭；可以从美团上琳琅满目的美食中订外卖；可以吃自助餐；还可以自己从网上买各种食材，然后下载个“下厨房”APP，随时跟着网络学习并制作一顿美食。这与我们的在线教学有什么关系呢？我们教师给学生提供课程正如食物，例如，整节的录播课就如同给学生提供“盒饭”，里面有我们认为营养

4、全面、荤素搭配的各种食物，一顿饭就这些食物，你吃不吃就这些，没有选择的权利和机会。而直播课则如同一桌正餐，根据课前平台数据统计，了解大多数学生需求，点了一桌菜，可以说是大部分学生需要和喜欢的。但是如果我们咨询学生最喜欢的是什么？他们基本都会说自助餐！他们需要更多的选择权，根据自己的意愿和需求去选择吃什么、吃多少、怎么吃。那如何给学生提供吃自助餐的机会呢？联想到海淀区教研室联合区域内教师给学生开发的资源包，以及当前不少专家倡导的任务驱动的大单元、结构化、主题式教学，这不正是给学生提供的自助餐吗？甚至比自助餐更为“自主和自助”，让学生做厨师，做出自己喜欢和需要的一顿美食。老师给学生提供的资源包就如“食材”；给学生发布的任务单就如“菜谱”，任务单中可以有一定的学法指导，如同食材的制作方法点拨；然后学生运用老师提供的食材，在教师的指导下，运用所有的智慧制作出一桌美食并尽情享用。这不正如张志勇教授所说的“学习就是教师引导和帮助学生对知识进行重新加工的过程”。学习如同享用美食，当盒饭、点餐、自助餐、自行加工多种机会摆在学生和老师的面前时，学生会如何选择？老师该如何选择并支持学生？放眼学生的未来与发展，相信每一位老师都愿意选择让学生成为能够加工和创造的厨师级美食家，不断享受创造带来的愉悦。那么，当下，我们该给学生提供什么样的食材？如何指导学生加工食材？脚踏实地地进行资源的整合精选、精