部编版五年级下册语文语文园地二【教案】

1、部编版五年级下册语文语文园地二【授课设计】部编版五年级下册语文语文园地二【授课设计】9/9部编版五年级下册语文语文园地二【授课设计】语文园地?授课目的学习阅读古典名著的方法，培养优异的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。阅读名著时能联系上下文猜想词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。掌握感觉名著中人物形象的方法。有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。?授课重点学习阅读古典名著的方法，培养优异的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。?授课难点阅读名著时能联系上下文猜想词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感觉名著中人物形象的方法。?授课策略交流平台指导学生初步学习阅读古典名著的方法：依照上下文猜想

2、语句的意思；借助资料认识历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。词句段运用指导学生学会依照上下文猜想词句的意思，引导学生经过抓住人物容貌描述来认识人物特点，感觉人物形象。日新月异引导学生朗诵古诗，认识古诗马虎，领悟诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。?授课准备多媒体课件。?授课课时2课时第1课时?课时目标1初步学习阅读古典名著的方法，培养优异的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。阅读名著时能联系上下文猜想词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。?授课过程板块一交流平台，指导学法近来我们班里的同学阅读了好多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名

3、学生说）观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经困难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名著，学习了四大名著中的优异片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）这些中心人物中，你最喜欢谁？能够结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说）阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？预设：（1）我读的是西游记的原著，古代白话文读起来很难懂。（2）我读的是红楼梦的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。想读懂经典名著很难，我们必定初步学习阅读古典名著的方法。课件出示本单元的课文内容理解起来有些难度，若是掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅

4、。能够依照上下文猜想语句的意思。如猴王出生，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大体猜到这句话在讲猴王很有灵性。遇到一些较难理解的语句，不用屡次考虑，如红楼春趣中“剪子股、籰子”等词语，只要知道是放风筝的工具就行了。读草船借箭的时候，我借助资料认识了三国时代的一些历史背景，更好地理解了故事的内容。我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。（1）指名学生读，齐读。（2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说）他们教给我们很多阅读古典名著的方法，我们能够运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流）2

5、教师小结：“囫囵吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、比较阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。祖先说“不动笔墨不读书”，老师也要教授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写标明。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！【设计妄图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，经过学生的交流谈论，认识阅读古典名著的其他方法。板块二词句运用，习得方法近来班上的同学阅读四大名著的场面那是如火如茶啊！有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大体意思。课件出示榜文客官印信驿站伙计郎中店

6、家客舍货郎墨客指名读，齐读。这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么方法猜出它们的大体意思？预设：（1）课文中的词语能够用联系上下文猜想意思的方法。（2）课外的词语能够运用过去的阅读经验来猜想意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜想出这个词语的大体意思。我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？（指名学生说）课件出示课内词语：榜文、客官、印信、店家课外词语：驿站、伙计、郎中、客舍、货郎、墨客若是是课文中的词语，能够去找原文中的句子，依照上下文猜想词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词语的句子。（指名学生说）店家

7、叫道：“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。”店家道：“客官，要肉就添来。”走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。指名学生依照上下文猜想词语意思。猜一猜课外词语的大体意思，说一说你是用什么方法猜想的。（学生畅所欲言）3教师小结：今天同学们用了各种方法猜想词语的意思，有依照上下文猜想意思的，有依照故事情节猜想意思的，也有依照成语猜想意思的。今后在阅读古典名著的时候，大家能够运用这些方法猜想第一版中难懂的词语的大体意思。【设计妄图】训练学生猜想出词语的大体意思，使学生掌握依照上下文猜想词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。板块三学习方法，运用方法同学们，我发现阅读古典名著的

8、时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可以能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。课件出示读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。石猴乐不可以支，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。众猴听闻，即拱伏无违。一个个序齿排班，向上礼拜。（1）指名学生读,齐读。（2）想一想这些句子是什么意思。（指名学生说）认识了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指名学生说）课件出示请勿自误：请不要使自己受伤害。乐不可以支：欢乐得控制不住自己。瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。拱伏无违：伏在地上，向

9、上礼拜，不违反。序齿排班：按年龄长幼来排列序次。请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流）教师小结：同学们，今天我们学到了好多理解古典名著中难懂的词语的方法：有依照上下文猜想意思的，有查字字典或工具书的，有请教同学或老师的这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时能够合适地运用。【设计妄图】学习依照上下文猜想词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。4第2课时?课时目标掌握感觉名著中人物形象的方法。有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。?授课过程板块一发言导入，引入新课播放电视剧三国演义的片尾曲历史的天空。“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣”可是，当我

10、们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们，这节课，就让我们连续学习阅读古典名著的方法。请同学们回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？（指名学生说）课件出示诸葛亮、周瑜草船借箭三国演义武松景阳冈水浒传孙悟空猴王出生西游记贾宝玉、林黛玉红楼春趣红楼梦哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生畅所欲言）下面句子描述的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的原因。课件出示身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相当。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

11、身躯凛凛，容貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（1）指名学生读，老师相机正音，齐读。（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的原因。（学生自由猜想，并说明原因）5（3）教师小结:这三段话都运用了容貌描述来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词能够猜想出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”能够猜想出来。第三段话写的是武松，从“容貌堂堂、万夫难敌”能够猜想出来。教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是重点。感觉故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们今后阅读古典名

12、著时能够运用这种感觉人物形象的方法。【设计妄图】经过音乐和教师的发言，把学生的注意力引向本节课主题，创建一个古色古香的氛围。本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住容貌描述感觉人物形象。板块二日新月异，初读古诗我们来玩一个游戏诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？（师说“独在异乡为异客”，生对“每逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故人”；师说“明月松间照”，生对“清泉石上流”）这三句诗，都出自同一位诗人之手。（唐代诗人王维）谁能来说说你所认识的王维？（先指名学生说，再课件出示王维的资料）今天我们就来一起学习王维的一首古诗鸟鸣涧。板书诗的题目，齐读诗的题

13、目。（板书：鸟鸣涧）诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典）查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。谁来猜猜鸟鸣涧这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小溪边鸣叫）老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的周边。开元十年，诗人一路旅行，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们一起走进鸟鸣涧这首诗，去看看，这终究是一个什么样的地方。大声把诗读两遍，争取把诗读正确，读畅达。指名学生读，学生谈论，再指名学生读，齐读。我们要读出古诗的节奏和风采。（课件出示鸟鸣涧及节奏划分）指名学生读，学生谈论，齐读。【设计妄图】引导学生初步感觉古诗，理

14、解诗的题目，指导学生有感情地朗诵古诗，读出古诗的节奏和风采。以读为主，以读代讲。6板块三品读古诗，感觉情境在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感觉都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？（静）为什么感觉诗眼是“静”呢？你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感觉到了鸟鸣涧的静？（学生边读边圈画）全班交流告告。我跟大家的看法不一样样，这首诗显然各处都在写动啊。请同学们拿出笔，圈出诗人写的光景。（桂花、春山、月亮、山鸟）同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。谁来读一读你标的动词？（落、出

15、、惊、鸣）这首诗写到了人，有人必定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝头飘落，这也是动（花落）。月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出宏亮的叫声（鸟鸣）。这些都是动词，这些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫沉寂呢？（诗人写动是为了衬托出环境的沉寂，这就叫“以动写静”）除了这些动词，你还从哪些词中感觉到鸟鸣涧的沉寂？（闲、静、空）让我们再一次走进诗歌，感觉鸟鸣涧的静。全体起立，先让你的心静下来，放空下来。大家能够闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说“起”的时候，再开始一起朗诵这首古诗。（全班齐诵古诗）谁能依照我们刚刚的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？（指名学生说）整首诗以动写静，描述了一个什么样的画面呢？请大家观察古诗边的插图，感觉“诗中有画，画中有诗”的境地。诗人描述了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背一背这首古诗。（齐背古诗）【设计妄图】引导学生品读古诗，理解古诗的马虎；想象古诗描述的境地，感觉诗人以动衬静的写作