部编版小学四年级下册语文乡下人家教案

1、乡间人家教课方案教课目的：一、学会要求认识的5个生字，14个要求会写的字。练习联合上下文和生活实质独立理解以下词语：屋檐、棚架、季节、次序开放、鲜嫩、带领、觅食、月明人静、胜过；联系查词典，理解“按例、朴素、华美、天高地阔、和睦”几个词语的字面意思，并能够放到课文中去领会这些词语在句子中写出来的事物的特色。二、读课文，练惯用简洁的话或许词组，归纳文中所写各个画面的意思，认识田园风光的特色。三、练习联合全文内容领会总结性句子“自然和睦的田园风景画”和“不论什么时候，什么季节，都有一道独到迷人的风景”的意思。四、学习领会作者“环绕要表达的一个意思，从多个角度全取资料”来把一个意思写详细的方法，学习

2、作者“经过想象，把物当成人来写”，进而把事物特色写得生动形象的方法。五、朗诵课文，深入领会作者对田园风光的赞叹之情。教课过程：课前预习熟读课文，自学课文生字，勾勒出自己不理解的词语，经过联合生活实质、联合上下文、查词典等方式，来理解词语的意思；练习边读课文便对课文中部理解的词语进行解说，进而把课文表面意思给别人讲理解。课前预习能够安排在小组课内或许课外学习活动中进行，让学生先自己念书，小组沟通不理解的字词意思，在把课文讲给小构成员听。第一课时：一、导入后，教师提出本课要求认识的生字，课后要求会写的汉字，请学生认读，发现自学识题，实时纠正加强认读。二、请学生念书，边读边思虑，自己依据预习状况，准

3、备给他人进行课文字面词句意思的解说。三、指名分段念书，请学生自己给全班同学解说课文字面意思（词语和句子的意思），其余同学聆听，一个学生读讲完成，其余学生针对解说进行议论、对话。（第一自然那段重点解说内容：别有幽默、装修；第二自然段重点：依着季节、次序开放、朴实、华美、独到农家风光、鲜嫩、探出头来；第三自然段：按例、带领、大踏步；第五自然段：天高地阔；自然、和睦；第六自然段：月明人静、胜过、甜甜蜜蜜。）学生解说过程中，“总爱、朴实华美、按例、探”此时不追究其作用，只需求解说表面意思，读懂句子，领会出详细所写出来的事物特色；“自然和睦”、“不论.“句子，不要求抓住上下文的联系来领会他们的意思。四、

4、娴熟读课文，要求读正确，读通畅。五、分六个小组，每个小组读一段课文，要修业生用简洁句子，来归纳每个自然段所写出来的画面内容，要求抓住这个画面光景的基本特色。小组先进行归纳练习，而后，分段念书，小组报告，其余小组针对有关“归纳“，进行互动商讨，完成共鸣。1、屋前房檐下被装修瓜果蔬菜。（重点：装修，归纳出瓜果跟农家小屋的关系）、门前鲜花绽放，午后竹笋探头，一派活力（重点，一派活力）、房前屋后鸡鸭觅食、河畔鸭子嬉水，逍遥自在（重点是逍遥自在，联合“即便也从不惊讶来归纳）、夜晚门古人鸟和睦相处。针对第五自然段“夜晚吃饭”情境，领会“自然、和睦”的意思，读懂这句话。、夜晚纺织娘歌声悦耳，催人入睡。再读全

5、文。六、练习书写课后要求会写的汉字。、教师指导学生针对难写的汉字，研究怎样记忆；、教师指导学生书写汉字，练习书写，加强记忆。第二课时一、回首课文所写田园风光的六幅画面内容。二、研读第七自然段一前面六段的关系，深入领会“独到迷人和田园风景”的意思的，感悟农家风情。、出示第七自然段，齐读后，再默读全文，思虑议论：文中写了六幅画面，都是农家风景。作者说这风景是“独到迷人”的。请思虑：作者所写的六幅画面中的哪些光景是独到的，哪些重点词句重申了“独到风景”这个特色？学生议论沟通。议论重点：抓住“总爱”，领会广泛性，领会“家家户户都在屋前种瓜”“栽花”，与城里对照，领会乡村的广泛性和与城市比较的独到性这是

6、一道风景；抓住按例，领会家家户户养鸡养鸭，在大街上小河畔逍遥自在生活，这是一道风景，相同联系城里的生活实质进行对照；抓住“天高地阔”地吃饭与“飞鸟归巢”画面，领会自然和睦的独到性。每议论一处，安排朗诵训练，读出对乡村生活的独到风景的敬羡或许骄傲。（能够分角色）、作者说，这里的风景是迷人的，迷人，就是美的啊。作者是怎样把“迷人的特色”写出来的？提示：课后练习中，提出了一个问题：（课件出示问题：下边句子写得生动形象：几场春雨事后，到那边逛逛，经常会看到很多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。）我们来研究一下：这些句子究竟怎么生动形象？领会“探”写出的笋芽生长特色、手法、作者所表达的感情：“很多鲜嫩的笋

7、，成群的从土里探出头来”，我们的眼前立刻会出现一簇簇鲜嫩笋牙冒出头来的情况，这就叫形象，这是作者把笋芽当作了一群好奇的儿童子来写了“探”写出了这样的特色，不单写得像，并且把“笋芽”写活了外面的世界真美啊，外面的世界真新鲜啊，外面的空气真新鲜啊，这就活了。这一“探”，再加上“鲜嫩”，就有了感情鲜嫩是美好的色彩，给人美好的视觉享受，“探”，像一群儿童子很开朗，怎么不让人喜爱呢？这就有了感情，就生动了。总结：这是把“物”当作人来写，写出物拥有的人的美好特色所起到的作用。重申：探这个词，孤立的用，其实不让我们感觉这里活力勃勃，需要与“成群”联系在一同。让学生删掉“成群”，换读比较。练习朗诵。、学生自己

8、找出课文中其余把物当人写的句子，领会这样写写出来的事物特色，表达出来的感情。指引学生重点沟通“大踏步；即便.也.从不惊讶；纺织娘”等内容。学生跟沟通时，教师指引学生针对句子，睁开想象，领会感情，感情朗诵。、总结。怎样写出独到迷人特色的？把农家光景当成人，写出了他们原来没有的人的美好思想和感情。三、研究结尾段落“不论什么时候，不论什么季节，都”，与上文的关系，领会作者多角度察看生活，多角度选择资料的思虑方法。让学生用上边的画面，来解说“不论什么时候，不论什么季节，都”的意思。领会：这是一幅幅漂亮的画面。先写了农家房前屋后的风景：屋前小院内的的各样蔬菜瓜果，各色的季节花卉，屋后空地翠竹鲜笋；河畔街

9、道上的母鸡小鸡大公鸡，河里成群的戏水鸭。作者依据地点次序，写了往常情况下，乡间人家房前屋后的风景，有静止的，有活动的。接下来，作者又写了斜阳西下的夜晚时分，人们在大街上吃饭，鸟儿在大街上归飞；安静的月明时刻，人们在歇息，纺织娘在歌唱的美好情境。作者依据时间的变化次序，写人和动物的活动。既写光景，还写动物和人物活动，这是写田园风光常用的写法。“房前屋后河畔里斜阳西下月明时”，什么时候，走到哪里，都是独到的迷人的。四、频频朗诵课文，促使累积。五、练习（课下作业）：、夏季到了，你到你们村庄的大街上，在你的小区里和邻近的公园里去看看。学习乡村家人作者教给你的功夫，环绕着“天热起来了”去做主题察看，去察看不一样