部编版初中语文《水调歌头》课件【三篇】

1、部编版初中语文水调歌头课件【三篇】部编版初中语文水调歌头课件篇一教学目标：1、通过诵读来欣赏咏月诗词。2、联想水调歌头抒写的情境，理解该词主题。3、体味水调歌头有表现力的语言。教学重点：1、通过诵读欣赏咏月诗词。2、理解该词的主题。教学难点：1、水调歌头抒写的情境，理解该词主题。2、水调歌头有表现力的语言。教学方法：诵读法教学过程：一、导入新课：古往今来，许多诗人以月亮为题材来吟诗赋词，你能背一些咏月的诗词吗?(预习1)床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。李白静夜思月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。张继枫桥夜泊春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石泊船瓜洲春花秋月何时了，往事知多少。

2、李煜虞美人小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。李煜虞美人)千年以前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇水调歌头明月几时有。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词。(出示课题、作者)学生简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川省)人，北宋代文学家、书画家，作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如浪淘沙赤壁怀古浣溪沙。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。(预习6)二、课堂互动探究、一读课文，字正腔圆，读准字音。(预习2)阙(qu)、乘(chng)、琼(qing)、不胜(shng)、(旧读shng)转(zhun)、绮(q)

3、、婵娟(chn、jun)、二读课文，有板有眼，读对节奏。(预习3)体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。明月/几时/有?把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆。人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵娟。、三读课文，咬文嚼字，读懂词意。(预习4、5)1、小序。(1)重点词语讲解。达旦：直到天亮。兼怀：并表示怀念。子由：弟弟苏辙。(2)指导翻译。丙辰中秋节的晚上，很高兴地喝酒，一直喝到天亮

4、，喝得大醉，写了水调歌头这首词，同时用来怀念弟弟子由。(3)作用：序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。中秋咏月兼怀亲人(子由)2、上阕。(1)重点词语讲解。几时：什么时候。把酒：端起酒杯。宫阙：宫殿。何年：那一年。乘：驾。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的仙宫。不胜：经不住。弄：玩弄，欣赏。清影：指月光下的身影何似：哪像是，怎比得上。(2)指导翻译。上阕：皎洁的明月何时出现?我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年。我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。部编版初中语文水调歌头课件篇二课教学目标1、反复

5、朗诵，把握作者的思想感情。2、了解本词的创作背景和主旨，掌握本词的名句和哲理句。3、感受作者乐观旷达的情怀美，培养学生积极、乐观的人生态度。教学重点把握理解本词所表达的哲理和美好感情。教学难点作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学方法诵读法、提问法、点拨法教具准备多媒体教。过程一、趣味导入：说起月亮，几乎没有人说不喜欢。古代文人更是如此。有人说，拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是乎千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中，诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。千年以

6、前，大文豪苏轼也在中秋明月下对酒当歌，写下了千古传诵的咏月名篇水调歌头明月几时有。今天，就让我们走近苏轼，走进他的词，看看它将围绕月亮向我们诉说着什么。二、简介作者：苏轼，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川省)人，北宋代文学家、书画家，作品有东坡全集东坡乐府等。散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。其词是豪放派的代表，如念奴娇赤壁怀古。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。三、诵读感知：1、速度要慢，边读边体味，使作品中的形象在脑中浮现。2、要有节奏，韵脚读出延长音。3、有感情。四、深入理解：小序：从序言中你了解到了什么?1、写作背景：这首词是苏轼在密州任太守时写的，当时他在政治上不得志，元丰

7、二年被政敌以讪谤新政罪下狱，案后被贬为黄州团练副使。后一度被起用，哲宗亲政后又被贬。其时，他和的亲人苏辙(即子由)已经七年没有团聚了。苏轼兄弟年龄相差两岁，当年两人一起离家赴京应考，同中进士，感情很深。苏辙当时在济南，相隔千里。时值中秋之夜，诗人把酒问月，浮想联翩，感慨万千，酒酣兴浓之际，挥笔写下了这首传诵千古的咏月词。2、写作的时间：中秋3、写作的缘由：怀子由4、为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么?怀恋亲人之情，还有的是怀仕途失意、壮志难酬之情。部编版初中语文水调歌头课件篇三【教学目标】1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。2.品味富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解作

8、者表达的思想感情。3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。【教学目标】有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。【教学目标】培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。行路难(其一)【情境导入】同学们,说起唐诗,不得不提到李白。余光中在寻李白中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛唐。”杜甫曾在饮中八仙歌中这样描述李白:“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”同学们,今天我们来学习李白的名篇行路难(其一),一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.有感情地朗诵本

9、首诗。(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。(2)学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。明确:金樽装着的清醇美酒每斗值十千钱,玉盘盛着的美味佳肴价值万钱。停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。想渡黄河冰塞住了河流,想登太行雪布满了山岭。空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。行路难啊,行路难!歧路多啊,如今身在哪里?定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。二、深入探究,研读品析1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”不能饮,“玉盘珍羞”不能食?明确:李白就要走了,出于对他的一片深情

10、厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,肴不能食。因*佞之闭塞贤路,诗人悲愤、忧郁。2.诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感?学生讨论,明确:“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。3.李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受呢?学生合作探究,教师点拨:“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝

11、继续任用,被赐金放还,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满,无法渡;想登太行山而大雪封山,无路登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。4.诗中借用历史故事有什么作用?讨论归纳:借用吕尚垂钓碧溪,伊尹梦舟日边的典故,梦想着自己有朝一日能像古人一样,为统治者所信任和重用,建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候,仍然感到了生活的艰难。展望未来,只觉前路崎岖,歧路甚多,要走的路,究竟在哪里呢?5.诗歌的最后两句表达了作者怎样的志向?讨论归纳:哪怕面前的道路阻碍重重,诗人却相信终有一天将乘长风破万里浪,渡过大海

12、,直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力,去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的音。6.这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情?明确:作者借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑,描写人生路上的坎坷,表达了诗人积极、乐观、进取的人生态度和对理想的不懈追求。三、拓展延伸陶渊明的饮酒诗序中说:“偶有名酒,无夕不饮。顾影独尽,忽然复醉。既醉之后,辄题数句自娱。”而李白这首行路难却写了对酒停杯的情境。一个是“既饮”之作,一个是“未饮”之歌,试比较两首诗抒发的感情有什么不同。讨论并归纳:饮酒抒写归隐田园、远离世俗的宁静安详、闲适自得的心境;行路难抒发怀才不遇的愤懑情怀。这两位诗人所抒发的情感不同,除了他们身世、追求不同外,还有一个大的