《小猪爱情》大班语言教案

1、小猪的爱情幼儿园大班语言教课设计小猪的爱情幼儿园大班语言教课设计1、看看谈谈小猪找寻女朋友的经历，感觉故事内容的风趣、幽默、快乐。2、能在集体眼前英勇表达自己的推测和想法，初步理解适合的才是最好的。感觉故事内容的风趣、幽默，英勇表达自己的推测和想法。理解适合的才是最好的。课件、音乐一教时56岁幼儿的自我人品已逐渐形成，并且是社会性睁开的重要时期。在这一成长的要点期，如何帮助幼儿更好地认识自己，从而促进幼儿优异性格、社会性睁开呢？于是在大班我自己的主题活动背景下，我选择了小猪的爱情这本绘本，它画面色彩鲜亮，动物特色突显，故事情节简单，易于大班幼儿观察、推测和表达，在幼儿进一步坚固认识一些动物（小

2、鱼、小蜜蜂、长颈鹿、大象等）的主要外形特色及生活习惯的同时，希望借助作品情节的睁开，经过看看谈谈、猜猜议议，认识小猪找寻女朋友的经历，让幼儿充分感觉作品中幽默与快乐，感觉动物之间的爱情（友谊）并初步感觉适合的才是最好的，只有认识了自己，才能找寻到最合适自己的朋友和爱。活动中，依据大班幼儿的已有的感情认知经验，我从和孩子聊聊心中爱的话题开始导入，随后借助媒体指引幼儿看看谈谈猪哥哥找女朋友的过程，鼓舞他们在故事情境中利用认识经验想象、推测和表达，初步感悟到什么才是适合。最后，经过观看各种动物的有趣动画，认识其余动物之间的友谊，从而迁徙经验、拓展经验，引起幼儿后续研究与发现动物神秘的兴趣。一、聊聊孩

3、子们心中爱的话题，引出故事导入主题1、交代故事名字：小猪的爱情。（播放PPT1）2、要点问题：你们知道什么是爱情吗？小结：爱情的滋味是甜甜的、暖暖的，就像爸爸妈妈在一起相同，相亲相爱，好幸福啊。二、谈谈猪哥哥找女朋友的过程，感觉适合才是最好要点问题：1、（播放PPT2）你们猜猪哥哥会想找一个如何的、特其余女朋友呢？2、（播放PPT3）小鱼妹妹会允许猪哥哥的央求吗？它会怎么说呢？小结：（播放PPT4）哦，看来小鱼和猪哥哥生活在一起倒真不适合，由于小鱼生活在水里。3、（播放PPT5）猪哥哥对小蜜蜂说什么？小蜜蜂为何一声不吭的呢？它是怎么想的呢？小结：（播放PPT6）是呀，他们的本事和生活习惯那么不

4、一样，生活在一起好似是不适合哦！4、（播放PPT7）看，猪哥哥又找到了谁做他的女朋友呀？你们感觉他会成功吗？推动：假如它们生活在一起会发生什么事呢？（指引伙伴交流，英勇表达）小结：（播放PPT8）长颈鹿个子太高，大象体形太大，生活在一起很不方便。5、究竟谁才适合猪哥哥、能做他的女朋友呢？6、（播放PPT9）瞧，谁来了？你从哪里看出这是猪妹妹？（指引幼儿仔细观察与表达）7、（播放PPT1-10）完好赏识配乐故事（完好故事附后）这个故事你喜爱吗？感觉哪里特别风趣？此刻猪哥哥幸福吗？为何？小结：猪哥哥找到了适合自己的女朋友三、观看各种动物的风趣动画，进一步感觉迁徙经验要点问题：小猪在找寻适合自己的女

5、朋友，其余动物呢？我们一起来赏识一下吧。专家评论（上海市黄浦区教师深造学院幼教教研员肖燕萍）：小猪的爱情是从海豚绘本系列中，找寻到的一本外国绘本。绘本画面色彩鲜亮，动物形象特色明显、故事情节简单生动。并且每一页上的文字屈指可数，更是让孩子经过对绘本画面的观察，尽兴地发挥想象。这样一节活动可以说是幸福、温馨，并充满生活情味的绘本教课活动。一、目标定位清楚，价值取向正确这本绘本作家所传达的是只有合适自己的东西，才是最好的，这一有助于幼儿感情、社会性睁开的话题放在大班比较适合。于是依据大班的年龄特色以及本班幼儿的睁开状况，邵老师最后把活动的价值点定位在：感觉故事内容的风趣、幽默、快乐，在集体眼前英勇

6、表述自己的推测和想法，初步理解适合的才是最好的。并将其作为本次活动的目标，旨在经过看看谈谈猪哥哥找女朋友的过程，鼓舞孩子在故事情境中利用认识经验想象、推测和表达，初步感悟到什么才是适合。同时，在观察、猜想动物过程中，帮助幼儿进一步坚固认识一些动物（小鱼、小蜜蜂、长颈鹿、大象等）的主要外形特色及生活习惯。所以，本次活动的价值取向比较正确，在语言活动中侧重了思想能力、社会性的睁开，使语言教育的整合功能得以充分表达。二、侧重有效发问，引起多元互动有效的发问应当环绕和紧扣主流目标。邵老师依据目标找寻故事的要点内容、放大要点画面的观察来设计要点发问。在设计要点发问时，邵老师依据了一个原那么：假如是同一答

7、案的问题，可以从不一样角度去问，从而激发幼儿不一样思想。当师生互动的时候，教师更要关注幼儿敢说吗？想说吗？会说吗？绘本教课中既重视幼儿表达能力培育，更侧重了幼儿踊跃思想能力的培育。表达在以下几点：猜想式发问让幼儿想说邵老师借小猪的爱情的风趣画面，让幼儿猜想故事中重要情节，如：当故事开始得知猪哥哥要去找特其余女朋友了，于是她立刻让幼儿猜想：你们猜猪哥哥想找个如何的、特其余女朋友呢？幼儿的思想会立刻被调动起来，经过观察图片运用已有的知识经验,有的说会找个美丽的、聪慧的，有的说和蔼的，他们能从多元的维度答复。又如：小蜜蜂为何一声不吭的呢？这样的问题一下子使幼儿踊跃动脑，经过、综合、追求多种答案。能加

8、深幼儿对故事内容的理解，也有益于幼儿英勇主动地发言，加强参加的意识和自信心。充分提升幼儿的创建思想能力。2开放式发问让幼儿敢说幼儿绘本活动中的发问要讲究开放性。教课的发问要掌握幼儿感兴趣的话题指引幼儿睁开谈论，让幼儿运用吻合他们思想特色的表达方式为中介去表达自己的感觉、意愿、思想。从而表达发问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在小猪的爱情活动中，邵老师设计了这样一个问题：小鱼妹妹会允许猪哥哥的邀请吗？她会怎么说呢？而不是直接问：她是怎么说的，怎么做的。固然不过用词的不一样，但没有固定的答案不限制于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发布自己的见解。3递进式发问让幼儿喜爱说这

9、是一种次序渐进、逐层深入的提问方式，要重培育幼儿思想逻辑性，加强思想活动的密度和深度并形成完好的语言。对幼儿有必定的挑战性。由浅入深的发问，不但宽阔幼儿的思路还有助于提升幼儿对语言的组织能力和连结表达能力。比方说，在观察到猪哥哥找到长颈鹿和大象的画面时，邵老师没有再用前两个找小鱼和蜜蜂情节的发问方式，而是侧重了回归生活情味，问道：假如它们生活在一起会发生什么事情呢？问题一抛出，幼儿的思想更踊跃了，有的说长颈鹿家的门把手太高，小猪个小够不着、有的说大象的个子太大，小猪和他生活在一起会被压死的，还有的想到了上洗手间说马桶太高，猪哥哥爬不上去；马桶太大，小猪会掉进去的。明显，幼儿表达时语言更丰富了，

10、同时对清楚和连结表述的语言能力也获得了锻炼，愈来愈喜爱说了。三、掌握活动现场，表达合时回应绘本教课中，当幼儿答复完整清楚时，邵老师及时必定幼儿说得真清楚、说得真好，让我们一听就理解了。在幼儿猜想时，她用有可能、有道理、真有趣等正面、踊跃的回应，鼓舞幼儿连续英勇推测、想象，敢于在集体眼前表达。又如在猪哥哥特别烦恼环节谁才合适猪哥哥呢？个别幼儿立刻说道：猪姐姐、猪妹妹，于是邵老师立刻将个体的答复抛向全体幼儿，猪妹妹？！赞同吗？是你们说的那样吗？从而引起伙伴的共鸣，调动踊跃感情。四、擅长以情动人，侧重感情体验绘本教课中感情的体验是特别重要的，而依据情节睁开需要巧用音乐背景，对衬托活动氛围是特别必需的。在小猪的爱情活动PPT的设计中，故事的开头小猪洋溢着幸福的愉悦环节需要用快乐的音乐衬托，到了猪哥哥烦恼找女朋友怎么这么困难情节时就要用比较伤心的背景音乐，最后猪哥哥和猪妹妹幸福地生活在了一起结尾处，节选了一段婉转的进行曲。的确，在赏识绘本故事时，能配上这几段不一样性质的音乐，能让幼儿更身临其境，进一步获得了更强感情体验。所以绘本教课中温情是不行缺的元素。一节优良课的出色是可以制造出来的！要制造出色，一定要有教师自己专业素质的积淀；要制造出色，一定要有幼儿先期丰富生活认知经验的累积；要制造出色，一定要有教师现场回应的智慧。三个一定都没法一朝铸就，而