泰勒课程和教学基本原理市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、第一章学校应该到达哪些教育目标第1页教育目标起源：对学习者本身研究对校外当代生活研究学科教授对目标提议教育目标选择依据：教育哲学（办学宗旨）学习理论（学习心理学）第2页对学习者本身研究：需要、兴趣学生需要：普雷斯科特对“需要”解释：生理需要社交需要整合需要把学生需要视为教育目标主要起源论据： 学校没有必要重复校外已经充分提供教育经验。 学校种种努力应主要集中在学生当前发展中存在严重差距上。提议：选择一所你认为最熟悉学校，勾划一下特点调查研究。 第3页学生兴趣： 进步主义教育基本理论： 教育目标主要基础是学习者本身兴趣（并非一时兴趣）。 论点： 教育是一个主动过程，这个过程包括学习者本身主动主动

2、努力。 提议：确定一项在你最熟悉学校中能够进行学生兴趣研究计划。第4页对学习者研究能够使用哪些方法：观察能够确定许多相关学生事实。交谈只能用于学生样本，但能取得非正式资料。问卷有效伎俩（能够取得学生毫无顾忌信息）测验技能（谈、写、算）、知识、态度和问题处理能力等方面现实状况。统计开始研究前应首先查看学校统计，尤其是有累计统计时。 提议：记下你所熟悉一些学生团体相关资料，并尽可能全方面地说明一组相关他们兴趣与需要资料。 第5页 泰勒认为，我们只需要把相关学生当前情况与理想常模加以比较，确认其中存在差距， 就能够发觉教育上需要。从而提醒出教育目标。第6页对校外当代生活研究当前两个论点：把当前努力集

3、中在这种复杂生活决定性部分，集中在当今生活中这些部分最主要方面。发展心智各种官能。（训练迁移研究）批评：合理性： 对当代社会活动识别本身并表明这些活动合理性。要素主义：当代对生活研究是对现世主义“崇敬。进步主义：当代生活一些重大问题和成人从事一些共同活动，其本身不是儿童感兴趣和所关心。第7页调查对象：个体生活一些社会群体：习俗、概念、价值观等。制约一些小区或地域生活各种原因：自然资源、人口改变等。泰勒认为，因为社会生活千变万化，因而学校就有必要把精力放在当代社会生活中最主要方面， 不要让学生去学习在50年前主要、但现在已不再有意义内容。第8页学科教授对目标提议批判：学科教授制订目标太专业汇报中

4、取得提醒 英语功效 文学领域 科学功效 艺术功效提议：阅读最少一份感兴趣学科汇报，记下委员会认为这门学科所起功效，以及对其它学科贡献解释，你退到出来教育目标，将使你对各学科团体撰写汇报提出各种教育目标有所了解。 第9页 泰勒认为，由学科教授提出教育目标往往太专门化，或在其它方面与学生需要不合。因为学科教授往往把学生看做是未来要在这个领域从事高深研究人，而不是把这门学科视作基础教育一个组成部分。泰勒明确指出，学科教授应考虑是这门学科对普通公民有何用处，即探讨这门学科一般教育功效，而不是该学科本身特殊功效。第10页两个筛子为了选择少许非常主要而又相互一致目标，必须对大量庞杂目标进行筛选方便提出那些

5、不主要和相互矛盾目标。教育哲学（办学宗旨）学习理论（学习心理学）第11页教育哲学哲学陈说实质上意在界说一个良好生活和良好社会性质。教育哲学中有一部分，就是要勾划一个令人满意和有效生活不可或缺价值观。教育和社会哲学一个适当阐述，应该包含对一系列问题回答：是否重视民主价值？是否重视物质价值与成功受过教育人应该适应社会还是改进社会？社会中不一样阶级是否应该有和不一样教育？民主是否只能用政治术语给予讲解？第12页一、民主价值认可每一个人主要性提供广泛参加社会中各种社会团体各方面活动机会勉励个性多样化而不追求单一个性相信理智，不依赖权威 倘若学校认可这些价值为基础，意味着它们是这个学校所追求价值，也就是

6、说，提出了意在达成各类价值与理想、习惯与实践学校教育计划。与这些价值相吻合纳入教育计划，冲突给予剔除。第13页二、物质价值与成功 许多学校不接收当代社会所强调物质主义，而且不认为人们通常所讲经济、个人或社会成功是理想教育价值。 认为这种或那种技能、这种或那种习惯和做法有利于取得物质奖励，或者取得这类成功种种提议，很可能会被排除。 而导向前四种价值目标就会被放在主要地位第14页三、受过教育人应该适应社会还是改进社会？若学校相信他基本职能是教学生适应社会，那学校就十分重视顺应现实权威、忠于当前形式与传统，以及把当今生活方法延续下去。反之，学校如重视改革职能，他就会更多地关注批判性分析、应付新问题能

7、力、独立性和自我指导、自由和自律等。第15页四、社会中不一样阶级是否应该有和不一样教育？若答案是必定，那么为社会下层阶级儿童制订不一样教育目标做法就是正当。与此相反，倘若对这个问题回答是否定，那么，学校所需要不是为不一样阶级儿童制订不一样级育目标，而是要努力选择对个人和社会都有意义共同教育目标。第16页五、民主是否只能用政治术语给予讲解？ 假如学校哲学把民主看成是一个适合于生活全部方面生活方式，那么学校必定会把重点放在意在发展民主价值，态度、知识、技能和能力这类目标上，这不但仅是为了政治民主，而且也是为了生活所幼方面民主。第17页第二个筛子学习心理学一、学习心理学用途（一）在最低层次上，学习心

8、理学知识使我们把可能期望经过学习过程使学生产生改变，与不可能期望产生改变区分开来。（二）在较高层次上，学习心理学知识筛使我们把在特定年纪阶段可行目标，与那些可能需要花费很长时间或几乎不可能到达目标区分开来。（三）学习心理学知识是与为各年级安排、在教育上可到达目标相联络。能够使我们了解到达某一教育目标所需要时间长度，以及某种努力能最有地起作用特定年纪阶段。第18页二、从学习心理学研究中产生另一类判断，与习得一些类型教育目标所需要条件相关。（比如 遗忘速度）三、学习心理学有利于了解到达一些教育目标所需要条件另一个例证，能够从对引发年轻人一些类型改变所需时间所作一些研究中取得。对课程编制者来说，最主要心理学研究结果之一是：大多数学习经验都会产生多重结果。所以，经过利用每一个经验可能会产生多重结果，才有可能使教学更有效。第19页用有利于选择学习经验和指导教学方式陈说教育目标常见几个不妥目标陈说形式： 1.以教师开展活动形式陈说目标：介绍进化论 2.列举课程所要学习内容要素：西部大开发运动 3.采取概括化行为方式：发展批判性思维 第20页最有效目标陈说形式要包含两个维度：行为方面和内容方面二维图表：指导学程深入完善一组简明详细说明 行为方面： 学习经验、经验性质、教学方法、课程材料、教学程序 内容