浙江首份中小学教育质量综合评价监测结果公布市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、昨天，浙江省教育厅公布浙江首份中小学教育质量综合评价监测结果：浙江学生总体学业水平，显著优于全国平均水平。浙江学生学业负担情况，优于全国第1页，但少睡眠多作业情况仍不太乐观。浙江学生外部学习动力作用，大于内部学习动力。浙江师生关系良好，可8年级学生亲子关系良好率略低于全第2页国。这一全新评价，一改以往重成绩方式。监测，并不但仅只是为了得到数据，更是为了对症下药。监测，为了扭转过分聚焦尖子生评价思维去年10月第3页，浙江首次组织中小学教育质量综合评价监测，北京师范大学(微博)中国基础教育质量监测协同创新中心作为专业支持。2个月后，浙江被教育部(微博)批第4页准为这种评价监测改革试验区。另一个试验

2、区是上海。综合评价以学业测评与问卷调查相结合方式，对学生学习情况、综合素质和成长环境三个维度进行第5页监测。大样本覆盖了浙江全部地域，共有842所小学25112位小学生、501所初中29967位初中生参加学业测评和问卷调查。这是一个全新第6页评价体系。 “扭转单纯以学业考试成绩和学校升学率评价教育质量倾向。克服过分关注学业成绩、过分依赖纸笔测试、过分采取横向比较、过分聚焦尖子生第7页评价思维。”浙江省教研室主任、省中小学教育质量监测中心主任缪水娟说。 “经过监测，引导各地政府与教育部门形成正确认识，进而采取正确办法第8页。”浙江省教育厅副厅长韩平说。同时，“改进教育教学方法。”比如，经过学习负

3、担这项数据结果，今后，督查过程中将更多关注学生作业。比如，教学中第9页，更关注学生全方面发展和影响发展原因。 “引导社会树立正确育人观，尊重孩子成长规律，尊重教育规律。”韩平用“强烈愿望”形容这一目标。此第10页外，韩平还透露了下一步行动：“反应各区域情况，我们将会深入公布。” 【综述】依据监测数据，3年级学生中，分别有98%和97%人到达语第11页文和数学课程标准要求。8年级学生中，分别有92%、95%和92%人到达语文、数学和科学课标准要求。监测汇报表示，与同类地域比（包含上海、第12页江苏等），浙江中小学生各科学业合格率均远高于全国常模数据（全国常模数据暂还未对外公布）。 “与国际上相比

4、，浙江达标率也是非常高。”北京第13页师范大学教授、中国基础教育质量监测协同创新中心常务副主任刘坚说。总体来说，浙江义务教育发展较为均衡，因地域原因造成差异较校能够说，浙江农村第14页地域义务教育教学质量已达较高水平。深一度学校办学客观条件，其实没那么主要在高层次认知能力方面，教师教学方式和亲子关系对小学生影响第15页更大，学校归属感、学习动力和师生关系对初中生影响更显著。其实，学校办学客观条件，并没有我们认为那么主要。相对而言，学生学习情况、师生关第16页系、学校学习环境、教师队伍以及教学观念等，对学业质量影响更大。 【汇报】总体学业水平显著优于全国，地域差异小此次综合评价中，学生学业负担第

5、17页情况由天天睡眠时间和作业时间等指数来观察。依据国家要求，小学生天天睡眠时间应有910小时，中学生睡眠时间应有89小时。但此次监测结第18页果，并不乐观。3年级学生中，只有45%孩子天天睡够9小时及以上，睡眠不足8小时达26%。这意味着，55%学生睡眠时间不达标。8年级学生第19页中，只有30%孩子天天睡够8小时，27%学生天天睡眠甚至不足7小时。依据国家要求，3年级学生天天作业时间应不超出60分钟，8年级学生天天第20页作业时间应不超90分钟。一样，监测结果并不乐观。3年级学生中，只有46%孩子写作业时间不超1小时。19%孩子甚至最少要花2小时。八年级学第21页生中，天天作业时间不超出2

6、小时占52%，天天作业时间超出3小时占17%。监测汇报表示，总体而言，浙江学生睡眠情况与作业时间均优于全国常模第22页。不过，与同类地域（包含上海等）相比，浙江只有中等水平。调查还发觉，学生睡眠不足，还会造成师生关系恶化、学生对学习压力主观感受越来越消极等第23页问题。深一度3年级学生，作业只花1小时成绩最好 “不是学习时间越长，学习成绩就会越好。”缪水娟说。监测结果中有一组非常有意思数据：对第24页3年级来说，天天花1小时做校内作业学生，成绩最好。超出1小时后，学生学业成绩会伴随作业时间增加而逐步降低。对8年级来说，天天做作业花3第25页小时以上学生，学业成绩呈下降趋势。对3年级学生来说，参

7、加课外补习越多，学业成绩越差。不过，对8年级学生来说，课外补习与学习成绩之间并没有明第26页显必定联络。学业负担少睡眠多作业不太乐观，但好于全国学习动力外部刺激作用更显著内在动力偏低在浙江，孩子学习高兴度还是挺高。调查数据反第27页映，80%3年级学生和55%8年级学生认为“学习本身是一件有趣事情”。可当被问到，为了什么而努力学习时，答案却有点令人感叹。 “只有获第28页得好成绩才能得到老师和父母表彰”，54%3年级学生和36%8年级学生这么认为。 “努力学习是为了取得好成绩”，56%3年级学生和40第29页%8年级学生这么认为。 “经常想在和同学学习竞争中获胜”，约有60%3年级和8年级学生

8、这么认为。监测汇报表示，与全国常模相比，浙江学生第30页学习动力较强。但这一动力，却突出在外部学习动机，内部反而较低。深一度过强外部刺激，会让孩子更厌学面对这一现实，刘坚说，“外部动机第31页过强，内部动机消极，与应试大环境相关。”调查中，他发觉：过强外部刺激、过少睡眠时间以及过多作业学生，会更想提早放学，也更不想第二天还第32页要上学。而且，对于小学生来说，外部驱动对提升成绩作用并不显著。家长要多勉励孩子，善于寻找孩子闪光点。这么，“能够促进他自尊与自信。”第33页“让孩子自己做决定，给他自主选择空间，而不是由老师家长说了算。在他自主之时，好奇心自然就会产生。”刘坚说。成长环境8年级学生亲子

9、关系良好率第34页低于全国此次综合评价，还评定了浙江学生成长环境。这是从师生关系、亲子关系、学生同伴关系等角度观察。同时，还讨论了教师教学行为等原因对学第35页生学习与品德发展等方面影响。师生关系，70%3年级学生和57%8年级学生在这方面良好，3年级学生评价显著高于8年级学生。亲子关系，7第36页5%3年级学生和51%8年级学生在这方面良好。同伴关系，78%3年级学生和72%8年级学生在这方面良好。 “与以往全国大型调查数据比第37页较，浙江省8年级学生亲子关系良好学生百分比偏低。”监测汇报显示。 “关注学生人际体验非常主要，家庭与学校责任同等主要。”刘坚说：“尤其在第38页小学阶段，亲子关系对孩子成长影响尤为显著，二者呈显著正相关。”同时，“良好师生关系会提升孩子学业成绩。”深一度构建良好亲子关系第39页，家长应学会等候可是，我们又拿什么去拯救糟糕亲子关系？ “学会等候。”刘坚说，“家长往往操之过急，总怕孩子输在起跑线上。”他认为，对小学生第40