高一物理《曲线运动》教案

1、Word 高一物理曲线运动教案 高一物理曲线运动教案 作为一名人民老师，时常会需要预备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？下面是我整理的高一物理曲线运动教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 高一物理曲线运动教案1 教学目标 学问目标 1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上。 2、理解物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上。 力量目标 培育同学观看试验和分析推理的力量。 情感目标 激发同学学习爱好，培育同学探究物理问题的习惯。 教材分析 本节教材主要有两个学问点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件。教材一开头提出曲线

2、运动与直线运动的明显区分，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观看一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻转变的，质点在某一点（或某一时刻）的速度方向是曲线的这一点（或这一时刻）的切线方向。再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动。关于物体做曲线运动的条件，教材从试验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始终线上时，物体就做曲线运动。再通过实例加以说明，最终从牛顿其次定律角度从理论上加以分析。教材的编排自然顺畅，适合同学由特别到一般再到特别的认知规律，感性学问和理性学问相互渗透，适合对同学进行探求物理学问的训练：制造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律

3、，自然顺畅，严密合理。本节教材的学问内容和力量因素，是对前面所学学问的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的基础。 教法建议 “关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让同学明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让同学举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢？可让同学先提出自己的看法，然后展现录像资料，让同学总结出结论。接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动。 “关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以根据教材的编排先做演示试验，引导同学提问题：物体做曲线运动的条件是什么？得到结论，再从力和运动的关系角度加以

4、解释。假如同学基础较好，也可以运用规律推理的方法，先从理论上分析，然后做试验加以验证。 教学设计方案 教学重点：曲线运动的速度方向；物体做曲线运动的条件 教学难点：物体做曲线运动的条件 主要教学过程设计： 一、曲线运动的速度方向： （一）让同学举例：物体做曲线运动的一些实例 （二）展现图片资料 1、上海南浦大桥 2、导弹做曲线运动 3、汽车做曲线运动 （三）展现录像资料： 1、弯道上行驶的自行车通过以上内容增加同学对曲线运动的感性熟悉，紧接着提出曲线运动的速度方向问题： （四）让同学争论或猜想，曲线运动的速度方向应当怎样？ （五）展现录像资料 1：火星儿沿砂轮切线飞出 2：沾有水珠的自行车后轮

5、原地 运转 （六）让同学总结出曲线运动的方向 （七）引导同学分析推理：速度是矢量速度方向变化，速度矢量就发生了变化具有加速度曲线运动是变速运动。 二、物体做曲线运动的条件： 方案一 （一）提出问题，引起思索：沿水平直线滚动的小球，若在它前进的方向或相反方向施加外力，小球的运动状况将如何？若在其侧向施加外力，运动状况将如何？ （二）演示试验；钢珠在磁铁作用下做曲线运动的状况，或钢珠沿水平直线运动之后飞离桌面的状况。 （三）请同学分析得出结论，并通过其它实例加以巩固。 （四）引导同学从力和运动的关系角度从理论上加以分析。 方案二 （一）由物体受到合外力方向与初速度共线时，物体做直线运动引入课题，老

6、师提出问题请同学思索：假如合外力垂直于速度方向，速度的大小会发生转变吗？进而将问题绽开，运用力的分解学问，引导同学熟悉力转变运动状态的两种特别状况： 1、当力与速度共线时，力会转变速度的大小； 2、力与速度方向垂直时，力只会转变速度方向。 最终归结到：当力与初速度成角度时，物体只能做曲线运动，确定物体做哪一种运动的依据是合外力与初速度的关系。 （二）通过演示试验加以验证，通过举生活实例加以巩固： 展现课件三，人造卫星做曲线运动，让同学进一步熟悉曲线运动的相关学问。 课件2，抛出的手榴弹做曲线运动，加强熟悉。 探究活动 观看并思索，现实生活中物体做曲线运动的实例，并分析物体所受合外力的状况与各点

7、速度的关系。 高一物理曲线运动教案2 一、设计思想 在旧教材中，曲线运动关于曲线运动的速度方向的教学，通常通过演示圆周运动的小球离心现象，演示砂轮火星痕迹试验，实行告知的方式，让同学知道曲线运动的速度方向为该位置的切线方向，由于轨迹是瞬间性，试验有效性差。在新教材中，通过曲线轨道试验演示曲线运动的方向，再告知速度方向是曲线的切线方向，与旧教材相比，能获得详细的轨迹和末速度的方向，但是无法证明速度方向是切线方向。 笔者通过简易自制器材，让同学通过探究过程获得曲线运动的速度方向，并自己获得如何画曲线运动的速度方向的方法，强调科学探究的过程。笔者还通过当堂设计自行车挡泥板，以便同学把自己获得的学问应

8、用于实践，体验学以致用、学问有价的感受。还要求同学观看自行车的挡泥板验证自己的设计作为课外作业，体会STS的意义，提高科学素养。 二、教材分析 教学基本要求：知道什么叫曲线运动，知道曲线运动中速度的方向，能在轨迹图中画出速度的（大致）方向，知道曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件。 进展要求：把握速度和合外力方向与曲线弯曲状况之间的关系。 本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过试验和争论，让同学体会到曲线运动的物体的速度是时刻转变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。 模块的学问内容有三点：1、什么是曲线运动（章引）;2、曲线运动是变速运动;3、物体做曲线运动的条

9、件。 三、学情分析 在学校，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和缘由。由于学校的速度概念的影响，虽然同学在第一模块学过速度的矢量性，但是在实际学习中经常忽视了速度的方向，也就是说同学对曲线运动是变速运动的把握有困难。 同学分组试验时，简单滚跑小钢珠，要求同学当心协作。几何作图可能难以下手，老师可以适当提示。同学主要的学习行为是观看、回答、试验。 四、教学目标 1、学问与技能： （1）知道什么叫曲线运动; （2）知道曲线运动中速度的方向; （3）能在轨迹图中画出速度的大致方向，能在圆周运动轨迹中规范地画出速度方向; （4）知道曲线运动是一

10、种变速运动; （5）知道物体做曲线运动的条件; （6）会推断轨迹弯曲方向（进展要求）。 2、过程与方法 （1）经受发觉问题猜想探究验证结论沟通的探究过程; （2）经受并体会讨论问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特别到一般再到特别的过程; （3）尝试用物理几何原理在物理讨论中应用。 3、情感态度与价值观 （1）主动细心观看，留意关注身边的科学，乐观参加学习活动。 （2）感受到科学讨论问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。 （3）初步感受下结论不能主观而要有科学依据的严谨的科学态度。 （4）初步养成当心翼翼做试验的习惯。 五、重点难点 重点：体验获得曲线运动的速度方向

11、是切线方向的试验过程。会标出曲线运动的速度方向。 难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。如何画出曲线运动的速度方向。 六、教学策略与手段 在教学活动上：体现同学的主体性，体现老师的指导性和服务性。在教学媒体设计上：强调以试验教学为主，以多媒体为帮助（投影问题与习题）。在教学程序上基本上根据加涅信息加工模型。引起留意告知同学学习目标刺激回忆先决性的学习呈现刺激材料供应学习关心引出作业供应作业供应反馈评价作业促进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。在学习过程上：突出同学发觉问题猜想探究验证结论应用。在探究方法上：突出整合物理学问解决物理问题。认知过程上：突出人类的学习规律和认知规

12、律，即，由粗略讨论到精细讨论，由特别到一般再到特别的过程。在理念上：突出科学的讨论源于生活实践，服务于生活实践;熟悉到下结论必需要有科学依据。 七、课前预备 同学无需预习课本，否则像已知谜底的猜谜活动那样，那些探究的活动和问答没有意义。 老师要做好教学用具预备工作。车速计数码照片;细线和摆球;矿泉水和小雨伞;砂轮、锯条和插座;小钢珠、黑墨水瓶、白纸，大的塑料三角板，量角尺，自制圆弧形有机玻璃，自制有机玻璃斜面，方形磁铁。调试多媒体设备。 八、教学过程 曲线运动 问题一：什么样的运动叫曲线运动？投影 师：人走路，驾车骑车、分吹雨打河流弯弯，篮球足球跑步等，飞机导弹卫星宇航行星，运动根据运动轨迹分

13、为直线运动和曲线运动，物体运动的轨迹为曲线的运动叫曲线运动。请大家列举曲线运动现象。 生：举例曲线运动 师：曲线运动是很常见的运动。圆周运动是曲线运动的一种特别现象。 （教学支配，简洁扼要，节省时间） 问题二：做曲线运动的物体的速度有什么特点？投影 师：要讨论物体的运动，我们必需讨论物体的位移、速度、加速度等物理量，本堂课我们先讨论曲线运动的速度的大小和方向有什么特点。 1、做曲线运动的物体的速度大小？投影 师：汽车里面有一个车速计（多媒体呈现数码照片），若果汽车拐弯时保持这个读数不变，那么，汽车做直线运动还是曲线运动？它的速度大小有无变化？ 师：通常状况下，汽车拐弯要减速慢行，那么，汽车的慢

14、行拐弯时，车上的车速计的读数如何变化？车还是做曲线运动吗？ 师：这些事实说明，作曲线运动的物体的速度大小可以变化也可以不变（板书）。 2、做曲线运动的物体的速度方向？投影 汽车的拐弯时，速度方向有无变化？速度是一个矢量，它有方向性，那么做曲线运动物体的速度方向如何？ 粗略讨论（猜想）： 演示1：老师演示摆球圆周运动时（先要求同学观看小球的运动方向），突然放手，小球飞出去。 演示2：老师把矿泉水到在一把小雨伞上（先要求同学观看水滴的运动方向），快速旋转小雨伞，雨滴从转动的小雨伞边缘飞出。 演示3：演示砂轮火星（要求砂轮圆面朝同学，以便同学观测大致切线方向）。 请同学到黑板上补画出小球、水滴、火星

15、的方向。结果同学都会画出大致方向。 师：你们画出的方向是精确方向还是大致方向。如何画出精确的方向？ 精细讨论（探究、验证、结论）（重点难点）： 物体做匀速直线运动，它的速度方向和运动轨迹方向全都。假如曲线运动的物体突然开头做匀速直线运动，那么直线运动的方向和曲线运动的末速度方向全都。（实行板画形式，师生共同回忆得出这个结论） 1、老师先演示投影：把小钢珠放在黑墨水瓶盖里转一下（内有一点点墨水），再放在半圆形有机玻璃轨道上运动并飞出，让钢珠在白纸上留下痕迹，同样在3/5半圆周，4/5半圆周上运动飞出，让同学猜想飞出方向由什么特点？（有机玻璃板说明：厚约5毫米，略小于小钢珠直径，圆弧半径15厘米，

16、MN边稍长些，以便过MN做直线，依据半径大小确定圆心O位置。） 同学猜想：切线方向 师：已知圆弧半径为15厘米。如何验证？请用几何方法作图验证。 生：标出飞出点和圆心，做圆心和飞出点的连线，用量角尺量出该连线和飞出轨迹直线的夹角，是否90度。 2、再分组试验，提示同桌协作，当心钢珠滚跑。试验完毕，要求作图验证，并相互争论沟通。 3、沟通和结论： 师：要引导同学得出正确的科学结论：圆周运动的物体的速度方向为该点的切线方向，而不能直接得出曲线运动的的物体速度方向为该点的切线方向。 4、如何在圆周运动的轨迹上标注速度方向？ 请在圆周上任取两点，作出该位置的物体速度方向。并讨论圆周运动的速度方向有什么

17、特点？ 同学：找出圆心，做圆心和某点连线，再做连线的垂线，标出箭头（精确画法）。 同学：不同位置，速度方向不一样。圆周运动是变速运动 （特殊强调：刚才的试验是圆周运动，不能得出曲线运动是变速运动曲线运动的速度方向是切线方向的结论） 5、一般曲线运动的速度状况和圆周运动一样吗？（由特别到一般） 师边画边讲：圆周是特别的曲线，一般的曲线可以看成许多许多的圆弧构成，每一个圆弧都是圆周的一部分。所以，曲线运动可以看成很多个圆周运动构成，曲线上每一个位置的速度方向就是该点所在的圆周的切线方向，速度方向时刻在变化。 所以：曲线运动的物体速度方向为该点的切线方向曲线运动是变速运动投影。 6、如何画一般曲线运

18、动的速度方向？ 要求同学阅读课文33页关于切线的三个自然段。老师再作示范。让同学学会粗略画一般曲线运动的速度方向。 第一次课堂练习（准时反馈、巩固、评价、迁移） 1、作业本37页第3题。和平号空间站环绕地球运行的轨迹是直线还是曲线？运行速度保持不变还是时刻转变。 2、作业本37页第7题。要求在在汽车波浪形路径上三个位置标注速度的方向。 问题三：如何使物体做曲线运动？投影 演示投影：在投影仪上铺上白纸，放上一个高度1厘米左右自制的有机玻璃玻璃斜坡，中间刻一条直槽。把小钢珠放在墨水瓶盖里转一下，把小钢珠放在槽中滚下，先不用磁铁，轨迹是一条直线。（效果很好，轨迹很清楚） 师：如何使小钢珠拐弯？ 生：

19、用磁铁吸引。 老师演示并投影：磁铁用电机模型里的方形磁铁（效果很好）。 师：要使小钢珠会弯向右侧，磁体放在哪一侧？ 生：右侧。老师演示结果。 师：要使小钢珠会弯向左侧，磁体放在哪一侧？ 生：把磁铁放在左侧。老师演示结果。 师：假如放在正下方，小钢珠会作什么运动？ 师：假如放在正上方，小钢珠会作什么运动？ 师：你认为物体做曲线运动的条件是什么？ 生：运动物体在一个外力作用下。 师：对这个外力有什么要求？ 生：外力方向与运动方向有个夹角？ 师：外力方向和运动方向有什么要求吗？ 生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一条直线。 师;假如在两侧各放一个磁铁，小钢珠运动轨迹会弯向哪边？ 生：那边磁力大，

20、弯向哪边。 引导同学得出结论（板书）： 物体做曲线运动的条件：物体受到的合力的方向跟它的速度方向不在同始终线上。 巩固练习 同学演示并分析： 师：怎么样使粉笔头作曲线运动？怎么使粉笔头作直线运动？缘由分析。 其次次课堂练习（准时反馈、复习、巩固、评价、迁移） 1、作业本38页第6题：已知物体初速度方向和恒定的合外力方向，推断物体运动的大致轨迹。 课堂小结：以问答题形式进行 2、（投影）下面说法正确的？ A。曲线运动的速度大小肯定是变化的 B。曲线运动的速度方向肯定是变化的 C。曲线运动肯定是变速运动 D。变速运动肯定是曲线运动 E。做曲线运动的物体所受合力肯定不为零。 F。合外力不为零的运动肯

21、定是曲线运动。 G。曲线运动的加速度肯定不为零。 H。曲线运动的加速度肯定为零。 问题四：这些学问有什么用处？ 实际应用：给自行车设计挡泥板。 老师：假如轮子上粘有泥巴，随车轮转动，这些泥巴将沿什么样方向飞出？应当设计怎样的档泥板？ 要求同学只画两个轮子，标注前轮和后轮，在轮子上画挡泥板。 老师投影展现同学的设计图，请同学讲解设计理念和依据。老师以倾听为主，可以以问题形式提出自己疑问作为点评，但不供应正确答案。（作为课外观测作业） 九、作业设计 老师要求同学到自行车棚观看自行车的挡泥板。对比自己的设计，做比较分析。推想设计师为什么要这样设计。 十、学问结构或板书设计 曲线运动 1、曲线运动：物体运动的轨迹为曲线的运动。 2、曲