《画家和牧童》的教案及扩展资料

1、画家和牧童的教案及扩展资料 正文：画家和牧童的教案 画家和牧童的教案 画家和牧童的教案1 一、设疑导入 先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今日我们要学习画家和牧童，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？ 二、指名初读课文 1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。假如要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不熟悉的字，借助拼音，或请教同学。 2、同学们读得很投入，信任一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展现一下自己吗？ （指名请同学朗读） 三、初步感知课文 1、同学们，

2、在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？ （学生自由的发表自己的见解） 2、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？ （学生再次读课文） 3、学生读句子。 （问：这句话写了他的什么？） 四、朗读感悟课文，培育语感 1、指导学生读第一段： 生：当有同学说我喜欢画家戴嵩时，由于他非常有名，画也画的好。 （此时，进行引导） 师：是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人欣赏.这说明白什么？ （说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。） （出示课件：让学生读“他的画一挂出

3、来，就有许多人欣赏。”并试着用上一就进行说话训练。） （引导学生读第一句）而且没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，老师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。 2、指导读第三段： 戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？ 学生找句子“深思片刻时，还有一会儿，一会儿”（板书“画得快”） （出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话） （引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气） 3、指导学生读34段： 师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！ 生：同桌相互读一读34段，一人做商人

4、，一人做教书先生，还可加上动作，相互演一演。） （引导学生读出夸赞的语气） 师：假如你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？ 生：可同桌相互读，再进行展现读，评价。 4、指导学生读56段： 师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？ 生：小牧童。 师：是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？ （此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字。） （可能会有学生指出） 师：非常愧疚，不好意思，我马上改正，感谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。现在请同学把56段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？ （刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话） 师：可见牧童非常胆大，那么看

5、画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样。 （体会炸雷，和大家都呆住了） 大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？ （引导） 戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？ （说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童） 指导读出画家和气的语气 牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（由于他常常放牛，平时留意观察，对斗牛的情形记得清清晰楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在专心观察，专心思考的基础上，才能发现。 （指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气） 假如是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？熟悉牧童的

6、胆识，敢于向权威挑战。 戴嵩的致谢。 （读出惭愧，不好意思的语气） 5、学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起。 （板书“了不起”） 带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。 （师生合作读） （分角色读） （表演读） 师：总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？ 五、课外拓展 收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。 六、板书 画家和牧童 著名 挤 和气、惭愧 喊 画家和牧童的教案2 教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“著名”。 读好人物的语言， 体会不

7、同的语气表达。 2、过程与方法：品尝词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。 3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。 教学难点： 从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、导入新课师：这节课我们继续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？ 师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。 二、品读课文、体会人物。 1、出示： “他一会儿浓墨

8、涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。” A、找出两个表示画画技巧的词读一读 B、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？ C、“一会儿?一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。 D、用“一会儿?一会儿”说句子。 2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。 （1）读商人、教书先生夸赞的话。 A、围观的人是怎么夸赞的？ B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。 C、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。 D、读带有“赞扬、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。 E、仿照

9、书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。 三、 读议结合，理解人物品质 1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？ 听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。 2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和气的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。 问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填: 3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。 从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。. 4、分角色朗读五、六自然段. 5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以

10、后每日都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，三牛图归牧图这两幅名画，也是他画的。 四、拓展延长 通过这节课的学习，我们熟悉了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。 五、归类指导写字： 1、在这节课里，小伴侣们说得这么好，读得这么好，信任你写字一定也很不错。 要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字， （课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？ 2

11、、沟通：都有提手旁，是形声字，左右结构。 都是左窄右宽。 3、写的时候要留意什么？“末”上横长，下横短。 板书设计： 21画家 和 牧童 虚心细心 勇敢 画家和牧童的教案3 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。 2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。 教学难点： 从人物对话中体会画家和牧童的.优秀品质。 教学打算

12、： 多媒体课件 教学过程： 课前活动： 课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。 一、导入部分 师：上节课，我们一起学习了画家和牧童，请小伴侣们专心看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小） 师：看课题后你发现什么了吗？猜猜老师为什么这样写。（ ）师：小伴侣很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告知听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。 师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小伴侣们打开课文95页，比一比，谁

13、读得又快又好。（学生自由读课文，老师相机指导。） 二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名” （一）引出“著名” 师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？ 师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ） 谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名” 重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子详细写戴嵩画画的？请小伴侣们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读） 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细 描”。（请一学生上台指画） 师：好，小伴侣们，现在我们就是戴嵩

14、，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子） 师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小伴侣能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，老师相机评价。）小伴侣们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿 师：戴嵩的画画得又快又好，所以课件出示句子（他的画一挂出来，就有许多人欣赏。）学生齐读 重点句2：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。 师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说似乎看到了什么。从而感受

15、来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是由于戴嵩的画画得（好啊） 师：哪些小伴侣能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，老师相机评价）戴嵩的事可是一 就 重点句3：商人和教书先生的话。 师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地赞扬他的画画得画画得好。请听一位商人大声地赞扬说（课件出示商人说的话） 生：齐读商人说的话。 师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。 师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。留意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道

16、（指一学生读）这位教书先生摇着扇子赞扬道（指一学生读）。 师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小伴侣们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，假如我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化） 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。 三、读议结合，理解人物品质 师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊） 师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都

17、惊呆了）。 师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告知我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和气）谁能学学戴嵩和气的表情？ 师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。 师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的敬重，再叫叫他（ ） 师：小伴侣们，你们平时喜欢听到别人对你的批判吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，老师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）

18、再互换角色读 师：此时我就是戴嵩，小伴侣们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴?）提示学生用上动作表示 师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？ 生：专心观察，细心? 师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，老师相机板书：细心或勇敢） 师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话） 师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向

19、下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。 师：我就是戴嵩，小伴侣们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开头。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。 师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，老师相机评价） 六、小结 通过这节课的学习，我们熟悉了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）

20、,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题画家和牧童。 （课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。 下课！ 画家和牧童的教案4 教材简析 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二班级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 设计

21、理念 1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现公平对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生公平的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任孩子学习的能力，敬重孩子的情感体验。 学习目标 1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第36自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 教学重点 1、有感情地朗读课文。 2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 教学难点 体会画家和牧童的优秀品质并向身边

22、的人学习。 教学流程 一、板书揭示课题，激发探究欲望。 开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的爱好） 21、画家和牧童21、画家和牧童 接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题） 今日的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题，可今日陈老师却写了两个课题。 细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小） 假如只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？ （生答） 第一个课题画家大该怎样读？第二个课题牧童大该怎样读？ （出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题） 二、感知

23、文本，铺垫“优秀（了不起）”。 （读文，复习生字词再回顾） 1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。 （检查复习之后，根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导） 卡片出示词语： 戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹和气 批判 翘起 驱逐 牛蝇 惭愧 拱手 指名读（抽查） 齐读 2、回顾上一节课的内容，引出本节课学习内容 过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：著名 （1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的著名（大屏出示）： 他的画一挂出来，就有许多人欣赏。 读、仿说

24、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 读。仿说。 （2）老师小结：怪不得说他是个著名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起 三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（36自然段） 1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜欢的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求） 自读课文36自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了 就请坐直，我看谁的动作最

25、快。（板书：勾想读） 预设一：画家 （一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读 1、朗读指导重点：“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读 从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和气的语气 惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。 2、识字教学：惭愧、蔼 （二）小结：原来他是一个画技高超的画家，又是一个非常谦虚的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他“了不起”。 预设二：牧童 （一）学生说喜欢的原因，找出相关句子，指导朗读 1、朗读指导重点：“画错啦，画错啦！”读出勇敢 指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气 2、出示挂图：仔细看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发现的？

26、找到牧童，观察他 的动作，学着他的动作来读出他的话。看图观察其他人的表情，说话： 其余的人可能会怎么想，怎么说读文（第5自然段第一二句话） 3、识字教学：翘、蝇 （二）小结：原来牧童在生活中擅长观察，而且敢于向这么有名的大画家指出错误，真是一 个细心观察和勇敢地孩子，所以我们也夸赞他“了不起”。 四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。 解决课前留下的课题大小怀疑：通过学习，我们熟悉了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告知我们：不仅著名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公平的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（

27、边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的敬佩。（读课题） 接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品尝他们的了不起。 五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。 指板书： 是啊，画家“了不起”、牧童也很“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们 学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课专心，你真了不起。” 六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。 （接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有擅长观察和发现的眼睛，有擅长思考的头脑，更有谦虚好学的胸怀，向身边那些

28、了不起的人学习，你也将变得了不起。 七、板书设计： 21 、画 家 和 牧 童 了不起 八、作业设计: 课内作业： 当堂检测题单： （一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话） 1、戴嵩我想对你说：“ 。” 2、牧童，我想对你说：“ 。” （二）写一写（两道都做） 1、 一 就 。 2、 一会儿 一会儿 。 课后作业： 作业超市：选两道你最喜欢的题做一做： 1、这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。 2、写话训练： ，我想对你说 ：“。” 3、读皇帝的新装等敢于挑战权威的故事书。 教学反思： 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二班级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物

29、情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，激励和激发学生的朗读爱好，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点： 一、自主探究求进展。 新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中熟悉画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式

30、来激发孩子主动参加识字的乐观性，逐步培育学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分敬重学生的个性化体验，引导他们在乐观主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。 二、重视词语的教学 在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人阅历相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。 三、重视语言训练 本堂课中，引导学生通

31、过多种读，来体会到画家画技高超，如“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。 然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到准时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间 扩展资料：画家和牧童 教案 画家和牧童 教学目标： 1学习理解词语

32、的方法，理解课文中的重点词句，进行语言文字训练。2有感情地朗读课文，体会戴嵩的虚心和牧童的勇敢、实事求是。打算过程 师：CAI课件。 生：初读课文，认读生字词 教学实录： 一、激趣导入 师：上节课我们学习了第21课，课文主要讲了什么？ 生：课文主要讲了画家戴嵩画了一幅斗牛图，受到了大家的赞扬，一个牧童就指出了他画中的错误，戴嵩虚心地接受了他的批判。 师：这节课我们就继续来学习第21课，画家和牧童，随老师一起写课题。（“牧童”写得小些，“画家”写得大些）（学生齐读课题）师：你发现了什么？ 生：我发现老师把“牧童”写得小，“画家”写得大。师：你能就对课文的理解，猜一猜老师为什么这样写？ 生：我猜老

33、师这样写可能是由于牧童是小孩，画家是大人。 生：我猜，老师这样写可能是由于画家很有名气，很伟大，而牧童只是一个放牛的小孩。师：同学的猜测都很有道理，是不是这样呢？这节课我们到课文中寻找答案。 二、个体实践 师：课文第一句话就告知我们，画家名叫戴嵩，他很有名，（出示第一句话，学生齐读）师：你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？ 生：我从“著名”看出来的。它还可以换成“有名”。生：它还可以换成“有名”。生：它还可以换成“出名”。 三、合作探究 师：我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文，把这样的句子画下来。再讨论讨论。 （学生默读课文，约四五分钟） 四、展现提炼 师：谁愿意来说一说？ 生：我从“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。”可以看出来。 生：“看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。”也可以看出来。生：我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。”也可