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文档简介
1、中班数学学习7以内数的序数说课稿一、说教材序数是用来表示集合中元素排列次序的数,是用自然数表示事物排列的次序,如:排队、乘车、着电影的座位都是序数的内容。中班幼儿认知活动的具体形象性和行为的有意性明显发展,能依靠表象进行思维,认知活动的概括性使幼儿对事物的理解增强,感受和发现周围环境中物体数量间的差异、物体的形状、以及它们的空间的位置等。本次活动以幼儿喜欢的动物为主题,在游戏中愉快地学习7以内的序数。并通过自身的操作,初步感知开始的方向发生变化,物体排列位置也随之变化的现象。让幼儿在看一看、说一说、玩一玩、摆一摆中理解序数的含义。二、说活动目标:根据认知领域的目标,幼儿园指南的理念,以及中班幼
2、儿的发展水平,我从知识、能力、情感三方面出发,制定本次活动的目标:1. 理解序数的含义,会用点数的方法确定物体的排列顺序。2. 能从不同的方向确定物体在序列中的位置,会用“第几”准确地表示。3. 培养细致的观察力和判断力。三、说活动准备:活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此,活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。为此,我准备了丰富的活动材料,如下:废旧的笔帽、小动物的指偶、动物模型袜、汽车楼房卡片、作业单、等操作材料。集体操作中人手一份动物棋,能进一步解决活动难点,掌握序数的可逆性。楼房背景,火车卡片,动物卡片若干;动物指偶,
3、动物模型,作业单笔等。四、说重点难点:重点:会用序数词描述7以内物体排列的次序。难点:从不同方向确认物体的排列次序。五、说教法学法:1.教法:观察法、游戏法、情景演示法、操作法,引导幼儿积极参与,主动探索,寻求答案。2.学法:幼儿的学法主要有交流讨论法、操作体验法等,在活动中动脑动手,获得思维发展与能力提高,感受学习的快乐。六、说教学过程:从幼儿身边感兴趣的现象人手,形象地将序数展现在幼儿的面前,便于幼儿掌握,活动中注重师生、生生之间的互动,将大家的知识经验加以交流和反馈,达到教学的目标。整个教学以“动物”为主线,把各环节串联在一起,各环节层层递进,体现了数学教学的完整性和主题性,便于幼儿学习
4、。环节一、活动的开始部分,以游戏导入。出示动作小人,幼儿玩玩、做做中初步感知序数。环节二、本环节采用直观的教具演示,感知序数的含义,学习用“第几”调动幼儿对数序的经验,并进行推理和判断,教师通过有层次性的提问,如: 这栋楼房有几层?你是怎么数的?第一层在哪里?红色窗户的是第几层?第三层是什么颜色的窗户?第一层住着谁?第四层呢?小兔住在第几层?熊猫的楼上住着谁?他住在哪一层?初步感知序数中楼层中的序列。环节三、通过情景“小动物去郊游”,引导幼儿知道序数的位置可以变化,开始的方向不同,物体在序列中的位置也不同。本环节是本次活动的难点部分,通过“小动物去郊游”的形式,从排队到上车从集体到个别分别两次
5、进行了不同的提问,通过调转火车头表示方向变化,增加了判断位置的难度。环节四、游戏“小动物翻跟头”,进一步学习从不同的方向去认物体的排列次序,加深对序数的理解。环节五、操作活动。提供不同的操作材料供幼儿进行动手操作,巩固对序数的掌握。七、说教学评价本次活动是一次常规教学活动,活动中提供丰富的可操作的材料,结合生活需要,通过数一数、排一排,来判断动物的位置。活动中充分体现生活化,游戏化的教学方式。“小动物翻跟头”的游戏,增加活动的趣味性,提高集中注意力,激发反应能力,也关注相应的数序。在理解游戏规则的基础上,幼儿需要调动数序经验,并进行推理和判断,才能找到准确的位置。以幼儿为主体,通过提问,对幼儿回应及时作出评价,并通过集体操作分组操作等对个别幼儿的掌握程度及时评价,并及时调整教学节奏,在活动的整个过程中还
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