细菌教学反思

1、细菌教学反思细菌教学反思1这节课有几个地方我觉得处理得比拟好：1、讲到菌类作为分解者参与物质循环时，我把课本的示意图转化为表格，学生一目了然，更利于理解和记忆。2、讲菌类引起动植物和人患病的时候，先布置学生课前查阅相关的内容，课上交流，这样可以提高学生学习的主动性，而且学生可以拓展很多课本以外 的知识。3、讲共生的时候，学生会举很多课外的例子，学习气氛一下被激发，通过这 些例子，学生能更加理解共生的意义。缺乏之处：细菌教学反思2本节虽然知识结构并不复杂，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式 不容无视，因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提 供了非常好的素材和时机。

2、本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包括演示发 酵实验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。(1)生物学科虽然在中考课目中分数占的比例少，但在实际生活中确有用武之 地。(2)本节课的教学方法使同学之间有了更多合作的时机，为促进同学间和谐的 关系创造了条件。(3)这种教学方式给同学提供了更为广阔的求知和实践的空间，有利于挖掘同 学的潜能。(4)通过这节课的学习，原本其他科成绩较差的同学却对生物课产生了浓厚的 兴趣。总之，我认为这种教学方法收到了较好的教学效果，我以后在教学中会多多采 用该教学方法。细菌教学反思3本节课设计很科学，自主阅读期间学生解决了

3、绝大多数知识上的困惑，通过阅 读后的组内帮扶、知识梳理，强化、稳固了根底知识。存在的缺之：抱子与芽抱的区别学生自主学习时理解不够到位，通过教师精讲，能清楚抱子 是生殖细胞，芽抱是细菌的休眠体，但接触到实际应用问题的时候，仍不能灵活应 用。细菌教学反思4教学目标1、通过观察细菌和真菌的菌落，认识菌落的外观形态，区分被细菌、真菌感 染的食品和生物；2、通过学生介绍，分析培养基的根本成分，了解细菌、真菌培养的一般操作 过程，尝试进行相关的实验操作；3、探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条 件；4、根据所学知识，对其他小组的实验结果进行预测，并阐述自己的论据，培 养相关的科

4、学素养；5、引导学生观察生活中的生物学现象，鼓励学生主动参与、乐于探究、开拓 创新、交流和合作的精神。教学重点和难点1、重点：细菌和真菌的培养的实验操作过程、设计探究细菌和真菌分布的实 验方案，通过观察细菌和真菌的分布状况总结适宜细菌和真菌生长的条件。2、难点：利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的 条件。课前准备1、变质的水果等食物、发霉的食物、感染细菌和真菌的花卉2、生长有细菌和真菌菌落的平板培养基或斜面培养基实物3、空白培养基以及配置培养基所需要的药品；4、放大镜5、有条件的可配备实物投影仪6、有条件的可组织学生兴趣小组，进行配置培养基和培养菌落的实验 教学设计本节教

5、学分为两课时。课时一：学习内容学生活动教师活动导入：用肉眼可以观察到细菌和真菌吗？观察细菌 和真菌的菌落引导学生产生兴趣，提供实物细菌和真菌的培养过程兴趣小组同学介 绍配置培养基和接种、培养细菌的过程引导学生分析培养基成分，总结归纳实验操 作的要点我们的周围有细菌和真菌吗？如果有，它们喜欢呆在哪里？观察生活中的 细菌和真菌，讨论设计探究活动方案，课后实施自己的探究方案提供实物，引导学 生产生兴趣；组织学生讨论和交流自己的探究方案课时二：学习内容学生活动教师活动导入：我们周围的环境中，哪里细菌、真菌比拟多? 学生展示探究实验结果引导学生分析实验结果，适宜细菌和真菌生活的条件分析适 宜细菌和真菌生

6、活的条件引导学生进行科学的归纳和总结利用现有知识预测实验结 果利用现有知识，预测实验结果，并阐述自己的理由提供实验方案和结果，组织学 生辩论教学过程第一课时导入：教师：我们大家都知道，在我们周围的环境里，存在很多细菌，可谁也没有真 正看见过。为什么呢？学生答复：它们太小了，要用显微镜看。教师：在我们的生物小组里，同学们却用肉眼观察到了细菌的生长。他们是怎 么看到的呢？请生物小组的同学介绍一下：主要教学过程：学生：首先，我们看到的不是细菌，是细菌大量繁殖后形成的菌落。我们先制作了培养基。我们把牛肉膏、蛋白陈、盐、琼脂和水加热混合。教师：对不起，打断一下。哪位同学能分析一下，培养基里为什么需要牛肉

7、膏?学生：牛肉膏应该是营养物质。教师：还有什么成分属于营养物质吗？学生：蛋白陈、盐。有的同学提出琼脂，在同学中引起了争议。经过阅读课本和兴趣小组同学的说 明获得了答案。学生：琼脂是凝固齐I。学生继续汇报：配置好培养基后必须高温灭菌，否那么细菌就长得到处都是了。 灭菌后趁热分装在培养皿和试管中，试管和培养皿也要灭菌。等培养基凝固后，我 们将其暴露在空气里，细菌就落到培养基上，这是接种。然后将接种后的培养基放 到温暖的培养箱里培养，细菌就大量繁殖形成一个个菌落。教师：为大家展示学生们培养的细菌和真菌菌落，请同学们观察这些菌落有什 么不同。学生：有的光滑，有的长了很多毛，有的凹凸不平，有的是绿色、黑

8、色、米色、 黄色等。教师：根据课本中的描述，你能从菌落形态、大小和颜色区分出细菌菌落和真 菌菌落吗？学生：在实物投影仪上指认细菌和真菌的菌落。教师：我们已经认识了细菌和真菌的菌落，那么在我们周围，那些地方细菌真 菌比拟多呢？各个小组可以根据自己感兴趣的课题设计实验方案，限时 5分钟, 小组派代表展示自己的方案，同学们投票选出最感兴趣的选题，中选的小组将从老 师这里领取两个配置好的培养基，继续进行自己的探究实验。学生：讨论实验方案，展示自己的设计思路，投票评选最有科学性的、最吸引 人的实验方案。教师：虽然这一次我们只有三个小组获得了老师提供的实验材料，但其他同学 可以利用自己家里现成的材料来培养

9、细菌和真菌。下节课希望大家都能参与展示自 己的实验结果。课时2:教师：上节课后同学们按照自己设计的实验方案分别进行了实验，下面就请同学们将实验的结果展示给大家看看，并进行简 短汇报。学生：我们比拟了厕所和食堂空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的培 养基，一个放在厕所中央的地面上，一个放在食堂中央的地面上，翻开盖暴露在空 气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，通过食物投影 仪展示。我们看到在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显高于食堂中的，说明厕所里 的细菌比食堂里多。我们推断的原因是：厕所中人的粪便含有很多细菌，而且清扫 的程度没有食堂里好。食堂经常用洗涤剂进行擦洗和消毒

10、，所以细菌就比拟少。教师：分析得很好，人本身就是细菌的携带者，清洁剂和消毒剂都可以减少细 菌的分布。但是大家有没有注意到：虽然在厕所里接种的培养基中，菌落数目明显 高于食堂中的；但如果只计算霉菌的菌落数，食堂中的霉菌菌落又明显高于厕所中 的。这是为什么呢？学生：食堂里吃的多。营养多。教师：可见，对真菌的生活而言，需要更多的营养物质。学生：我们比拟了教室和操场的空气里的细菌。实验方案是：准备两个同样的 培养基，一个放在教室中央的课桌上，一个放在操场看台的地面上，翻开盖暴露在 空气中三分钟，盖上盖放在培养箱里培养。这是我们组的实验结果，通过食物投 影仪展示。我们看到在教室里接种的培养基中，菌落数目

11、高于操场上的，说明教室里的细 菌比操场多。我们推断的原因是：教室通风情况比拟差，所以细菌比拟多。学生继续比拟了洗手前和洗手后手上的细菌和真菌；湿抹布和枯燥抹布上的细菌 真菌等，总结出：营养、潮湿、温暖、人类和动物的活动等条件有利于细菌真菌的 分布；通风、洗涤剂、消毒剂、紫外线会减少细菌真菌的分布。教师：这是同学们设计的另一组实验，他们比拟了学校中心花坛和学校门口大 马路边的空气里的细菌。实验方案和同学们的一样：他们准备了两个同样的培养基， 一个放在中心花园的草坪上，一个放在马路边上，翻开盖三分钟后，盖上盖放在培 养箱里培养。请同学们预测一下哪个的菌落多？为什么？同学们各抒己见，剧烈辩论学生：马

12、路边多：那里尘土飞扬，还有汽车尾气。学生：中心花坛多，那里潮湿、很多落叶作为营养。学生：马路边更通风细菌少。学生：紫外线强烈，细菌不容易生长。学生：汽车尾气是污染，对细菌的生长更不利。学生：马路边人来人往，细菌多。学生：中心花园还有很多蚯蚓、虫子等，身上都有很多细菌，都会散播到空气 中。教师：经过学生讨论，大多数同学认为中心花园里细菌比拟多。是不是这样呢? 请小组的同学展示他们的实验结果。学生：通过投影仪展示我们可以看到：中心花园和马路边的细菌和真菌都 很多，比刚刚其他同学展示的都多。两者比拟起来，中心花园的细菌真菌还是明显 比马路边多。理由大家都已经说了。教师：同学们总结得很好，还有很多同学

13、自己在家里利用简单的材料做了很好 的实验，下面请这些同学也来展示一下他们的成果。学生：展示自己用果冻、柑橘、面包做的探究实验。教师：同学们爱好钻研的科学精神更值得我们学习，让我们为他们鼓掌。教学反思在进行新课标的教学实践中，班额过大一直是困扰教学实践的难题。课堂讨论 过程中，有的学生混水摸鱼；课堂展示过程中，有的学生不听其他同学的发言，课 堂时间有限，无法展示所有学生的设计。针对这样的情况，在这次讨论设计探究实 验方案的时候，我就采取了竞争辩论的方式：首先是要求9个小组进行比赛，最先书写完成完整的探究方案的4个小组可以参与竞争辩论；然后要求全班同学从 在参与竞争的4个小组中，投票选择2个设计科

14、学、创意新颖的方案。这三个小 组将获得教师提供的培养基。这样，小组为了尽快完成设计方案必须积极参与，分 工合作；同学们为了参与评选必须专心倾听。这样就调动了大家的积极性，还培养 了大家的竞争意识。为了获得最有创意的方案，大家开动脑筋，精益求精，也提升 了设计方案的品质。无须担忧没有获胜的其他小组丧失了学习的时机，一方面大家 可以轮流参与，另一方面他们可以利用家庭中的简单材料进行自己的探究实验。对 于自己进行实验的同学，可在记分等方面给以各种形式的表扬。这才是真正的主动 学习。在实验结果展示过程中，以辩论的形式预测实验结果，是课堂的一个高潮。这 个亮点不是我事先设计的，而是学生在课堂中自然而然发

15、生的。”学校的中心花园和马路边这个课题也是学生提出来的。这个课题选择得非常好，大家都直觉认为 马路边很脏”，但通过阐述理由，很多同学认识到花园的条件更适宜细菌和真菌的 存活。这种通过自己的知识预测事件开展，也是一种重要的科学素养，而通过辩论 的形式，让更多的学生乐于参与，也是调动学生积极性的好方法。细菌教学反思5人类对细菌和真菌的利用这一节在教学安排上是两个课时，本节课是第一 个课时。本节课我认为我的亮点之一在于新课的导入方式。我首先让学生以接力赛 的形式说出前面已经学习过的细菌和真菌的名称，然后让学生说出哪些细菌和真菌 是对人体有害的？哪些是有益的？同学们想到的往往是害处，然后锋头一转，细菌

16、 和真菌对人类还是有好处的，整节课都围绕着为细菌和真菌平反昭雪而进行。这种导入方式让学生在学习新知识之前就充满了强烈的求知欲望。亮点之二在于学习细菌、真菌与食品制作这一个知识点上，课前让学生以小组 为单位完成发酵现象的实验，课堂中让制作较成功的学生说说他们的制作方法以及看见的实验现象，然后通过动画让学生观察现象，从而激发了学生的学习兴趣，又 将抽象的知识形象化、生动化，便于学生掌握发酵现象的原理。亮点之三在于讲解细菌、真菌与食品的保存这一知识点时，我课前让学生准备 了一些包装袋，先从准备的包装袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我准备了 p73页观察与思考中的图片，让学生小组讨论后选择一个向大家

17、介绍保存方法及原 理。在学生介绍其它保存食品的方法时，如冷冻、冷藏、紫外线、防腐剂，可以让 学生讨论哪些保存食品的方法不利于人类的健康，还可充分利用学生所带的包装袋, 看看包装袋上的配料里，是不是含有常见的防腐剂，并提醒学生尽量少吃含有防腐 剂的食品，到达关爱人类健康的情感目标。细菌教学反思6其实本节内容在八年级上学期已详细的学过一遍，但是对于学生来说依然是重 难点，而且距离之前的学习间隔时间也比拟长，所以本节课主要目的是让学生在原 有获得感性认识的根底上，进一步上升为理性认识，真正掌握知识，及能够灵活运 用知识。本章的重难点就是这三种微生物的分类，及它们各自的细胞结构单细胞、 多细胞、无细胞

18、结构、生活方式、生殖方式等。在本节课中需要明确向学生强调 以下的知识点：1蓝藻蓝细菌是单细胞的细菌，而不是藻类植物，这种细菌体内含叶绿体， 能进行光合作用，营养方式为自养；硝化细菌、硫细菌也可进行化学作用合成有机 物，所以也为自养，它们三种细菌虽然扮演生产者角色，但要给学生强调它们不能 位于食物链开端；2根瘤菌也是单细胞的细菌，但是它和根瘤共生，有固氮作用。 细菌教学反思7在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念，本节课 的教学中，努力创设情境，让学生主动参与问题的归纳总结，培养了学生的参与意 识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的能力。另外，还通过形象、直观的多媒体

19、教学手段，使知识更易于被学生接受，既培 养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的能力，充分表达了学生的主 体作用和教师的主导作用。在教学过程中，我注重让学生思考，然后进行归纳总结, 缺乏之处是学生虽然对多媒体课堂感兴趣，但不利于教学时间的准确控制，影响实 际教学的效果。学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中, 可以有效地防止知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。 对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学知识的了解程度是影响知识学 握程度的关键。新课程理年指导下的课堂教学，注重对学生能力的培养，强调学生 的探究过程和情感体验具有很强的开放性

20、，真正表达了以人为本。我觉得在课堂上 既要关注学生的个性开展和情感体验注重培养学生的学习兴趣。促进学生高效主动 地学习，以形成良好的学习品质。又要注意学生所答复的问题如不正确不要及时给予否认，以免消除他的积极性 失去学习兴起及及时总结他们答复的问题，培养学生归纳总结的能力，并以教育契 机随机应变及时引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。细菌教学反思8本节课是学生比拟感兴趣的一节课。在教学过程中我遵循了从具体到抽象，从 感性到理性的认知规律。重视创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情 感体验。教学活动中学生始终处于主动探究的状态。学习热情也很高涨，这样不仅 满足了学生

21、的学习兴趣，而且测验说明，建立起来的概念是形象生动的深刻的。回 忆上课的情景，我认为本节课有以下几个可取之处。.创设情景，激发兴趣苏霍姆林斯基说过： 如果教师不想方法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内 心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情 感的脑力劳动带来疲劳。上课伊始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关 的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首 先利用多媒体出示课件列举出了日常生活中的多种疾病如白喉、百日咳、猩红热、 肺结核、伤寒等。并用消沉的语调引起学生的注意：在过去这些疾病无情的夺走了许多人的珍贵的生命，即便是在科技水

22、平高速开展的今天这些疾病也仍在危害着 人们的健康，那么，谁是元凶呢？ 通过这一问激活了学生学习的兴奋点，让学生 以饱满的热情进入情景。然后提问学生：谁能做一次小侦探来解决这一难题很多的学生能说出是细菌，我在进一步提问：细菌是什么样子的？ ， 是谁发现了细菌？ ，细菌都是对人类有害的吗？ 这样激发了学生学习兴趣，为探知细菌 创设了良好的开端。.为学生插上想象的翅膀爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界的一切。可见想象力能锤炼学生思维的敏捷性，逻辑性，对造就出具有独特 见解和创新能力的新型人才具有更现实的意义。所以教师应该为学生的想象力插上 翅膀让他飞的更快、更高

23、、更远。比方，讲述了巴斯德证明了肉汤的腐败是来子空 气中的细菌造成的之后，我提出了一个问题：怎样才能保证让食品不腐败变质？学 生有的答复：东水细菌有的答复 不让细菌繁殖我进一步问道：具体应该怎样做学生踊跃答复： 放到冰箱里，煮沸，再用真空全装起来，用糖腌，用盐腌， 烘干。我对学生给予的及时的鼓励性评价，在传授知识的同时，培养学生的想象 力。通过教学实践，我深深地感受有效的教学能唤起沉睡的潜能，激发封存的思维， 彰显独立的人格，弘扬主体性。做为一名教师不应该仅限于传授知识，应该更多的 激发思考，千方百计地引导学生去感悟，充分调动学生学习的积极性和和主动性， 建立一个宽松和谐的课堂气氛，最大程度地

24、激发学生的灵感，使每个学生在每一课 堂中，都能体验到成功的喜悦。但是，本课也有缺乏之处，用显微镜在本节课中较费时间，学生活动量缺乏等 方面还有待进一步改良。细菌教学反思9细菌是第五单元第四第二节的内容，本节主要对细菌的发现、形态结构、 营养方式和生殖等知识进行了介绍，学好本节可为后面学习真菌和病毒打下一定的 根底。通过本节的实际教学，我有以下认识：1创设情景，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过： 如果教师不想方法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内 心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情 感的脑力劳动带疲劳。上开始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关的生 动有趣的教学

25、情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节开始，我首先利用 多媒体有关日本对中国实行细菌战的报告，并用消沉的语调引起学生的注意：细菌战夺走了许多中国人的珍贵的生命，那么细菌为什么这么厉害呢？细菌是什么样子的？ ，是谁发现了细菌？ ， 细菌都是对人类有害的吗？ 这样既激发了 学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端，同时也对学生进行了情感教育。2善用多媒体本节中关于细菌的发现以一大段字进行介绍，如果让学生通过阅读字获取知识 既提不起学生的学习兴趣，也达不成知识目标。但是我通过多媒体将巴斯德的鹅颈 瓶实验进行视频在现，一下就将学生的心收了回，也该学生留下了深刻的印象，既 激发了学生的学习兴趣，也

26、有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学 方式的直观感、立体感和动态感等方面的缺乏，使一些抽象、难懂的内容变得易于 理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节学习了细菌 的结构后，我通过组织学生比照细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新知 识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既符 合学生的认识规律也起到稳固知识的作用。本节也存在许多的缺乏，堂时间分配的不够合理，上随机应变的能力较差，语 言不够精炼等，在以后的、教学中我会渐渐的改良。细菌教学反思10本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌知

27、识的根底之上，而进行的一节生物教学活动。为了激发学生的学习兴趣，首先教师提出如果自然界中没有细菌和真菌将会是什么状况？ 等问题，让学生带着饶有兴趣的问题去思考、探讨细 菌和真菌在自然界中的作用，实践着主动学习的学习方式。然后让学生举出发生在 自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学生明白细菌和真菌对人类和动植物有害的一面，并积极探讨如何防治这些疾病。这局部内容的教学更 贴近学生的生活实际。在细菌和真菌与动植物共生的教学中，更注重让学生借助实物、图片及文 字介绍，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步 讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此根底

28、之上，通过课后材料 以菌治虫，让学生知道细菌和真菌还有有利的一面。使学生学会辩证地看待问 题。在评价实验方案的技能训练中，特别注重学生对实验设计的科学性进行反 思，这是提高探究能力的重要环节。在教师的指导下，通过对三个实验方案的评价、 分析，明白了各个实验方案可行或不完善的理由，更有利于培养学生设计实验方案 的能力。细菌教学反思11本节课是在学生已经了解生态系统及细菌和真菌知识的根底之上 ，而进行的一 节生物教学活动。是我经过屡次讲课后，总结经验教训所设计，为了激发学生的学 习兴趣，首先教师提出播放视频，直奔主题，提出问题，让学生带着饶有兴趣的问 题去思考、探讨细菌和真菌在自然界中的作用，实践

29、着主动学习的学习方式。然后 让学生举出发生在自己身上或自己身边的细菌和真菌使人和动物患病的例子。使学 生明白细菌和真菌对人类和动植物的影响，这局部内容的教学贴近学生的生活实际。在细菌和真菌与动植物共生的教学中，更注重让学生借助实物、图片、文 字和视频，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一 步讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在评价实验方案的技能训练中，特别注重学生对实验设计的科学性进行反 思，这是提高探究能力的重要环节。在教师的指导下，通过对三个实验方案的评价、 分析，明白了各个实验方案可行或不完善的理由，更有利于培养学生设计实验方案 的能力。本节课通过学生

30、参与不同形式的多个活动，来学习细菌和真菌在自然界中的作 用，表达着新课标所倡导的学生主体参与、探究及合作式等学习方式，培养学生多 方面的能力。同时，也引导学生如何去预防某些疾病，学会选择健康的生活方式。细菌教学反思12六年级是我刚接手的年级，对于这个年级的学生，我在二年级的时候带过一学 期，但是由于已经四年多了，对于学生的情况不是十分的了解。在上课的时候，讲 清楚了我们的要求之后，我准备边熟悉学生边组织学生进行学习活动。4.想做一个懒 老师。我想过去的两节课我是在有些太勤快了。我想在上课 的过程中，需要组织学生进行学习，分享、探究，总结、汇报。这样学生就会逐步的学习会学习了。因此这样的学习需要

31、老师组织学生在课下积极的进行课上的学习 准备。从而锻炼他们的学习能力。细菌教学反思13细菌是第五单元第四章第二节的内容，本节课主要对细菌的发现、形态结 构、营养方式和生殖等知识进行了介绍，学好本节课可为后面学习真菌和病毒打下 一定的根底。通过本节课的实际教学，我有以下认识：.创设情景，激发兴趣。苏霍姆林斯基说过： 如果教师不想方法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内 心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。而使不动情 感的脑力劳动带来疲劳。上课开始，教师应有意识的为学生创设和所受内容相关 的生动有趣的教学情景，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首 先利用多媒体有

32、关日本对中国实行细菌战的报告，并用消沉的语调引起学生的注意： 细菌战夺走了许多中国人的珍贵的生命，那么细菌为什么这么厉害呢？细菌是什么样子的？ ，是谁发现了细菌？ ， 细菌都是对人类有害的吗？ 这样既激发 了学生学习兴趣，为探知细菌创设了良好的开端，同时也对学生进行了情感教育。.善用多媒体本节课中关于细菌的发现以一大段文字进行介绍，如果让学生通过阅读文字来 获取知识既提不起学生的学习兴趣，也达不成知识目标。但是我通过多媒体将巴斯 德的鹅颈瓶实验进行视频在现，一下就将学生的心收了回来，也该学生留下了深刻 的印象，既激发了学生的学习兴趣，也有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补 了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的缺乏，使一些抽象、难懂的内 容变得易于理解和掌握，取得传统教学方法无法取得的效果。在学习细菌之前，学生已经学过了动植物细胞的结构，所以在本节课学习了细 菌的结构后，我通过组织学生比照细菌和动植物细胞结构的不同，分析推理得出新 知识，如由细菌没有叶绿体推出细菌的营养方式以及真核生物和原核生物。这样既 符合学生的认识规律也起到稳固知识的作用。本节课也存在许多的缺乏，课堂时间分配的不够合理，课上随机应变的能力较 差，语言不够精炼等，在以后的教学中我会