异分数的加减法教学反思7篇

1、第 第 页异分数的加减法教学反思7篇 异分数的加减法教学反思篇1 ?异分母分数加减法这节课，是在同学已掌控同分母分数加减法的基础上进行教学的，与上一节课有许多相像之处。重点是援助同学理解和掌控异分母分数加减法的算理。 本课的设计表达了以下几个特点： 1、让同学在详细的情境中学习数学。 计算教学是枯燥乏味的。新课开始创设“按要求种地”的活动情境，让同学在一张长方形纸上动手操作去涂色表示1/2和1/4，既复习旧知，又为后面的新知教学铺路。 2、操作体验，引导同学自主探究、合作沟通。 3、数学知识只有通过同学亲身主动的参加，自主探究，才能转化同学自己的知识。教学中，教者能留意留给同学充分的时间和空间

2、，并借助动手操作，明白了1/2加1/4为什么要通分的算理。从而得出异分母分数的计算方法。整个活动过程，让同学始终处于发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的学习积极性得以充分调动，同学通过自己和同伴的努力，明悟算理，掌控算法，经受了知识形成的全过程。同时渗透了转化思想。 4、把分数加减法和解决问题相联系，培育同学解决实际问题的技能。 让同学体会分数加减法实际意义，提高同学计算的爱好，进一步体会分数加减法的应用价值。 改进之处： 教学语言虽留意了启发性，但还不够明快，简洁。总是担忧同学不会，或表达不到位而想代替说，或者重复同学发言，影响了教学节奏。 异分数的加减法教学反思篇2 分数的加法和减

3、法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌控好分数加、减法的计算方法是评价同学是否拥有良好的运算技能，拥有良好的数感的一项重要指标。本节课教学的异分母分数加减法在分数加减法运算中起着承上启下的作用。 胜利之处： 1.着重引导同学构建分数加减法与整数加减法之间的内在联系。分数加减法与整数加减法的含义完全相同，所表示的意义也相同，加法都表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。它们的计算方法从表面上看似不同，但是实质上是相同的，其特点：相同单位的数才能相加减。从这个意义上来讲，就是要统一成相同的单位才能进行计算。在教学例题1时，通过小精灵的提示：你能用学

4、过的知识解决吗？事实上是给同学指明白探究的方向：转化为学过的知识来解决。通过同学自主思索发觉：分数的分母不同，分数单位不同，不能径直相加，要利用前面学过的知识通分把异分母分数转化成同分母分数，这样就可以进行计算了。也就是相同单位的数才能相加减。 2.着重转化思想的培育。学校阶段，老师不仅仅进行知识的传授，更重要的是让同学掌控解决问题的钥匙和灵魂。在本节课中，转化思想的渗透尤为重要。异分母分数加减法的计算就是把新问题如何转化为旧问题来解决，重点让同学经受将新知转化为旧知的过程，也就是把异分母分数的加减法转化为同分母分数的加减法问题。强化这一思想会对于孩子今后的学习受益终身。 不足之处： 在计算中

5、一是发觉个别同学通分运用的是公倍数，而不是最小公倍数；二是计算的结果没有化成最简分数，特别是3的倍数的分数许多同学没有看出来，导致涌现错误。 再教设计： 重视通分的方法，重点对3的倍数的分数进行针对性的练习。 异分数的加减法教学反思篇3 今日，我执教完异分母分数加、减法一课，心中感慨万千，我既为同学的精彩而感动，又感到有些压抑。细细分析整个教学过程，让我有了新的认识。下面就对本节课的成败进行一下自我反思。 一、 胜利设计演绎出精彩 1、抢答游戏，顺势导入 良好的开端是胜利的一半。一堂课假设能有好的引入，可以给同学一个启发的宽阔思维空间，使同学把留意力、爱好集中起来，产生剧烈的新奇心和旺盛的求知

6、欲，从而开展积极的思维，在最正确的精神状态中主动积极的学习。英国教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。基于这一点，我设计了抢答赛，把竞赛有机地运用于课堂教学，使同学在无意留意中既巩固了知识，又在遇到的新问题悬念中顺势导入新课 ，同时也能调动同学的积极性和求知欲，使同学能积极地投入教学中。 2、合作探究、主动构建 建构主义学习观指出：学习不是简约地把知识传递给同学，而是由同学自己建构知识的过程;同学不是简约被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。数学新课程标准的基本理念中也有这样一段描述：“数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。老

7、师应激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的机会，援助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是课堂的主人，我没有剥夺他们的权利，而是让同学自己提出问题后，在自己思索的基础上，小组合作探究，这种学习方式正是新课程标准提倡的主要方式。同学在小组的共同努力下，获得了丰硕的成果。无论困惑与胜利，都让孩子经受了观测、试验、猜想、证明等数学活动过程，进展了同学合情推理技能和初步的演绎推理技能，能有条理地、清楚地阐述自己的观点。这也是该课最精彩的部分。同学小组的一份份设计方案成了本节课最亮丽的风景。他们猜想验证的过程，他们有

8、理有据的分析，他们那种把新知识转化为已有知识的数学探究思想，还有他们那种在已有知识的基础上主动构建知识的情景，无不吸引着我，让我为他们而骄傲，为他们而喝彩!这种精神不正是新课改所需要的吗? 3、正确定位、尊敬同学 同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。我们老师的职业不同点就是我们面对的是一个个活生生的人。基于以上两点的思索，我把课堂还给孩子，让同学自己发觉问题、自己提出问题，自己解决问题。让同学在自我的探究中感受胜利、体验欢乐。那我们老师做什么呢?我们要组织好这节课，要把同学引导到数学的领域中进行探究，和同学一起讨论、一起探讨问题，成为同学学习上的伙伴。还有一个更重要的任务

9、就是，我们要在适当的时候对同学进行正确合理的评价，并通过老师的评价能激起同学的一次又一次的欲望，让他们获得知识的升华、人格的提升。 本节课，我多次在总结中对同学进行评价，一句句“你们真了不得!”、“你们正让我感动”等话语和同学进行心灵的沟通，让他们在学习的过程中感到自信而欢乐。同时，我特别留意同学讨论问题时的每一个环节，只要我发觉了，我都予以实时地评价，并渗透了数学思想的教育、民族精神教育等。这一切都是在尊敬同学的基础上产生的，没有对同学的尊敬和理解，没有对老师自己角色的精确定位，是不会涌现以上这些催人奋进、激情澎湃的话语的。 4、补充材料、拓展视野 数学的知识是枯燥的，但数学思维的规律与严禁

10、又让人佩服。同学对数学的爱好不应只建立在知识的学习上，还可以补充丰富的数学资料，激发同学对数学的爱好，让他们感受中国的绚烂文化，拓展数学视野，这也是我们义不容辞的责任。于是我结合本节课内容搜集了一点小知识进行补充，随即对同学进行爱国主义教育。 二、 压抑气氛让我反思 大家都知道，计算教学是最为枯燥的，除了计算就是练习计算，为了计算而计算。我既使挖空心思，设计抢答赛调动同学的积极性，用老师激励的语言感染同学，让他们自己探究感受胜利的欢乐。但是这节课我觉得最大的不足之处就是整节课我都没有把同学的积极性充分调动起来。我觉得有些失败，自己也没有发挥出最正确的状态，总觉得有些压抑。我考虑可能有以下几点缘

11、由： 1、开端的情景没创设好 我特别着重开场白的情景创设，但这次的开场白只是和同学沟通了观测与猜想的精神，一贯比较低沉。还没来得及进行一些小游戏来调动大家就上课了，同学的心情还没有进入兴奋的最正确状态。再加上抢答赛中的焦灼与知识的遗忘那么更加重的沉闷的气氛。假如我把枪大赛的气氛在调整一下，或许会更好。 2、亮点卡没利用好 亮点卡很吸引同学，从课后同学的争先恐后想得到它就可以证明。但我却没能发挥出它的激励性，只用了一两次，假如在课堂地进行中也设计一些嘉奖，可能会调动的更好一些。 3、设计方面存在缺陷 计算教学的枯燥如何克服?这个问题我虽然尽力避开，但依旧免不了它的枯燥乏味。我的设计还缺少趣味性等

12、东西，我想在这方面再下一番功夫，多进行理论学习和实践的尝试，争取能更好地克服掉。 总之，这节课我为同学的探究精神而感动、而骄傲，又为课堂的压抑气氛而苦恼，我迫切盼望得到专家的指引和大家的看法，并盼望通过我的反思能积累阅历、吸取教训，不断指导今后的教同学涯。 异分数的加减法教学反思篇4 异分母分数加减法是在学习了同分母分数加减法的基础上进行的学习。这部分内容与同分母分数加减法相比，所不同的是计算过程中增加了通分这一环节。因此这节课把转化的思想定为关键，旨在把新知导入到已有的知识结构中，让同学利用已有的知识解决新的问题。 在学习异分母分数加法时，我引导同学思索：+能像复习题那样径直进行计算吗？为什

13、么不能？那你能想方法用学过的知识计算出+的和吗？同学以小组合作的形式争论，得出用通分的方法把异分母分数转化为同分母分数，然后按同分母分数加法的计算方法进行计算。然后老师再次引导同学回顾在异分母分数加法计算中遇到了什么问题，这个问题我们是怎样解决的？ 强化转化的思想在异分母分数加法计算的重要性。同时，为了使同学更好地理解为什么要转化，我出示了课件，将、转化为、的过程，这样更直观、明白。使同学既明确了转化的思想，理解了算理，又掌控了异分母分数加法的计算方法，形成了运算技能。而在计算异分母分数减法教学时那么放手让同学自主练习。 整节课下来，感觉到有几点值得在以后的教学中留意： 一、老师要敏捷应用教材

14、。例题+老师通过课件演示转化，尽管形象、直观，但总感觉同学是在老师的牵动下理解的，自主性不强。由于例题中的数据比较大，同学在理解转化思想时用画图或折纸的方法操作困难比较大。假如把例题中的数据改成+这样比较小的分数时，老师无需作课件，同学就能用画图或折纸的方法理解，这样同学的自主性、制造性、动手技能充分得到发挥，岂不更好？这让我深深地体会到作为老师，我们备课不仅要从自己方面着想，更要换位思索，备自己少一点，备同学多一些，给足同学更大的空间，让同学在课堂这个小舞台上呈现自己的风采！ 二、计算教学比较枯燥，练习中要尽量在增加趣味性、竞争性上下功夫，这样同学才乐学、愿学，这方面还得努力，加油! 异分数

15、的加减法教学反思篇5 1、让同学在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。 数的运算最基本的原那么就是把单位统一。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法那么为基础的，作为本课的教学，不仅要让同学学会异分母的分数计算法那么，还要让同学知其所以然，即为什么要先通分。在引导同学掌控算法和理解算理时，运用了“问题情景探究方法沟通比较建立模型”的结构模型。即：首先是让同学通过让同学依据老师提供的扇形统计图设计问题，表达了同学的主动参加学习。第二步通过探讨异分母分数加减法的计算方法，明确通分的算理。第三步通过二次自主探究、一次尝试练习的体验，逐步建立异分母分数加减法计算法那么的模型。

16、2、关注同学的基本领实，着重同学之间存在的差异。 在新知的解决过程中，充分调用同学已有的知识阅历，在沟通、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法那么的理解。以实现学习就是对话的基本理念。在巩固练习的过程中，设计不同层次的练习，实现让每一个孩子都得到不同的进展。本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让同学发觉问题，并让同学以小组合作的形式进行争论，同学之间的知识进行互补，同学发觉分数单位不同无法相加减，只有先通分划成同分母分数，然后根据同分母分数加减的.法那么进行计算。上述过程中，完全是同学自主探究的成果，而且在整个合作探究的过程中，同学合作学习的技能，主动探究的技能，发觉问题的技能

17、得到了培育，在自主探究的过程享受胜利的喜悦。 3、着重培育同学的表达技能，让每一个人从说的过程中来掌控知识。 整节课中，分三个点让同学来说，首先为什么异分母分数加减要先通分。这是小组争论的形式进行探讨；接着在做了异分母分数加法后，让同学比较说说异分母分数和同分母分数之间有什么区分。最末，让同学说说异分母分数加减法的计算过程，并总结出计算法那么以及留意点。通过这三次说的过程，同学基本上对异分母分数计算方法和为什么要通分有了肯定认识和理解。这样使同学建立了肯定的理性认识。并且表达技能也有了很好的进展。 以下几点是我总结出的应当在以后教学中改进的地方： 对教材的理解和处理方面：就拿本节课说，我设计本

18、节课是围绕教学重难点来开展的，在复习引入部分，以通分和找分数单位来引入，事实上应当以同分母分数的加减来引入，由于这样有几个好处，做同分母分数加减法不仅可以复习通分和分数单位这两个须要知识的铺垫，还可以让同学可以主动的去讨论把异分母加减法怎样转化成同分母分数加减法的方法。另外，在图形结合教学时，也可以让同学知道分数单位相同才能相加减。不过，在这个从图中找计算方法步骤中，教学方法把握的不都到位。 异分数的加减法教学反思篇6 一、教材的局限性 1、教学材料过与抽象，远离同学生活实际。 2、没有为同学主动探究创设情景，同学无法进行主动探究。 二、改为现在的教学方案，有以下几点想法 1、转变了同学的学习

19、方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。 这节课假如根据传统的教学方法去上，大略是这样的一个过程：先复习同分母分数加减法的计算方法，让同学明确两个分数相加，肯定要分数单位相同才行。然后告知同学，异分母分数相加，分数单位不同，要先通分，再根据同分母分数加减法的方法进行计算。最末安排肯定量的练习。 本节课的教学完全打破了传统的教学方法，在情境中让同学发觉问题，并让同学以小组合作的形式进行动手操作，同学在操作中发觉：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作，把两个分数重新平均分，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是同学自主探究的成果，在这一过程中，每一个小组的同学都在进行合作，每一个同学都

20、在主动的探究，异分母分数相加要先通分这一知识点完全是由同学自己发觉的。而且，在完全的合作探究的过程中，同学合作学习的技能、主动探究的技能、发觉问题的技能都得到了培育。在完全的过程中，老师始终没有以知识权威的身份涌现在课堂中，而是以同学学习的合、引导者的身份涌现。 2、让同学在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。 新课标中不仅运用了“了解、理解、掌控、运用”等刻画知识技能的目标动词，而且运用了“感受、体验”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对同学在数学思索、解决问题以及情感与立场等方面提出了更高的要求。 “异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程，同时也是同

21、学主动参加的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特别关注同学的体验，让同学在详细情境中认识比的性质，获得一些阅历。 1探究的材料由同学提供。 2同学动手操作，得出两个分数相加的和。 3两个分数的分数单位不一样，不能径直相加，造成同学思维冲突。 4由同学自己概括“异分母分数加减法的计算法那么”。 5进行验证，让同学体验科学探究的严谨性。 3、联系生活实际，利用情境贯穿整堂课。 好的课题导入能引起同学的知识冲突，打破同学的心理平衡，激发同学的学习爱好、新奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使同学切实体会到学习数学知识的须要性，从而积极主动地学习。 课的一开始，引出同学很熟识的过生日的话题，一下子激发起同学的学习爱好，紧接着让同学说说分蛋糕的方案，并在猜想这些方案是否可行的基础上，引出今日要讨论的问题：“异分母分数加减法”。 然后，用圆纸片代替蛋糕，让同学主动探究，同学的学习热忱一下子高涨，从实践的状况来看，效果还是不错的。 最末，提出课外延伸题：今日我们学习了异分母分数加减法，请你