年级语文下册教案

1、年级语文下册教案北师大版五年级语文下册教案教学目标：1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文的整体美。3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。第一课时教学思路：这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化;又借爸爸

2、、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感一、谈话导入新课：同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧!二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么?(老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?(学生可以结合

3、自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。)三、感悟语言的美。这是一篇诗歌，听(放课文的范读录音)同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。四、深入学习课文出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影?”你们理解这句话的意思吗?(这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢;而更深一层的含义是说，长城是

4、世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民-龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。)学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。五、小组交流感悟第二课时教学思路：一、复习上节课所讲的内容：1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的?2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的?3、背诵诗歌。二、综合练习：1、多音字：露：lu (露水) 将jiang (将来)lou (露面) jiang (大将)2、近义词：真真切切-(清清楚楚)显露-(显现)伸展- (扩大)3、反义词：真真切切-(模模糊糊)显露-(隐形)伸展- (缩小)板书设计：大人们这

5、样说龙舟 龙灯 九龙壁神龙口 龙门 九龙坡长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞龙-中国的象征作业设计：1、回家有感情的朗读课文，并与春潮进行对比，感受两篇文章的不同风格。2、试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。北京版五年级下册语文通灵仙鹤教案教学目标：知识目标认识6个字。知道“我”在扎龙保护区都看到了什么，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目。按要求积累词语。能力目标培养学生的阅读能力。情感态度和价值观目标理解课文内容，体会作者的感慨，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学重点：理解课文内容，体会作者的感慨，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学难点：理解课文内容

6、，体会作者的感慨，产生热爱动物、与大自然和谐相处的愿望。教学过程：一、图片导入，激发兴趣课件出示扎龙保护区和丹顶鹤的图片。师：这是扎龙保护区的一项“绝活”丹顶鹤留鸟的飞行表演。作者张抗抗用自己的妙笔记录下了当时的场景和自己的感受，就让我们一起来欣赏通灵仙鹤。打开书，自己读文。二、理清文章脉络1、出示自学提示：请大家在读中积累。(字音，词语，写作方法)自学认读字表中的字。(读读下面的词语：潇洒、须臾、长喙、流畅、钦羡、遮天蔽日、错落有致、飘飘欲仙、惊鸿一瞥、近在咫尺、天衣无缝、叹为观止、仪态万方、天真无邪、凄凉悲怆，催人泪下)默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思

7、。画出不理解的词句，准备与同学交流。想一想课文主要讲了几方面的内容?试着写出来2、集体交流。师：谁愿意说一说，课文主要讲了哪几方面的内容?生：课文主要讲述了四方面的内容，分别是介绍丹顶鹤的飞行表演、仙鹤、仙鹤夫妻相守，通人性、作者的感慨。提问：那么课文能分成几部分?怎么分呢?第一部分(17)描述了扎龙保护区丹顶鹤的飞行表演。第二部分(89)介绍了保护区中或像超级明或有着的王者风范的仙鹤。第三部分(1011)仙鹤一夫一妻终身相守，通人性。第四部分(12)写作者的感慨。面对至诚而圣洁的仙鹤，人类是否多少有些愧疚呢?修改补充三、再读课文，理解文意，积累词语1、默读课文，说一说“我”在扎龙保护区都看到

8、了什么?课文为什么以“通灵仙鹤”为题目?小组交流全班交流生自学回答。2、细心的你一定被文章所打动，为文中的仙鹤而感动不已，更会被本文优美的词语所深深吸引。细细品读课文，哪些四字词语让你感动，就试着读出你的感动。积累在本子上。四、课外延伸孩子们，你知道本文的作者是谁吗?对，是张抗抗。她可是我国当代著名女作家，她的许多作品脍炙人口，今天老师就推荐她的著名作品：张抗抗儿童文学作品选。板书设计：28通灵仙鹤表演、懒鹤、白鹤、赤颈鹤通灵仙鹤的相关资料习性迁徙鸣声丹顶鹤高亢、宏亮的鸣叫声，与其特殊的发音器官有关。它的颈长，鸣管也长，长达约1米以上，是人类气管长度的五六倍，末端卷成环状，盘曲于胸骨之间，就像

9、西洋乐中的铜管乐器一样，发音时能引起强烈的共鸣，声音可以传到35公里以外。丹顶鹤鸣声的音调和频率因性别、年龄、行为、环境条件的不同而有很大差异。一般鸣声成串或单一，不仅在起飞时和在空中飞翔的时候鸣叫，而且在地面上取食和栖宿时也在鸣叫。一年四季，几乎每天每时都能听到它的鸣声，但以黎明前后最为频繁。每天在破晓之前，只要有一只率先启鸣，便会有第二只立即应声作答，而后群体中就一连串地彼此呼应，欢闹不止，直至日出。叫声不仅是配偶间和群体成员之间的传情和联络，而且也常用来表示骚动和对危险的警戒，但更重要的则是作为婚偶舞蹈的伴奏曲。繁殖期的雄鸟在与雌鸟对鸣时，头部朝天，双翅频频振动，在一个节拍里发出一个高昂

10、悠长的单音，雌鸟的头部也抬向天空，但不振翅，在一个节拍里发出两三个短促尖细的复音。这种“二重唱”不仅是对爱情的表白，也是对企图入侵者的警告，而且还能促使雄鸟和雌鸟性行为的同步，保证繁殖的成功。雏鸟的鸣叫声主要有索取食物，保持联系和也许是出于某种生理需要的使劲鸣叫等3种。1岁龄的幼鸟在离开双亲后，有保卫领地以及无目的的鸣叫。2岁以后则有齐鸣、交尾前的鸣叫。此外还有在召唤起飞和报警时的鸣叫，营巢时的鸣叫等等。食性食物很杂，主要有鱼、虾、水生昆虫、软体动物、蝌蚪、沙蚕、蛤蜊、钉螺以及水生植物的茎、叶、块根、球茎和果实等等。鹤舞每年3月末4月初，当丹顶鹤到达繁殖地后不久，即开始配对和占领巢域，雄鸟和雌

11、鸟彼此通过在巢域内的不断鸣叫来宣布对领域的占有。求偶时也伴随着鸣叫，而且常常是雄鸟嘴尖朝上，昂起头颈，仰向天空，双翅耸立，引吭高歌，发出“呵，呵，呵”的嘹亮声音。雌鸟则高声应和，然后彼此对鸣、跳跃和舞蹈。舞姿也很优美，或伸颈扬头，或曲膝弯腰，或原地踏步，或跳跃空中，有时还叼起小石子或小树枝抛向空中。丹顶鹤的舞蹈大多是由几十个、几百个动作的连续变幻，舞蹈的主要动作有伸腰抬头、弯腰、跳跃、跳踢、展翅行走、屈背、鞠躬、衔物等，但姿势、幅度、快慢有所不同。而这些动作及其后续动作，又都有机地结合在一起，如弯腰伸腰抬头头急速上下摆动;展翅伸腰抬头弯腰;伸腰抬头弯腰脚朝下跳跃;展翅弯腰弯腰行走颈部和身体呈“

12、八”字形展翅衔物展翅行走;衔物跳跃抛物不变位的体旋转，靠腿力或扇翅做跳跃，弯腰动作等。这些动作大多都有比较明确的目的，例如鞠躬一般表示友好和爱情;全身绷紧的低头敬礼，有表示自身的存在、炫耀、恐吓之意;弯腰和展翅则表示怡然自得、闲适消遣;亮翅有时表示欢快的心情等。1.五年级下册语文临死前的严监生教案2.五年级下册语文白杨教案3.五年级下册语文唯一的听众教案4.五年级下册语文最后一头战象教案5.五年级下册语文将相和教案6.新课标五年级上册语文慈母情怀教案苏教版五年级下册语文爱如茉莉原文那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣，继而

13、微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每

14、天都去医院。一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶

15、里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀!我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。2017年苏教版五年级下册语文爱如茉莉教案教学目标：1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。3、能有感情的朗读课文。教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上

16、下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。教具：相关课件教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。学习方法：自主探究、合作交流教学过程：一、谈话导入：1、同学们，这节课我们继续学习爱如茉莉这篇课文。(板书课题)2、(出示茉莉花)上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢?(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)3、出示句子：茉莉( )平淡无奇，( )妈妈却说真爱就像茉莉。谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整?4、师过渡，板书：?二、精读课文，品味真情：(一)品读68节1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边

17、写上自己的体会。2、学生读课文：3、汇报：“映儿，本来我答应今天吃不下去的。”A、(妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。)是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。B、有感情的朗读。、“然而去医院。”A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情?(担心、着急)B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱?(每天)是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。(二)、品读第九自然段：(出示课件)1、学生齐读。2、教师范读。区别“探”和“照”。探;表示程度轻，用了拟人的

18、写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。3、有感情的朗读。(三)、品读1017自然段1、分角色朗读。2、再读爸爸、妈妈的话，体会：爸爸真的沉沉的入睡了吗?你从哪里知道?那么妈妈呢?3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。1 、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中?(不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。)2 、有感情的齐读。(四)、品读18自然段：1、齐读：2、为什么用了两个“爱如茉莉”?(强调、感叹)3、这在全文中起到什么作用?4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。三、拓展：同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么?同学们，在现在的 年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么