除法的初步认识教案5篇

1、第 第 页除法的初步认识教案5篇 除法的初步认识教案1 三维 目标 知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习26的乘法口诀求商打基础。 过程与方法：培育同学仔细观测、积极动手操作的技能。 情感、立场与价值观：使同学养成仔细观测、独立思索等良好的学习习惯。 教学 重点 巩固除法的含义及除法各部分的名称。 教学 难点 巩固除法的含义及除法各部分的名称。 教法 学法 讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。 教学 预备 练习题卡。 主要教学流程 完成教科书第16页练习三的第7题。 先让同学独立写出除法算式，然后再全班讲评。 6除以3等于2。复习除法的读法 被除数是15，除数是3，商是

2、5。复习除法各部分的名称 把20平均分成5份，每份是4。复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算 9个苹果，每3个一份，分成了3份。复习把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算 二、完成教科书第16页练习三的第8题。 乘法算式：5315 除法算式：1535 1553 要提问同学为什么这样列式？ 三、找伙伴：完成教科书第17页练习三的第9题。 一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的伙伴在哪里”，拿口诀的同学就说“你的伙伴在这里”。也可以交换着玩。 四、完成教科书第17页练习三的第10题。 要同学自己独立完成，然后全班讲评

3、。重点要问同学为什么这样列式？ 五、课堂小结。 除法的初步认识教案2 一、教材分析。 计算教学是学校数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是同学学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。同学在原有的知识结构中没有这方面的知识，同学对除法意义的理解及对除法的爱好将径直影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使同学初步领悟除法的实际意义。例1通过让同学动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2使同学清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为

4、了使同学更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让同学亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 二、教学目标、重点、难点 教学目标： 1、让同学通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清晰、直观地了解除法的含义; 2、同学认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义; 3、际操作，培育同学的动手实践技能和初步语言表达技能; 4、培育同学探究知识的技能和对除法的深厚爱好; 5、教育同学热忱待人。 重点：通过实际分东西，使同学知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 三、教学设计 (一)、教学设计

5、的指导思想 1、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合同学大认知规律; 2、课堂上着重同学多方面的进展，实现三为目标; 3、立足培育同学的创新意识和自主学习的技能; 4、教学过程中，留意创设情境和氛围。 (二)、教学设计的几个层次 1、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随意分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由同学的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。 2、用“平均分”指导操作 在老师讲完故事后，让同学把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导同学动手操作。 3、解决如何“平均分”

6、 上一实践只是让同学尝试着平均分，并没有告知同学如何才是平均分，在同学操作之后，观看老马分的过程，在仿照老马的分法进行分，最末请一个同学上台展示，援助同学解决了平均分。 4、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式 解决了“平均分”之后，老师指出把6个桃平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 5、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 教学内容 教科书第1246125页乘法与除法、分数的初步认识，并完成练习二十三第14题 三维目标 知识与技能 .经受对本学期所学知识回顾、梳理的过程，初步学会和复习的方法，逐步养成自觉所学知识的意识和良好的学习习惯 过程与方法 进一步理解两

7、、三位数乘一位数和两位数除以一位数的算理，提高同学的计算娴熟程度和正确率；进一步提高同学的估算技能，体会估算的实际意义，养成估算习惯 情感、立场与价值观 进一步巩固分数的意义，娴熟地读写分数，会用分数表示实际操作结果，能娴熟地进行简约的同分母分数的加减法计算 教学重点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教学难点两、三位数乘一位数和两位数除以一位数 教具预备小黑板 教学过程 一、回忆梳理本学期学习的内容 1出示教科书第126页主题图，同学看图，说说他们在做什么。 2你能像他们一样，回顾一下本学期的学习内容和自己的.学习状况吗？ 3小组争论：四人小组议一议本册书包含哪些知识？在争论的基础上，将小

8、组的共同看法写在卡片上。 老师巡察，关注同学沟通状况，引导同学按肯定的顺次梳理知识。 4小组汇报 出示小组汇报要求： 请全体同学仔细倾听每一位小组代表的发言。 请各小组记录员边听边用笔将其他小组与你们小组相同的地方勾画出来。 勾画完之后，请各小组发言的代表对前面同学的发言只作补充，不作重复汇报。 二、复习乘法与除法 1.复习口算 先以口算竞赛的形式完成教科书第126页第1题，补充以下口算题。 808=5=425=658= 指名汇报，并分别说说是怎样算的。 2.复习笔算 (1)问：用竖式计算两、三位数乘一位数和两位数除以一位数时要留意什么？ (2)同学独立计算教科书第126页第2题，老师巡察，对

9、学习困难的同学实时进行指导。 (3)全班沟通，指名板演，并结合题目说一说两、三位数乘一位数和两位数除以一位数的计算方法。重点让同学说一说乘数中间有0的乘法，如：3045= 3.复习估算 (1)同学先谈一下自己在生活中是否应用过估算，是怎样用的？ (2)同学独立完成教科书第127页乘法与除法的第3题，同桌再相互说说自己是怎样估算的。 全班沟通，指名说出估算方法，假如同学有不同的估算方法，只要是合理的，都要予以充分确定。如529,可以用509，也可以用5210进行估算。 三、复习分数的初步认识 1.认识分数 (1)同学先独立完成教科书第127页分数的初步认识第1题。 (2)指名口答填写结果，并说一

10、说为什么这样填。通过沟通进一步强调平均分。 2.简约的同分母加减法 (1)独立完成教科书第127页分数的初步认识第2题。 (2)全班沟通，汇报结果时，结合分数的意义让同学说一说同分母分数加减法的计算方法。 四、全课 今日我们复习了什么内容？是怎样进行和复习的？你有什么收获？ 五、练习：完成练习二十三第1，2，3，4题 除法的初步认识教案3 一、教材分析。 计算教学是学校数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是同学学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。同学在原有的知识结构中没有这方面的知识，同学对除法意义的理解及对除法的爱好将径直影响到后面的

11、学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使同学初步领悟除法的实际意义。例1通过让同学动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2使同学清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使同学更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让同学亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 二、教学目标、重点、难点 教学目标： 1、让同学通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清晰、直观地了解除法的含义; 2、同学认识除号，

12、会读、会写除法算式，知道除法算式的意义; 3、际操作，培育同学的动手实践技能和初步语言表达技能; 4、培育同学探究知识的技能和对除法的深厚爱好; 5、教育同学热忱待人。 重点：通过实际分东西，使同学知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 三、教学设计 (一)、教学设计的指导思想 1、从生活实际出发，表达知识的形成过程，符合同学大认知规律; 2、课堂上着重同学多方面的进展，实现三为目标; 3、立足培育同学的创新意识和自主学习的技能; 4、教学过程中，留意创设情境和氛围。 (二)、教学设计的几个层次 1、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随意分成2份;二是把8张数字

13、卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由同学的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。 2、用“平均分”指导操作 在老师讲完故事后，让同学把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导同学动手操作。 3、解决如何“平均分” 上一实践只是让同学尝试着平均分，并没有告知同学如何才是平均分，在同学操作之后，观看老马分的过程，在仿照老马的分法进行分，最末请一个同学上台展示，援助同学解决了平均分。 4、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式 解决了“平均分”之后，老师指出把6个桃平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 5、结合除法

14、算式教学除法算式的读法和意义。 一、教材分析。 计算教学是学校数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是同学学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。同学在原有的知识结构中没有这方面的知识，同学对除法意义的理解及对除法的爱好将径直影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使同学初步领悟除法的实际意义。例1通过让同学动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2使同学清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使同学更好的理解“平均分”，在“做一

15、做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让同学亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 二、教学目标、重点、难点 教学目标： 1、让同学通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清晰、直观地了解除法的含义; 2、同学认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义; 3、际操作，培育同学的动手实践技能和初步语言表达技能; 4、培育同学探究知识的技能和对除法的深厚爱好; 5、教育同学热忱待人。 重点：通过实际分东西，使同学知道除法的含义。 难点：理解平均分的含义。 三、教学设计 (一)、教学设计的指导思想 1、从生活实际出发，表达知

16、识的形成过程，符合同学大认知规律; 2、课堂上着重同学多方面的进展，实现三为目标; 3、立足培育同学的创新意识和自主学习的技能; 4、教学过程中，留意创设情境和氛围。 (二)、教学设计的几个层次 1、由同样多引出平均分 在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随意分成2份;二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由同学的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和老师的提问引出“平均分”。 2、用“平均分”指导操作 在老师讲完故事后，让同学把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导同学动手操作。 3、解决如何“平均分” 上一实践只是让同学尝试着平均分，并没

17、有告知同学如何才是平均分，在同学操作之后，观看老马分的过程，在仿照老马的分法进行分，最末请一个同学上台展示，援助同学解决了平均分。 4、把“平均分这一生活常识抽象成除法算式 解决了“平均分”之后，老师指出把6个桃平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 5、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 除法的初步认识教案4 一、探究导入 1、组织分铅笔活动，并填表。 1要求：把10枝铅笔分给几个小伙伴，每人分得同样多，可以怎样分？ 2指名说说。 3同学操作，完成P、1表格。 4班内沟通，师生共同完成表格。 2、争论：看着表格，谁能把刚才分铅笔的状况进行分类？ 3、争论并讲解并

18、描述：把平均分铅笔的状况分成两类：一类是没有剩余的；一类是有剩余的。 二、揭示课题 今日这节课我们要学习一种新的除法。板书：有余数的除法 三、探究新知 1、写平均分后没有剩余的除法算式。 板书：102=5人 105=2人 2、指名说说102=5人中各部分的名称，这道算式表示的意思。 3、学写平均分后有剩余的除法算式。 同学试着写，老师指导写法： 如：依据表格，10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3人边说边写103=3人，还剩1枝，就接着写6个小圆点，然后再写1枝103=3人1枝 4、学习了平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。 师：依据1枝的意思，谁能给它起个名字？板书：余数 5、学习了平均分后

19、有剩余的除法算式的读法。 同学试读，指导读法：10除以3等于3余1。 6、同学试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。 1 写算式。 2 读算式。 3 指名说说各部分的名称及意义。 四、巩固深化 1、“想想做做”第1题：同学独立读题，按要求先动手摆摆，再把书中的 和算式填写完整。 集体沟通，读出算式，指名说说各部分的名称及意义。 2、“想想做做”第2题：问：“从图中你看到了什么？” 同学独立完成，集体校对，比较两题的异同。 3、“想想做做”第3题：先把要求读读，然后同座位说说，再指名说说。 五、全课总结 通过今日这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么？请大家课后把刚才想知道的与你的好伙伴

20、讨论讨论。 除法的初步认识教案5 课题： 除法的初步认识的教学实录及反思 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书人教版数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四2、3、4、 教材分析： 计算教学是学校数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是同学学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。同学在原有的知识结构中没有这方面的知识，同学对除法意义的理解及对除法的爱好将径直影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。 教材在编排时从分东西引入，通过分东西使同学初步领悟除法的实际意义。例通过让同学动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例使同学

21、清晰的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使同学更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让同学亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。 教学目标： 、让同学通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清晰、直观地了解除法的含义； 、同学认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义； 、际操作，培育同学的动手实践技能和初步语言表达技能； 、培育同学探究知识的技能和对除法的深厚爱好； 教学重点：通过实际分东西，使同学知道除法的含义。 教学难点：

22、理解平均分的含义。 教学预备： 多媒体课件，各种水果图片假设干，纸袋假设干。 教学方法：讲授法、演示法、小组合作、动手操作 教学过程： 一、理解平均分 把8个圆片平均分成2份，你会分吗？ 动手分一分 同桌说一说：你是怎么分的？ 汇报演示课件展示 生1：我是这样分的，3个一份，正好两份。 生2：我是2个2个分，先左边4个，再右边4个。 生3：我是2个2个分，先左边2个，再右边2个，直到分完。 生4：我是1个1个分，先左边1个，再右边1个，直到分完。 小结：刚才小伙伴对8个圆片进行平均分，有的是4个4个分，有的是2个2个分，有的是1个1个分，但不管怎么分，都是把8个圆片平均分成了2份，每份是4个，

23、那就是平均分。 二、除法的初步认识 1、把12个圆片平均分，你想怎么分就怎么分，你会分吗？ 独立动手分一分 同桌沟通，你是怎么分的？ 汇报沟通：涌现多种状况略 同学汇报分的过程和结果，老师同时继续演示课件 2、介绍除法的书写来源 “平均分”在数学中也可以用一种计算方法来表示除法，除法的符号是除号，除号怎么写呢？师生沟通书写“平均分”该怎样用除法来表示呢？ 3、除法的含义 选择其中状况一种来讲 如： 师：这幅图是把多少个圆片平均分？平均分成多少份？每份是多少个？ 生：把12个圆片平均分成4份，每份3个 指多名同学说图意 师：刚才说的图意怎样用除法算式表示呢？ 生1 ：1243 生2：还可以列成1

24、234 师：先来看第一个算式，1243表示什么意思呢？ 生：说图意 师：那1234又表示什么意思呢？ 生：缄默 师：引导分几个圆片？每份几个？正好分成多少份？ 生：说含义 4、理解除号的意义。 追问，还有谁会列除法算式，你们怎么知道的？ 在学习的道路上，要多问几个为什么？依据同学们的发言，你有什么疑问。提出问题比解决问题更重要。学贵有疑，有疑问、有思索，你就会有进步 除号表示什么意思？为什么要用除法来计算？ 介绍除号的写法： 写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 开展想象，你怎么理解并记住这个符号就是除号？一条横线可以看做是把物体进行平均分，上下两个一模一样的圆点可以看做

25、是每份分得同样多。 5、介绍除法算式的写法、读法 我们把要分的苹果的总数6写在除号的前面；平均分的份数写在除号的后面；每份分得结果写在等号的后面。 不看图，你能说说623，表示什么意思呢？表示把6平均分成2份，每份是3. 这个算式读作：6除以2等于3。 6、小结：把总数进行平均分，可以用除法表示，对一幅图，就可以列出两道不同的除法算式。 7、给其余几幅图列出相应的除法算式 8、质疑:看书上例题,你知道了什么?还有什么疑问? 9、基本练习: 书上的“做一做” 分一分，写一写，读一读 1明确要求:让同学把18块饼干平均分成三人2人(6人)，每人分几块？并一一写出除法算式 2同学动手操作，老师巡察。

26、 3沟通汇报。不看图说说每个除法算式的意义。 三、巩固练习略 1、先摆一摆，再写出算式 112根小棒，每2根一份，能分成几份？ 12 212根小棒，每6根一份，能分成几份？ 让同学独立完成老师巡察，留意个别指导订正时让同学说说分的过程和结果也可以把 1、2题进行对比，让同学知道虽然都是12根小棒，由于第1题是每2根1份，第2题是每6根1份，所以分的份数也不同 2、补充练习 老师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？ 课件出示题目，同学说说如何列式和算式中各数所表示的意义。 四、归纳小结 今日我们通过分东西学习了什么新知识？板书：除法的初步认识知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。 教学反思： 效果分析 这是一节研讨课，也是一节尝试课，曾在多个班级试教过，尝试着把包含除和等分除合并在一堂课上，主要观点是：不区分两种分法，认为“不管怎么分只要每份分得同样多都是平均分”，能看图列出两道相应的除法算式，并对比图