论析中职会计教育中的能力培养问题

1、论析中职会计教育中的才能培养问题论文关键词：中职会计教育；终身学习才能；教育改革论文摘要：传统的中职会计教育过于侧重知识的传授，而无视才能的培养。针对我国中职会计学生的才能缺陷，本文借鉴西方国家教育经历。提出了实现培养中职会计学生专业才能的对策和建议。中职会计教育作为培养基层会计人才的重要途径之一，对于提升基层会计人员的素质、进步会计信息的质量和会计信息的利用程度具有非常重要的意义。中职会计专业毕业生所具备的才能，那么是基层会计人员素质的根本表达，因此应当作为中职会计教育的重心。但是，我国传统的中职会计教育侧重于会计知识的传授，无视对会计人员才能的培养，导致基层会计人员在面临新问题时往往难以形

2、成自己的判断而不能很好地解决问题。为了适应新经济的开展，务必要改良中职会计教育，努力培养中职会计专业学生的才能。一、会计人员的才能构成2022年，国际会计师结合会(ifa)发布了?成为胜任的职业会计师?，对会计人员的才能框架进展了标准，它将会计人员应具备的才能划分为两类:职业才能(petene)与才能(apability)，前者指的是在真实工作环境下按照既定标准实现其职责的才能，而后者指的是职业知识、职业技能以及职业价值观。职业知识包括一般知识、会计与相关知识、信息技术知识、组织与经营知识;职业技能通常是通过教育与执业经历相结合所获得的，包括智力技能、人际关系技能、交流技能;职业价值观更大程度

3、上考虑的是维护会计行业与整个社会的利益，包括承诺保持公正、客观、独立，遵照职业准那么，关注公众利益和承当社会责任、致力于终身学习等。由于我国政治、经济、法律、文化、教育等因素与兴旺国家的差异，我国的会计职业才能构成独具特色，会计人员，必须具备一定的政策理论程度和会计政策的洞察力。刘玉廷(2022)认为会计人员须具备的五方面的职业才能为:一定的政策理论程度;对会计政策的职业判断才能;在本单位组织和施行内部控制的才能;财务管理的才能;综合运用财务会计信息、为管理决策提供意见和建议的才能。许萍和曲晓辉(2022)将职业才能分为三局部:第一局部是知识，包括风险管理、公司理财、会计与相关知识、信息技术、

4、外语、经济学、行为学、统计学等;第二局部为技能，包括解决问题才能、开拓创新才能、沟通协调才能、团队精神、获取新知识才能、逻辑思维才能、灵敏性等;第三局部为职业价值，包括遵循法律法规与职业道德、诚信、客观、保密、社会责任、终生学习、政策程度等。因此，政策洞察力、知识、技能、职业价值等应是我国会计人员才能的主要构成。二、我国目前中职会计学专业才能培养的现状中职会计教育应该致力于培养学生具备会计专业人员的根本才能。但是，我国的中职会计教育根本上是一种封闭的脱离实际的形式，重理论轻理论、重知识传授轻才能培养的现象普遍存在，中职会计教育已严重滞后于市场经济开展的要求(邓传洲等，2022)，会计专业毕业生

5、的才能素质难以适应企业的要求。林志军等(2022)以问卷调查了中国会计从业人员、会计专业的老师和学生对会计教育中应注重的知识、技能和教学方法及其重要性或有效性的认识，其研究结果说明中国会计教育的知识构造仍然较为狭窄，详细表如今跨专业学科知识尚未得到足够的重视，对技能的培养方面也相对薄弱，目前的会计教育状况也还没有完全提供对这些知识和技能的有效传授。实际上，许多学校对根底课程的设置不够重视，导致学生知识构造单一，往往只理解会计处理，而对相关交易活动的经济本质缺乏起码的理解和判断。会计随经济的开展而开展，会计知识也在不断的更新变化之中。局部学校教材陈旧，教学方式呆板，难以适应新经济条件下对会计人员

6、知识和技能的要求。许多学校也设立了会计实训室，但其设计的业务都是简单化了的常规业务，与企业实际相差较大，难以起到实习的效果，而毕业实习也大多处于放羊状态，有的学生甚至从没有去过实习单位照样开出实习证明，质量难以保证，这导致教学理论浮于形式。由于得不到充分的理论，学生对所学知识一知半解，严重脱离实际，甚至局部学生毕业时连根本的常识都不懂，动手才能、判断才能、沟通才能等均难以适应职业需要。三、国外会计教育经历自20世纪80年代，美国等西方国家就开场对会计教育进展改革，以改变传统会计教育注重知识传授的局限，进步会计专业学生的才能，以适应新经济环境的要求。1990年9月，美国会计学会所属的会计教育改革

7、委员会(auntingeduatinhangeissin,ae)在其第一份研究公报?会计教育的目的?中指出，传统的知识获取型会计教育形式已不能满足快速开展的社会经济和企业管理的需要，会计教育并不是也根本不可能做到把一名经历丰富的职业会计师应具有的所有的知识和技能都传授给学生，学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们将来成为一个专业人员应有的素质.因此会计教育最重要的目的是教诲学生具备独立学习的素质，中职会计教育应提供学生终生学习的习惯，使他们在毕业后可以以独立自我的精神持续地学习新的知识。所以，终生独立自学才能是会计专业人员生存与开展的必备条件。ae将终生自学

8、才能的根底概括为三方面:知识、技能和专业认同。知识包括一般性知识、组织与经营知识、会计知识。技能包括沟通才能、智力才能和交际才能，沟通才能是指具有效的听、说、读、写才能;智力才能是指寻找、获得、组织信息的才能，分析、判断、解决问题的才能;交际才能是指和别人进展有效合作和具备指导才能的才能。专业认同是指会计毕业生应认同会计专业，乐于学习会计专业人员所必备的知识、技能，并能建立正确的价值观，包括专业思想和职业道德，应该知道并可以认同会计人员职业道德的根本要求并能据此做出价值判断，在任何情况下都能具备正直、客观、公正的品格和坚持公共利益至上的原那么。ae指出，学校应教会学生为获得并保持会计职业资格所

9、需要的学习才能，即应该教会学生如何学习，并打好终生学习的基矗ae还发布了一系列文告，对如何加强会计专业学生才能构造的问题进展了研究。因此，美国会计教育改革的核心是培养学生的才能，而理论中美国学校也积极响应会计教育改革的建议，调整教学内容和方法，以提升会计专业毕业生的才能。四、改革会计教育，进步中职会计专业学生才能为了进步会计专业学生毕业后对不断变化的复杂的经济环境的适应才能，应重视对学生专业才能的培养，因此应该改革目前的中职会计教育方式。(一)转变思想，树立“学为主体的新型的教学观念知识的获得、才能的开展和品德的形成，归根结底必须依赖学生自身的主观努力。一切外在的因素只有转化为学生的内在需要，

10、引起学生的强烈追求和主观进取时，才能发挥其对学生身心宏大的塑造力。所以教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，即“学为主体，充分注重学生的个性和潜能的发挥，培养学生的终身学习的才能和理论才能。(二)建立民主、平等、和谐的师生关系古代教育名著?学记?中指出:“亲其师，而信其道。平等、民主、和谐的师生关系可以使师生互相交流、取长补短、共同讨论问题，师生在诚信中主动愉悦地互相促进、教学相长。老师对学生采取理解、宽容、信任、鼓励的态度，学生才会畅所欲言，敢想、敢说、敢间，使学生在轻松和谐的气氛中感知学习知识的兴趣，从而激发学生的求知欲望。(三)改革教学内容，确保传授知识的新颖性精简课程内

11、容，理清各课程间的关系，删除穿插重复与陈旧空洞内容，使课程内容具有自身特性和时代新意，如本钱会计和管理睬计在变动本钱法、本量利分析、短期决策等方面存在较多重复;增加理论性教学内容，将抽象的理论与创新性理论相结合，为学生考虑、探究、发现和创新创造有利的条件;扩大教学信息量，及时引人国内外会计专业开展过程中的新思想、新理论、新成果，拓宽学生知识视野，将一个丰富的、开放的、富有时代感的知识世界展现给学生，并注意将西方国家当前的经济政策、财税法规等内容介绍给学生。(四)改良会计教学方法单纯的传统的注人式教学法容易使学生感到枯燥、乏味。假如多种方法相结合，那么能调动学生的积极性和主观能动性，培养学生主动

12、发现、获取知识的意识，进步学生学习才能和其他才能。会计教学方法应当由单一方式向多元方式转化，由单向交流向多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练变为原理应用，坚持教会学生学习的方法原那么。面对科学技术日新月异地更替，会计知识也不断更新，传统的学校教育提供的知识构造是远远不够的。“授人以鱼，仅供数餐之需;授人以渔，那么终身受用矣。为此，要大量使用启发式教育、批判性思维教学方法、课堂讨论和案例分析，并建立社会理论和校内模拟理论教学相结合的理论环节，以进步学生的专业核心胜任才能。(五)编写合适中职会计学生培养的会计教材大多数会计教材的修改只是简单的修订，即根据新出台的会计制度、准那么，在原来教